肖錦龍

技工院校電子商務專業(yè)一體化教學改革初探

肖錦龍

為適應我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，一體化教學模式改革已經(jīng)成為技工院校教學改革的發(fā)展方向。電子商務專業(yè)一體化教學順應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)出更多的電子商務技能人才。

電子商務是我國“十二五”期間高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力引擎。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，2016年我國電子商務市場交易規(guī)模達到20.2萬億元，增長了23.6%，保持穩(wěn)步增長的態(tài)勢，在國民經(jīng)濟中的比重越來越突出。在當前電子商務快速發(fā)展和人才需求量急劇增加的背景下，技工院校如何提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作開展成效，這是技工教育在新形勢下教學改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，也是當前電子商務專業(yè)教學改革工作的核心。技工院校應結(jié)合院校實際和市場需求引領(lǐng)，有效推進教學改革工作，促進辦學水平提升和教學質(zhì)量提高，一體化教學模式是當前技工院校教學改革的重要發(fā)展方向。因此，本文闡述了現(xiàn)階段技工院校電子商務專業(yè)教學活動開展存在的問題，并對技工院校電子商務專業(yè)一體化教學改革進行了探索。

一、電子商務專業(yè)教學存在的問題

近年來，我國電子商務發(fā)展迅猛，電子商務與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進一步融合深化，市場規(guī)模不斷擴大，特別是電子商務服務業(yè)和移動電子商務的快速發(fā)展使得市場對電子商務技能人才需求也發(fā)生了相應變化。電子商務專業(yè)覆蓋面廣、信息技術(shù)的創(chuàng)新、知識更新速度快、實踐能力要求高等特點使得不少技工院校在教學過程中出現(xiàn)諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)目標定位不夠明確

當前技工院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置不夠科學合理且不能有效落實到位；培養(yǎng)方式單一刻板，教學大綱安排隨意，實踐教學水平較差，培養(yǎng)出的學生難以滿足當前快速發(fā)展變化的電子商務市場用人需要與標準。人才培養(yǎng)目標定位不夠明確，既影響了對人才供需矛盾的有效緩解，又制約著我國當前電子商務行業(yè)的發(fā)展。

（二）師資力量較為薄弱，普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

目前，電子商務專業(yè)師資多數(shù)屬于教學型教師，具備一定的理論水平，師資隊伍年輕化趨勢明顯，普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗和能力，教學中不可避免存在重理論、輕實踐現(xiàn)象，使實踐教學流于形式。這在一定程度上造成了理論與實踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會需求存在矛盾，學生畢業(yè)后無法勝任工作崗位等問題。

（三）資金短缺，實訓場地及設備設施等教學條件落后

技工院校因資金投入不足、實訓條件落后、教學資源配置受限，導致教學效果不理想，經(jīng)常出現(xiàn)一部分學生無條件動手操作或者人均操作時間不足的現(xiàn)象，教學不能達到預期效果，難以滿足當今社會對電子商務技術(shù)人員培養(yǎng)要求。技工院校應該加大資金投入，不斷完善教學實踐設備設施，同時實訓場地建設應體現(xiàn)專業(yè)特色，適應電子商務發(fā)展方向，滿足教育教學需要。

（四）校企合作開展不夠深入，學校教學與企業(yè)需求相脫節(jié)

大多數(shù)技工院校開展的校企合作是以頂崗實習、“訂單培養(yǎng)”為主的淺層次合作。企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，對于人才培養(yǎng)目標、課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)與評價等深層次合作的意愿不強。僅靠技工院校單向的人才培養(yǎng)，容易造成學校教學與企業(yè)需求相脫節(jié)，畢業(yè)生適應企業(yè)需求能力不強。技工院校應深化校企合作，加強校企合作內(nèi)涵建設，提升校企雙方深層次的合作，積極探索“互利共贏”的校企合作模式。

二、電子商務專業(yè)一體化教學改革工作思路

推進一體化教學改革是技工院校教學改革的重點和方向，如何實施好電子商務一體化教學改革呢？筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷淺談以下幾點工作思路：

（一）合理界定人才培養(yǎng)目標

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的日新月異，社會對電子商務人才需求的內(nèi)涵和外延也在不斷提升和擴大，我們應該對電子商務人才培養(yǎng)工作進行相應動態(tài)調(diào)整，做好人才培養(yǎng)目標的有效界定。技工院校應深入到行業(yè)企業(yè)及市場中進行充分調(diào)研，通過專家委員會或企業(yè)實踐專家訪談等途徑掌握電子商務行業(yè)整體對電子商務技能人才的需求方向，做好全面調(diào)查論證，提升人才培養(yǎng)目標定位的準確性。同時要結(jié)合工作崗位做好人才培養(yǎng)，不同的工作崗位要有側(cè)重點地進行調(diào)整。對于技工院校的學生來說，他們在畢業(yè)之后大多會從事一線的生產(chǎn)或服務崗位。因此，合理對人才培養(yǎng)目標進行定位，可以更好地提升應用型技術(shù)人才能力適配性。合理界定人才培養(yǎng)目標，是確保做好一體化教學改革工作的重要前提。

（二）構(gòu)建一體化教學課程體系

一體化教學課程體系建設是一體化教學改革工作順利進行的關(guān)鍵。在構(gòu)建課程體系過程當中，應注重課程體系與市場需求、企業(yè)崗位職業(yè)能力要求等緊密結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的知識、技術(shù)、工藝等引入到教學中來，不斷優(yōu)化一體化實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過程的一體化教學課程體系。同時要重視一體化校本教材開發(fā)，依據(jù)人社部一體化課程標準和職業(yè)能力需求，對一體化教材內(nèi)容加以調(diào)整改進。在教材的編寫過程中，應當邀請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員參與，有針對性地增加實踐性教學內(nèi)容，聚焦教學過程和生產(chǎn)過程對接，增強學生工作崗位適應力和競爭力。另外，要貫徹“以人為本”的教學理念，因材施教，培養(yǎng)學生學習主動權(quán)和選擇權(quán)，引導學生選擇適合自身特點的崗位，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位相對接。

（三）改進一體化教學方法

結(jié)合學生特點和專業(yè)特性，采用靈活的教學方法，充分利用多媒體、信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，提升教學活動效果。筆者學院一體化教學改革中經(jīng)常采用工作任務驅(qū)動法和模塊化教學方法。電子商務專業(yè)一體化教學較多采用工作任務驅(qū)動法，它倡導“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學理念，改變了傳統(tǒng)“教師講、學生聽”的被動教學模式，培育學生主動學習、自主探索、交互協(xié)作的新型學習模式。電子商務專業(yè)一體化教學以工作任務為載體，通過虛擬工作崗位的實際需求將知識與技能重組構(gòu)建基于實際工作過程。它是在基于行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和論證的基礎上，根據(jù)職業(yè)（崗位群）對職員的職業(yè)能力要求提煉設計出各個工作任務。按照工作任務要求，學生組建工作小組，各小組確定小組長和組員分工協(xié)作任務，交流探討分析問題和提出解決方案，然后由各小組進行成果展示匯報，小組互評，最后教師加以評價反饋。通過持續(xù)性的教學改革實踐摸索，不斷收集學生對教學模式的反饋，進行教學實踐經(jīng)驗交流總結(jié)，逐步形成科學的教學方法。經(jīng)近幾年教學實踐證實，一體化教學有助于激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習、分析處理問題以及與他人協(xié)作的能力，展現(xiàn)出一體化教學模式魅力，學生的學習成效切實得到提升和保障。

（四）加強教師隊伍建設工作

要充分認識到在一體化教學改革工作中教師隊伍建設的重要性。技工院校應加強“雙師型”教師隊伍建設工作，制定并落實教師培訓規(guī)劃，定期組織開展培訓教育工作，鼓勵教師參加企業(yè)頂崗實踐鍛煉，提升整體教學能力。我們應該立足于長遠發(fā)展，引入優(yōu)秀的復合型專業(yè)教師人才，注重學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支具備較強戰(zhàn)斗力和學習能力的師資團隊，為更好地開展一體化教學改革打下堅實基礎。

（五）推進校企合作，促進產(chǎn)教融合

積極推進校企合作，打造“互利雙贏”合作模式。學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)人力、項目、技術(shù)等資源優(yōu)勢實現(xiàn)人才培養(yǎng)，同時電子商務企業(yè)也可解決人才短缺、產(chǎn)品推廣等難題。深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，增強電子商務專業(yè)學生崗位適應能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，突顯人才培養(yǎng)成效。學校聯(lián)合企業(yè)，形成“校中廠”模式，創(chuàng)新校企協(xié)同育人合作機制，促進產(chǎn)教融合。學校鼓勵教師參與企業(yè)項目改造或技術(shù)創(chuàng)新，與企業(yè)共同參與項目開發(fā)建設，提升服務企業(yè)的能力水平。企業(yè)依托學校資源進行運營管理，培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的技能人才?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”有效實現(xiàn)了教學過程與生產(chǎn)過程對接，踐行了“學中做、做中學”的人才培養(yǎng)模式，弘揚工匠精神，提升學生職業(yè)精神和職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，技工院校在開展電子商務專業(yè)一體化教學改革過程中，要放開眼界，從長遠角度來審視一體化教學改革工作。作為技工院校教學改革中探索創(chuàng)新的一種教學模式，一體化教學改革是一項具有很強實踐意義的工作，也是技工教育教學改革的重點和方向。技工院校應該根據(jù)院校實際，逐步推進一體化教學改革，解放思想、與時俱進，提高學校辦學水平和教育質(zhì)量，促進學生素質(zhì)全面提升，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多實用型的電子商務技能人才。

（作者單位：福建技師學院）