周 皎

互聯(lián)網(wǎng)+視野下大學(xué)生體育教學(xué)方法改進(jìn)與探索
——以瑜伽教學(xué)為例

周 皎

本文從互聯(lián)網(wǎng)+視野下對體育教育方法改革與應(yīng)用入手初步搭建以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的體育教學(xué)交互平臺（瑜伽），分析其教育功能，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學(xué)模式，并以瑜伽課程為例，探索在互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教學(xué)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“課前、課中、課后”立體式教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)顯示：互聯(lián)網(wǎng)+體育模式逐漸被學(xué)生所認(rèn)可；在學(xué)習(xí)部分通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)的時(shí)空上更為靈活，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確更有針對性；同時(shí)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給好友，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

互聯(lián)網(wǎng)+ 體育教學(xué) 瑜伽課程 大學(xué)生

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，第四代移動(dòng)技術(shù)的更新普及加快了互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通訊的融合。移動(dòng)學(xué)習(xí)也得到迅速的發(fā)展與應(yīng)用。微信是騰訊公司2011年以移動(dòng)互聯(lián)推出的即時(shí)通訊工具。隨著智能手機(jī)的普及我們迎來了微時(shí)代，微信即時(shí)通訊正在悄然的改變著人們的生活方式，微信及時(shí)通訊工具推出短短一年后，2012年微信推出了微信公眾平臺，截止到2016年年末，微信每月活躍用戶量達(dá)6.5億［1］。學(xué)生的使用人數(shù)比例為20.3%。以微信公眾平臺為基礎(chǔ)搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺，突破了時(shí)空限制，運(yùn)用不同的方式將體育教學(xué)內(nèi)容展示出來，把教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢整合，充分利用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)過程，使學(xué)生積極自覺進(jìn)行目標(biāo)針對性學(xué)習(xí)，構(gòu)建“課前、課中、課后”的立體式教學(xué)模式。

因此，本文在微信公眾平臺中搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的教學(xué)交互平臺，以互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教學(xué)為研究對象，通過教學(xué)平臺實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生正真的成為學(xué)習(xí)的主人。

一、互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學(xué)平臺搭建現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)內(nèi)容的定位

微信公眾號是以瑜伽為主要思想，以輔助瑜伽教學(xué)為主要載體，以用戶需求為主要導(dǎo)向，將公眾號發(fā)表的文章分為美文類、教學(xué)類、活動(dòng)類和提示類，分別對這四類文章的發(fā)表時(shí)間、發(fā)表內(nèi)容進(jìn)行方案的制定，從而打造一款集瑜伽教學(xué)、心靈雞湯、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)以及教學(xué)交互四位一體的微信公眾號。

通過細(xì)分不同類型的文章，增加公眾號的綜合性，通過一學(xué)年的實(shí)踐運(yùn)營，全方位的了解用戶需求，為微信公眾號以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+體育公眾號初期的推廣方法

1、根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣確定發(fā)布周期

文章發(fā)布時(shí)間以山大商院1-18周的教學(xué)課時(shí)為依據(jù)，根據(jù)訂閱號一天群發(fā)一次的特點(diǎn)，以文章類型分類，教學(xué)類文章每周一條、美文類文章根據(jù)當(dāng)下實(shí)時(shí)熱點(diǎn)結(jié)合瑜伽知識進(jìn)行不定期發(fā)送、活動(dòng)類作為互動(dòng)性的文章在期中和期末進(jìn)行發(fā)送、提示類文章是為山大商院特別定制的，用來提示考試。

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及研究，根據(jù)人們的生活習(xí)慣、作息時(shí)間以及心理變化，準(zhǔn)確定位文章發(fā)表的時(shí)間段，從而提高文章的閱讀量。

2、通過高質(zhì)量的文章內(nèi)容吸引學(xué)生

以撰寫高質(zhì)量的精彩文章作為吸引用戶關(guān)注的最主要的方式，通過這一方式所吸引的關(guān)注用戶絕大多數(shù)會(huì)成為公眾號的忠實(shí)粉絲，以這一部分粉絲為繩索，以高質(zhì)量的文章內(nèi)容為誘餌，進(jìn)而吸引他的朋友，這種連環(huán)增粉的方式是公眾號穩(wěn)定發(fā)展的基石。下面就以這幾類文章所撰寫的具體內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)的定位與分析。

（1）教學(xué)類

以山大商院瑜伽選修課為中心，通過查閱有關(guān)瑜伽的文章，對所收集的文章資料進(jìn)行整理，編輯不同瑜伽知識的文章。通過與商院瑜伽課老師進(jìn)行溝通，了解教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)需求，準(zhǔn)備素材（包括瑜伽體式老師示范動(dòng)作的照片和視頻），通過對素材的整理，編輯不同類別瑜伽體式的練習(xí)技巧與注意事項(xiàng)。

這類文章既符合商院瑜伽課的教學(xué)內(nèi)容，又適合瑜伽愛好者對瑜伽的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）活動(dòng)類

通過不定期開展活動(dòng)吸引大家的眼球，借助公眾平臺進(jìn)行線上線下的互動(dòng)來增進(jìn)大家對公眾平臺的依賴，從而演變成為永久用戶。

（3）提示類

以山大商院的課時(shí)進(jìn)展為藍(lán)本，對體側(cè)、期末考試進(jìn)行定時(shí)提醒，一方面提醒大家時(shí)間，另一方面提醒大家注意事項(xiàng)，方便大家進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，在考試時(shí)從容淡定。

通過這一類文章的發(fā)表，增強(qiáng)用戶的依賴感從而吸引用戶的關(guān)注。

3、通過引人入勝的標(biāo)題增加閱讀量

標(biāo)題的制定一方面既要符合文章的主要思想，又能靈活運(yùn)用新詞，創(chuàng)意出用戶一眼看到就想有一種點(diǎn)開看看內(nèi)容的沖動(dòng)。通過編輯具有一定創(chuàng)意的標(biāo)題，可以增加閱讀量。不過這一方式所帶來的用戶很有可能是一次性的用戶。

例：“像太陽君致敬式——拜日式（萌萌噠的喔）”就這個(gè)題目來看，“向太陽君致敬式”親切的稱太陽為太陽君，既把太陽擬人化，又可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)《活色生香》電視劇中對男主角的稱呼順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)流行語?！爸戮词健北磉_(dá)了對太陽的尊敬。通過這個(gè)限定詞對“拜日式”的解釋，使得拜日式這套瑜伽體式變得生動(dòng)起來?！懊让葒}”更加加深了用戶對這套動(dòng)作的喜愛。帶著這份虔誠與喜愛促使用戶迫不及待的想要點(diǎn)開看看這套動(dòng)作。

二、互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在分析互聯(lián)網(wǎng)+體育的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情前，我們必須先了解學(xué)生的閱讀周期、閱讀習(xí)慣以及其不同時(shí)段閱讀情況，才能進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（一）閱讀情況分析

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：在一學(xué)年中，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺學(xué)生圖文閱讀出現(xiàn)了四次高峰，分別在第一學(xué)期的期中、期末和第二學(xué)期的期初、期末。通過圖文閱讀情況圖，我們可以發(fā)現(xiàn)除了出現(xiàn)四次高峰之外其他時(shí)段都趨于平穩(wěn)，走勢情況反映了當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。但通過第二學(xué)期數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然也是在期末出現(xiàn)閱讀高峰，但相較于第一學(xué)期期末出現(xiàn)的閱讀高峰，第二學(xué)期閱讀高峰出現(xiàn)的時(shí)間更早且持續(xù)時(shí)間更長。同時(shí)出現(xiàn)了多次閱讀高峰，說明通過一學(xué)年互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的這種教學(xué)模式逐漸被學(xué)生所認(rèn)可，并且學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行反復(fù)加深的學(xué)習(xí)。

（二）不同時(shí)段閱讀情況分析

走勢圖顯示：隨著一周學(xué)習(xí)的走勢，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺出現(xiàn)了四次高峰，依次是星期二、星期三、星期四和星期一。通過不同時(shí)段閱讀走勢來看，一周四次閱讀高峰時(shí)間點(diǎn)與體育課程上課時(shí)間是吻合的，進(jìn)一步證明了互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的教學(xué)模式是可以豐富課堂教學(xué)的方式，在學(xué)生每日不同時(shí)段閱讀中，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了三次閱讀高峰，分別在早上7點(diǎn)至8點(diǎn)，上午：9點(diǎn)至12點(diǎn)，晚上：8點(diǎn)至11點(diǎn)。在三個(gè)時(shí)間段中我們可以看到第一次閱讀高峰是在晨練時(shí)間，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺來獲取晨練的內(nèi)容，從而達(dá)到有效鍛煉的目的。8點(diǎn)之后開始回落，第二次高峰在上午9點(diǎn)至上午11點(diǎn)，達(dá)到一天閱讀的最高峰，這一時(shí)間也正是教學(xué)的時(shí)間，說明教師正在利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行更直觀的的對教學(xué)的技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，通過平臺的內(nèi)容展示加之教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對所學(xué)知識記憶更為深刻，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。第三次閱讀高峰出現(xiàn)在晚上8點(diǎn)之后在9點(diǎn)左右達(dá)到高峰之后逐漸回落。在進(jìn)行鍛煉時(shí)段選擇一部分同學(xué)會(huì)晨練的同時(shí)一部分學(xué)生也會(huì)選擇在晚上進(jìn)行身體鍛煉，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺選擇鍛煉的內(nèi)容。同時(shí)也有一部分學(xué)生在晚上進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)。從不同時(shí)段閱讀走勢圖的數(shù)據(jù)進(jìn)一步印證了最初對互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)假設(shè)，構(gòu)建體育課程課前、課中、課后的立體式體育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：從一學(xué)年或第一、二學(xué)期菜單點(diǎn)擊次數(shù)反饋表來看，點(diǎn)擊量主要集中在往期精彩、體位動(dòng)作音樂、瑜伽精彩這三大類型上。在一學(xué)年的點(diǎn)擊次數(shù)反饋圖中，出現(xiàn)了三個(gè)高峰，分別為第一學(xué)期的期中、期末和第二學(xué)期的期末。通過數(shù)據(jù)我們可以看到，三個(gè)表中往期精彩的點(diǎn)擊次數(shù)、點(diǎn)擊人數(shù)、人均點(diǎn)擊次數(shù)都是最高，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)還經(jīng)常復(fù)習(xí)以往的舊知識，達(dá)到了溫故知新的目的。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)年的點(diǎn)擊次數(shù)反饋表正好與第一學(xué)期的點(diǎn)擊次數(shù)反饋表相對應(yīng)，反映出了瑜伽互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺真正能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)瑜伽需求的現(xiàn)狀。但是我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也對瑜伽音樂和瑜伽知識比較感興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)更加輕松，也為瑜伽教學(xué)提供了很好的教學(xué)輔助，進(jìn)而使瑜伽互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更好的能為學(xué)生服務(wù)。

1、互動(dòng)消息分析

與學(xué)生一對一溝通，在課堂因?yàn)闀r(shí)間的限制和其他因素的影響，使得課堂互動(dòng)較少，本文通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺過程中所收集到的互動(dòng)消息進(jìn)行整理一方面了解學(xué)生需求，更多的是方便尋找更加有效的溝通技巧來更好的與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

微信公眾平臺有一項(xiàng)功能就是可以進(jìn)行與學(xué)生溝通，及時(shí)了解用戶需求。一學(xué)年互動(dòng)消息情況折線圖顯示，一學(xué)年中時(shí)不時(shí)就會(huì)有用戶進(jìn)行后臺留言，說明公眾號的建立使得同學(xué)們有問題可以隨時(shí)解決，避免問題遺漏，增加了學(xué)習(xí)的效率。

微信公眾號在后續(xù)的改進(jìn)與發(fā)展中不斷開通了留言功能，通過及時(shí)的回復(fù)閱讀者的留言、及時(shí)將留言發(fā)布出去，可以讓更多的人在遇到類似的問題時(shí)得到及時(shí)的解決，也可以在留言欄進(jìn)行學(xué)生之間的交流，方便大家及時(shí)的解決問題。

2、設(shè)置關(guān)鍵詞菜單

通過菜單欄設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)顯示，菜單欄一共設(shè)有三欄分別是往期精彩、瑜伽課堂、在身邊。兩學(xué)期每一個(gè)菜單的點(diǎn)擊次數(shù)和點(diǎn)擊人數(shù)沒有什么大的變化，點(diǎn)擊最多的是往期精彩正好呼應(yīng)了用戶閱讀來源的分析。就單篇文章的點(diǎn)擊次數(shù)來看，通過菜單欄進(jìn)行閱讀的人數(shù)要高于文章在會(huì)話欄的閱讀人數(shù)。

通過對菜單欄的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，菜單欄存在的必要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過僅僅通過會(huì)話框來進(jìn)行文章的發(fā)布。菜單欄運(yùn)作一段時(shí)間應(yīng)該及時(shí)觀察后臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)冷門的菜單，從而進(jìn)行及時(shí)的更新與優(yōu)化，更好的提高用戶的體驗(yàn)度，避免資源的浪費(fèi)。

三、結(jié)語

微信公眾平臺為基礎(chǔ)搭建互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)平臺，打破了時(shí)空限制，運(yùn)用不同的方式將體育教學(xué)內(nèi)容展示出來，把教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢整合，充分利用教師引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)過程，使學(xué)生積極自覺進(jìn)行目標(biāo)針對性學(xué)習(xí)，構(gòu)建“課前、課中、課后”的立體式教學(xué)模式。同時(shí)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分享給好友，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

［1］馬啟鵬，汪苑，陳麗珍.高校成人教育轉(zhuǎn)型的路向選擇與機(jī)制重構(gòu)［J］.教育發(fā)展研究，2014（21）.

［2］姜志明，陳莉.我國成人教育機(jī)構(gòu)體育發(fā)展現(xiàn)狀與展望［J］.體育文化導(dǎo)刊，2014（08）.

［3］宮展鵬，張輝，張曉娣.例談微課的設(shè)計(jì)與制作［J］.電子制作，2015（7）:108.

［4］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析和發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）:5～13.

［5］陳海波.融媒時(shí)代紙媒微信公眾平臺的發(fā)展策略［J］.新聞前哨，2015（01）.

［6］Influence of Е-commerce Development on international trade Development in present Еra［А］.Fang Wang.proceedings of 2016 International Conference on Еducation，Sports，Аrts and Management Еngineering（ICЕSАMЕ 2016）［C］.2016.

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院）

本文系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：G H-1600 6）；山西大學(xué)商務(wù)教學(xué)改革項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+視野下大學(xué)體育課程教學(xué)方法改進(jìn)與探索》（課題編號：S Y J 2015 22）。

周皎（1985-），女，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。