閆粉粉 鄭 軍 成 功

農(nóng)村留守兒童心理與教育問題對(duì)策

閆粉粉 鄭 軍 成 功

本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童心理及教育問題進(jìn)行調(diào)查分析，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面提出解決對(duì)策建議。

留守兒童 心理與教育 問題對(duì)策

農(nóng)村留守兒童是伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程高速發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。只要農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工的持續(xù)，農(nóng)村留守兒童還將繼續(xù)并長(zhǎng)期存在，農(nóng)村留守兒童的心理健康與教育問題有可能更加突出。農(nóng)村留守兒童是祖國(guó)未來的建設(shè)者和接班人，他們的身心健康不僅關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童問題表現(xiàn)

(一)性格孤僻

農(nóng)村留守兒童自幼與自己的父母分隔兩地，得不到父母溫暖的關(guān)愛和細(xì)致入微的照顧。盡管身邊有祖父母或外祖父母的陪伴，但這些都無法和父母的照顧相比，畢竟在他們內(nèi)心深處渴望的父母之愛是祖父母給不了的。在留守兒童內(nèi)心深處總覺得自己是被父母拋棄的，他們感到無比孤獨(dú)和無助，沒有安全感，長(zhǎng)期下去這種自卑心理只會(huì)讓他們?cè)絹碓焦缕А?/p>

(二)情緒失控

留守兒童的年齡大多在16歲以下，是身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期情緒及其不穩(wěn)定，意志力薄弱，在情緒上很容易失控和沖動(dòng)，對(duì)周圍的人也極易產(chǎn)生戒備和敵對(duì)心理，這種敵對(duì)心理的一個(gè)重要表現(xiàn)就是攻擊行為。在日常生活中很多留守兒童總是懷著別人在欺負(fù)他的心理，總是在一些小事上斤斤計(jì)較，他們?cè)诮處?、監(jiān)護(hù)人的批評(píng)和管教上極易產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重者會(huì)有暴力傾向。

(三)厭學(xué)心理

農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，與孩子相距甚遠(yuǎn)。大多數(shù)孩子的祖父母或外祖父母文化水平低甚至沒有文化，在學(xué)習(xí)上不能有效的指導(dǎo)孩子完成學(xué)業(yè)，再加上，學(xué)齡階段的孩子自控能力差，使得他們更有機(jī)會(huì)放縱自己去上網(wǎng)、玩游戲從而荒廢學(xué)業(yè)。

二、農(nóng)村留守兒童問題的建議對(duì)策

(一)完善家庭教育，健全監(jiān)護(hù)人制度

村留守兒童的父母大都常年在外務(wù)工，很少與孩子溝通甚至不溝通，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子與他們的距離增加，變的無話可說。所以改善農(nóng)村留守兒童心理狀況的第一步要從家庭做起，建設(shè)一個(gè)健康和諧的家庭，營(yíng)造一個(gè)溫暖的氛圍，盡力彌補(bǔ)孩子缺失的親情。雖然不能親力親為的照顧孩子，但卻可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話和孩子建立良好有效的溝通，拉近彼此的心理距離也是一種有效的補(bǔ)償方式。

作為農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人，要具備一定的素質(zhì)。鑒于大部分農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因受教育有限，可以舉辦農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)會(huì)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)或是培訓(xùn)會(huì)，提高農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，幫助他們轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，普及心理健康教育知識(shí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為并給予教育和指導(dǎo)。

(二)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，完善學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

農(nóng)村留守兒童缺乏的不單單是物質(zhì)，更多的是精神方面的撫慰。因此學(xué)校要重視留守兒童心理健康教育課的開展，針對(duì)他們特殊的心理特征，如叛逆、自卑、敏感、離群等。學(xué)?？梢蚤_展心理講座、心理訓(xùn)練、角色扮演、群體心理游戲、知識(shí)競(jìng)賽等讓孩子們正確認(rèn)識(shí)自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，調(diào)整情緒，應(yīng)對(duì)壓力，掌握人際交往技巧。讓他們也能在缺少日常家庭關(guān)愛的情況下，正確面對(duì)自己心靈的成長(zhǎng)。學(xué)校要大力提倡素質(zhì)教育，充分尊重孩子們的個(gè)性，通過賞識(shí)教育，使農(nóng)村留守兒童對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，減輕社交壓力，提升自信心。

(三)探索社會(huì)機(jī)構(gòu)幫扶農(nóng)村留守兒童開展課外輔導(dǎo)

除了學(xué)校教育外，課內(nèi)外結(jié)合，利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童集中管理也是有效的方法，通過政府及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體的招標(biāo)，專業(yè)教育機(jī)構(gòu)給農(nóng)村留守兒童提供安全、寬敞、舒適的活動(dòng)場(chǎng)所，細(xì)心負(fù)責(zé)的課外輔導(dǎo)老師及其他相應(yīng)的配套設(shè)施。讓他們能有效的遠(yuǎn)離社會(huì)不良之風(fēng)的影響，在老師嚴(yán)格的監(jiān)督和無微不至的關(guān)懷下，能讓他們安心的學(xué)習(xí)課堂外的生活技能和課外知識(shí)補(bǔ)充，獲得屬于自己的生活空間。同時(shí)，在同學(xué)和伙伴的真誠(chéng)關(guān)心和熱心幫助支持下更有助于他們健康心理的建立，改變他們之前缺乏管理和失控的學(xué)習(xí)生活的時(shí)間與空間，不斷的成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中享受家庭般的溫暖和快樂，健康快樂的成長(zhǎng)。

(四)探索農(nóng)民工子女隨遷就讀制度

城鄉(xiāng)二元化體制下戶籍制度的打破，是有效解決農(nóng)村留守兒童心理問題的必由之路。消除基于城鄉(xiāng)和戶籍身份等方面的偏見與歧視，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，讓流動(dòng)兒童也能受到公平的教育和福利待遇。政府要盡力關(guān)注流動(dòng)兒童的受教育狀況，制定農(nóng)民工子女隨遷就讀的相關(guān)制度。在農(nóng)民工分布密集的城市和地區(qū)增加農(nóng)民工子弟學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量，加大政府和社會(huì)相關(guān)團(tuán)體的扶持力度，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童教育過程的實(shí)施監(jiān)督，使農(nóng)民工子弟學(xué)校逐漸合法化。讓越來越多的外出務(wù)工者將自己的子女帶在身邊，使孩子在父母的親自陪伴和照顧下健康長(zhǎng)大。

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西安翻譯學(xué)院)

本文系西安翻譯學(xué)院2016年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《西安薈萃培訓(xùn)教育》(項(xiàng)目編號(hào)：S201612714013)。