陳紅

《胡雪巖全傳》創(chuàng)作手法的啟迪

陳紅

在進行一部歷史小說的創(chuàng)造時常常會比單純寫歷史和單純的小說難很多倍，創(chuàng)作者要在真實和虛構中得到一種平衡，高陽的《胡雪巖全傳》運用了非常多的創(chuàng)作手法，在歷史和小說之間找到了最佳的契合點，從而成就了《胡雪巖全傳》的地位，在語文教學上給人以啟示。本文主要分析了《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法對語文教學的啟迪，從而促進學生語文成績的提升。

高陽創(chuàng)作的《胡雪巖全傳》運用了虛實結合等創(chuàng)作手法，通過有效分析《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法可以給語文教學帶來一些啟迪，將《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造手法帶到語文教學中可以幫助學生更好地學習語文，促進學生語文素質的提升。

高陽的《胡雪巖全傳》充分將歷史和小說，真實和想象來結合，成就了《胡雪巖全傳》現(xiàn)在的歷史地位，《胡雪巖全傳》不僅僅是對歷史的單純還原，也不僅僅是對歷史的單純創(chuàng)造，而是在還原歷史的基礎上加上了獨具特色的創(chuàng)造。在整個《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造中，很多創(chuàng)造手法都值得我們在語文教學中學習借鑒。

一、以事實為基礎，整體真實，部分敷衍的構思策戰(zhàn)略

《胡雪巖全傳》可以給人一種真實的，塑造的事件值得相信的感覺，原因是高陽在進行創(chuàng)作時是以事實為基礎展開的，整體的故事框架真實，并不是完全虛構，然而在大的框架內為了保證歷史小說的可讀性，又加入了一些自己的塑造。例如高陽在創(chuàng)造胡雪巖如何走紅，又如何敗落的過程時，同歷史上記載的胡雪巖的為人處世作風是基本吻合的，因此這就證明了高陽是在充分了解這段歷史的基礎上進行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作的，所以他才能精準地把握胡雪巖的性格特征，平時的為人處世，從而在保證整體故事線索真實中加入符合胡雪巖性格的一些細節(jié)想象，使歷史變得生動有趣，形成了獨具特色的《胡雪巖全傳》。這種整體真實，部分敷衍的創(chuàng)造手法可以同語文教學相結合。例如，在學習魯迅的文章時，為了能夠充分吸引學生的注意力，可以讓學生先去查找魯迅之前的一些事跡，結合實際讓學生創(chuàng)造一篇關于魯迅的作文，在作文中可以有學生的想象，但要確保整體的真實性，采用整體敘事的方法。這樣一方面可以增加學生對魯迅的興趣，方便語文的教學，另一方面通過讓學生創(chuàng)造關于魯迅的作文可以鍛煉學生整體把控事物的能力，促進學生在以后的文章學習中更快地把握文章的中心思想。

二、考證歷史，使歷史小說足夠逼真

一部歷史小說不同于其他小說，不僅僅要求內容生動可以吸引讀者，還需要有濃重的真實的歷史氛圍。高陽在進行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)造時，查閱了大量的歷史資料，在歷史資料中查找具體的事件線索，在充分了解歷史的前提下確保了歷史小說也足夠真實，從而實現(xiàn)在還原歷史的同時將歷史中的人物寫活，也正是因為高陽閱讀了大量的歷史資料，儲備了非常豐富的可信的歷史知識，才寫出了《胡雪巖全傳》這獨具歷史風格的歷史小說。這種考證歷史，充分填充歷史知識的方法也可以運用到語文教學中。語文教師在進行語文教學時，要注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)囊庾R。學生在進行議論文的創(chuàng)作時，會經(jīng)常舉例來論證觀點，就需要學生在課下豐富自己的知識，做到舉例真實，能夠更好地證明觀點。另外，在語文教學中充分融入《胡雪巖全傳》的一些內容，可以幫助培養(yǎng)學生的探索精神和辯證思維，讓學生對歷史，對學到的一些知識大膽的質疑，通過培養(yǎng)學生的質疑精神來促進學生學習語文。

三、在《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作中融入文化精神

高陽在進行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作時充分地重視對文化的表達，希望能提升作品的文化品位，所以在對人物刻畫的時候，高陽會用大量的篇幅具體描寫故事發(fā)生的那段歷史時期的建筑特點，地理特征，文化習俗，以及當時人們的衣著打扮，這些都是對歷史文化的傳達，從而使自己的歷史小說能夠更好地傳播歷史文化。另外，在文化中還透著一種精神，例如高陽描寫的胡雪巖，在后期敗落后，依然一身正氣，為人光明磊落，傳播一種剛正不阿的歷史精神。在作品中蘊含文化精神也是語文教學中應該用到的，語文是一種文化的傳播，在語文的教學中，教師應該讓學生了解一些古代的民俗文化，在課堂上滲透一種文化精神，讓學生也承擔起傳播文化精神的重任。

四、掌握大局，敘事平穩(wěn)

高陽在進行《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作時，為了使作品更加具真實性，在具體的刻畫上并沒有著重講述具體的景物，人物的具體的動作，而是站在全局的角度去把握整體事件發(fā)生發(fā)展的全過程。另外在事件沖突的構造上，也并不著急著重描寫，而是將所有的沖突融進日常生活中，敘事中從容不迫地講述，增加了作品的藝術感。因此，在語文的教學中，尤其是在教學生敘事手法，如何制造沖突，如何更好地寫敘事作文時，要充分學習《胡雪巖全傳》的敘事手法，讓學生在敘事中不要慌亂，不要急于將事情全部講出，那樣會容易形成事件的堆積，而是要讓學生首先明白事情的總體走向，然后運用鋪墊的手法，不慌不慢將事情講述清楚。

五、結語

綜上所述，高陽的《胡雪巖全傳》具有很高的歷史和文學價值，在創(chuàng)造手法和敘事手法上對語文的教學有很大的啟示，語文教師在進行語文教學時充分運用到《胡雪巖全傳》的創(chuàng)作手法，從而有效地提升學生的整體素質。

作者單位：甘肅商業(yè)學校730060