郭藝婧

提升高職院校旅游管理專業(yè)人文素質的路徑研究

郭藝婧

本文通過分析人文素質的缺失的原因，指出了高職院校加強人文素質教育的重要性，提出了加強高職院校旅游管理專業(yè)學生人文素質的相關對策。

旅游管理 人文素質 培養(yǎng) 措施

一、旅游管理專業(yè)學生人文素質的基本內涵

（一）人文知識

人文知識是我們生存與現(xiàn)代文明社會所必須要掌握的重要知識層面之一，只有具有一定的人文知識量的儲備，我們才能夠在面對社會生活的過程中做到應對自如。高職院校旅游管理專業(yè)學生應該具備豐富的人文知識，這是是其人文素質的前提條件，也是他們能夠學好本專業(yè)，將來能夠更好的勝任工作的重要方面。旅游管理專業(yè)的學生將來不是簡簡單單地從事一份旅游工作，而是肩上擔負著重要的社會性責任，通過他們工作，可以使得文明能夠更好的被世人所了解和熟知，甚至是傳承，旅游管理學專業(yè)的學生可以說是任重而道遠。

（二）人文精神

人文精神是一個人或者是一個群體具有高尚的人文素養(yǎng)的最重要的表現(xiàn)，或者說是外在的表現(xiàn)方式。只有形成一定體系的人文精神，才能夠對于社會相關事務形成合理化的認知。人文精神可以說是一個人的精神靈魂，它會主導著主體的行為表現(xiàn)方式和程度，起到一種決定性的作用。旅游管理專業(yè)的高校生尤其要注重自身人文精神的培養(yǎng)，因為只有將自身所學和所感內化為一種精神的力量，才能夠在接下來的日子里不斷的推動自己前行，從而開拓出更為廣闊的發(fā)展空間。

（三）人文行為

因為人文知識和人文精神都屬于一種內化的精神力量，無法直觀的表現(xiàn)出自身，所以往往社會對于個體的評價和認識都是通過人文行為的方式來體現(xiàn)的。人文行為是人文知識和人文精神的外在具體表現(xiàn)，是實實在在的可以看得見摸得著的具體行為，通過這種外在行為反映出個體知識水平的高低和精神力量的強弱。我們往往說內在知識和精神最為重要，但是外在人文行為也是同等重要的，只有真正的在社會生活的過程中表現(xiàn)出高的人文素養(yǎng)，才能夠獲得更多人的認可。旅游管理專業(yè)的高校生更要注重人文行文的培養(yǎng)，注重實際操縱和協(xié)調的能力，爭取做一名知行合一的高素質人才。

二、高職旅游專業(yè)忽視人文素質教育的原因

（一）“職業(yè)屬性”過強，而人文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視

我國的很多高等學校都開設了旅游管理的相關專業(yè)，也獲得了一定的成就，培養(yǎng)出了一批專業(yè)人才。但是同時我們也無可否認，部分旅游管理專業(yè)的開設并沒有逃脫單一注重職業(yè)發(fā)展的屬性。旅游管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要從業(yè)人員自身必須具有較高的人文素質，而不單單是具備一定的職業(yè)技能即可，這一行業(yè)對于從業(yè)者提出了更高的要求。

（二）教學形式過于單一，不能保證教學效率

旅游管理專業(yè)對于學生的日常學習采取的主要還是口述與文本知識相結合的傳統(tǒng)方式，這對于一個講究實際操作能力和隨機應變能力的專業(yè)來說是不合理的，學生了解到的知識是相對來說很淺薄的，而且不一定會具有很強的說服力，學生接受起來也會顯得比較的困難。這樣一來也很難保證在一定的學習時間內可以提升學習的效率。

（三）專業(yè)知識方面欠缺學習興趣

學習興趣是一種內在的主動的推動力，它會趨使著學習者主動自主的去探索未知的文化領域，因此學習興趣對于旅游管理專業(yè)的學生來說是更外重要的。因為旅游管理方面會涉及到很多的歷史、典故、史實，或者是獨特的地理、人文風貌問題，有部分的同學受到功力意識的侵襲，在這方面顯得比較的欠缺，亟待加強。

三、旅游管理專業(yè)學生人文素養(yǎng)改進的途徑

（一）平衡教學結構，注重人文素質關懷

開設旅游管理專業(yè)的高職院校應該適時的更新自身的教育理念，在注重實際應用性、保證就業(yè)率的前提下，也必須要注重對于先關專業(yè)學生人文素質的培養(yǎng)。對于學生在校表現(xiàn)的評定也不能只是單看學習表現(xiàn)與成績這一個方面，必須要做到全方位的考量，將人文素質方面加入到考核體系之中，努力培養(yǎng)在旅游管理方面新時期的合格人才。

（二）轉變教學模式，適當?shù)脑鰪妼嵺`教學環(huán)節(jié)

以往我們的高職教學收不到理想的教學效果，很大的層面上是教學的形式太過于單一，對于旅游管理專業(yè)來說，完全可以拿出一定的教學時間來開展教學實踐，在課堂講授結束之后，安排一定量的實踐活動，可以很好的檢驗教學效果，同時也可以發(fā)現(xiàn)一定的漏洞，方便可以及時的補救。也可以來到學校周邊的著名景點、名勝，讓學生們身臨其境的體會專業(yè)的魅力，這對于旅游管理專業(yè)教學的開展來說是具有重要借鑒意義的。

（三）理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣

課堂講授方面要運用課件、圖片、視頻、小組討論等多種教學模式，使得學生能夠真正的參與其中，感受文化的魅力。同時利用課下實踐組織實踐活動，高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中要結合學校所在地的的人文、自然、及社會環(huán)境，豐富教學內容。到著名旅游地進行參觀和游學，近距離的接觸文化，增強自身的理解能力。

［1］屈曙光.高職旅游專業(yè)人文素質教育的幾點思考［J］.天津職業(yè)大學學報，2008（6）.

［2］李偉麗.導游素質教育于課堂教學［J］.南陽師范學院學報，2002（12）.

［3］馬曉霞，薛林軍.高職學生人文教育淺析［J］.山西農業(yè)大學學報，2005（4）.

遼寧工程職業(yè)學院）

郭藝婧（1989-），女，遼寧鐵嶺人，本科，助教，研究方向：旅游管理。