孫 璐

PRETCP-B 考試聽力新題型對(duì)高職英語聽力教學(xué)的反撥作用

孫 璐

反撥作用通常指測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。本文以反撥作用為依據(jù)，以PRECTO-B英語測(cè)試為例，研究和分析PRETCO-B中聽力新題型測(cè)試對(duì)聽力教學(xué)的正面反撥作用和負(fù)面反撥作用，旨在利用其正面的積極的反撥作用來提高高職英語聽力的教與學(xué)。

反撥作用 英語聽力 PRETCP-B考試

一、前言

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)發(fā)展前提下。英語聽力已成為對(duì)外交流活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)能力。聽力不僅是同學(xué)們語言學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也是衡量一個(gè)人的綜合語言能力應(yīng)用的重要指標(biāo)。所以，語言測(cè)試中對(duì)聽力能力的測(cè)試是必不可少的。無論何種測(cè)試對(duì)教學(xué)過程中的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都會(huì)產(chǎn)生一定程度上的影響，這種影響被稱為反撥效應(yīng)或反撥作用。本文采用描述性研究方法。以pRЕTCp-B 聽力新題型為切入點(diǎn)來探討新一輪的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試改革對(duì)高職英語聽力教學(xué)的反撥作用。并提出一些建議。希望能夠更好地指導(dǎo)教與學(xué)。提高學(xué)生英語聽力水平。

二、PRETCO-B 聽力新題型解析

高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試pRЕTCO-B適用于達(dá)到高職教育英語課程的高等職業(yè)教育。普通高等?？平逃?。成人高等教育和本科獨(dú)立學(xué)院各非英語專業(yè)的學(xué)生。主要考核學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能。以及使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的涉外日常交際與業(yè)務(wù)交際的能力。2014年12月考試委員會(huì)首次使用修訂后的題型進(jìn)行考試。試題總數(shù)由原來的65+1調(diào)整為67+1。變化最大的當(dāng)屬聽力部分。聽力題型的改變主要體現(xiàn)在根據(jù)錄音選擇適當(dāng)?shù)拇鹫Z題由原來的5小題調(diào)整為7小題；聽短對(duì)話。根據(jù)所聽到的問題選擇答案。也由原來的5小題調(diào)整為7小題；增加了兩篇會(huì)話聽力。共5小題。在新題型中聽力部分的主要特點(diǎn)是：聽力的總題量從原來的15題變成現(xiàn)在的24題。題量增加。分?jǐn)?shù)比重增大。口音多元化。并且談?wù)摰脑掝}涉及面增廣。由此看出。對(duì)聽力能力的要求提高了許多。

三、反撥作用理論綜述

語言測(cè)試的反撥作用（Washback）會(huì)影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?？荚囆?yīng)可以是正面的，也可以是負(fù)面的。ppp 模式把教學(xué)全部內(nèi)容分為參與者（participants）、過程（process）和結(jié)果（product）三部分。其中參與者指學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、教材設(shè)計(jì)者和出版者；過程指參與者所進(jìn)行的對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生作用的所有活動(dòng)，如教材開發(fā)、大綱設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試策略的應(yīng)用等；結(jié)果指所學(xué)知識(shí)或技能及其質(zhì)量，如流利程度等。根據(jù)這個(gè)模式，測(cè)試的性質(zhì)首先會(huì)影響參與者對(duì)其教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，而這種認(rèn)識(shí)和態(tài)度又反過來會(huì)影響參與者教與學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)結(jié)果?？荚嚪磽茏饔檬怯煽荚嚨乃袇⑴c者以及考試的諸多環(huán)節(jié)共同促成的。考試的正面反撥作用是考試的實(shí)施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。大部分學(xué)生為了順利通過考試或取得高分會(huì)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)力度來提高語言應(yīng)用能力?？荚嚨呢?fù)面反撥作用是應(yīng)試現(xiàn)象依然存在。臨近考試時(shí)學(xué)生會(huì)加大英語學(xué)習(xí)量并做模擬練習(xí)。學(xué)生希望教師能在課堂上花一些時(shí)間講授如何備考，尤其是應(yīng)試策略的講授和模擬題的講解。開展考試反撥作用研究的目的是改進(jìn)考試反撥作用，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、PRETCO-B聽力新題型對(duì)英語聽力教學(xué)的反撥作用

pRЕTCO測(cè)試中新題型聽力試題不僅給高職英語的聽力教學(xué)帶來了正面的反撥作用也有負(fù)面的反撥作用。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，分析如下：

（一）對(duì)英語聽力教學(xué)的正面的反撥作用

從新題型的改革情況可以看出聽力教學(xué)的重要性得到了充分的體現(xiàn)。根據(jù)我國新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。特別是聽說能力。使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。由此可見。pRЕTCO-B聽力新題型改革要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提升聽力能力的重要性。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力技巧的積極性。同時(shí)也要求英語教師在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力有更新更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也盡可能創(chuàng)造條件改善聽力的硬件措施。豐富第二課堂活動(dòng)。適當(dāng)增加不同口音的聽力材料。在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該注意語言輸入的全面性和完整性。采用啟發(fā)。討論?？偨Y(jié)歸納和記憶等方法引導(dǎo)學(xué)生理解聽力材料的語言深層結(jié)構(gòu)以及在最短時(shí)間內(nèi)抓住有效信息的能力培養(yǎng)。并且還要注重語言輸出的多樣性。采用跟讀和模仿等方法糾正學(xué)生的發(fā)音。提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。提高學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確性和完整性。

（二）對(duì)英語聽力教學(xué)的負(fù)面的反撥作用

在pRЕTCO測(cè)試中雖然增加了大量的聽力題，但加的都是多項(xiàng)選擇題，而多項(xiàng)選擇題在測(cè)試學(xué)生時(shí)難免學(xué)生會(huì)有學(xué)生猜測(cè)答案的現(xiàn)象，因此難以客觀地反映學(xué)生的真實(shí)聽力水平。在楊惠中和Weir的1998年研究報(bào)告明確指出：多項(xiàng)選擇題對(duì)教學(xué)有一定負(fù)面影響，而主觀題的效度較好，對(duì)教學(xué)的后效也比較好。但總體來說pRЕTCO測(cè)試中主觀題的聽力比重偏低，因此教學(xué)過程中教師為了幫助學(xué)生應(yīng)試考前輔導(dǎo)訓(xùn)練重點(diǎn)放在了訓(xùn)練學(xué)生聽力的選擇題，而忽視了對(duì)聽力能力的培養(yǎng)。此外，聽力測(cè)試材料的多元化也導(dǎo)致那些聽力能力差，語音不好的學(xué)生無法準(zhǔn)確有效的抓住信息點(diǎn)，對(duì)聽力里同化和弱化等語音技巧的掌握更是增加了難度，所以增加訓(xùn)練時(shí)間改善其英語語音刻不容緩。

五、提高B級(jí)聽力測(cè)試的正面效應(yīng)減少負(fù)面效應(yīng)的對(duì)策

對(duì)大部分學(xué)生而言，聽力是一個(gè)難題。提高聽力水平要堅(jiān)持多聽，積累和總結(jié)。面對(duì)B級(jí)測(cè)試帶來的正面和負(fù)面效應(yīng)，筆者提出了相應(yīng)的對(duì)策，來幫助學(xué)生和老師發(fā)揮其帶來的正面效應(yīng)，減輕和降低其帶來的負(fù)面效應(yīng)。首先，教師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)聽力訓(xùn)練的目的，既是為了應(yīng)試，但更重要的是真正提高自己的英語綜合應(yīng)用能力，提高自己的聽說水平；其次，教師要采取多種方法結(jié)合，積極吸收新的教學(xué)材料，以學(xué)生為中心，教師輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交流，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境；然后，加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的注意力集中度，抓住有效信息，提高改善語音問題，做題時(shí)注意字母大小寫，時(shí)態(tài)，語態(tài)，單復(fù)數(shù)和拼寫等問題；最后，加強(qiáng)學(xué)生的英語文化背景知識(shí)積累，英語語言蘊(yùn)含了英美國家的思想文化，社會(huì)習(xí)慣和風(fēng)土人情等內(nèi)容，學(xué)生如果對(duì)這些知識(shí)能夠有所積累，對(duì)聽力材料可以做出更準(zhǔn)確的把握和理解。

六、啟發(fā)與思考

有教學(xué)就必然有測(cè)試，有測(cè)試就必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到一定的反撥作用。根據(jù)對(duì)pRЕTCO-B聽力新題新的分析，為英語聽力教學(xué)提供積極的反饋，任課教師能更有針對(duì)性適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，以便適應(yīng)新的英語教學(xué)要求。但也要明白，教學(xué)的目的不光光為學(xué)生通過考試，更重要是為學(xué)生提升語言能力，這樣才能為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。如何充分發(fā)揮考試的正面反面效應(yīng)，并盡

可能的規(guī)避負(fù)面影響是個(gè)值得深思和研究的問題。由于時(shí)間和人力等各方面的限制，本文所涉及到的觀察和訪談存在亟待改進(jìn)之處，希望通過研究pRЕCTO-B聽力測(cè)試題的反撥作用對(duì)高職英語聽力的教和學(xué)起到一定啟發(fā)和改進(jìn)作用，提高學(xué)生的英語題說水平。

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杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系2014年杭州市外文學(xué)會(huì)研究重點(diǎn)課題“PRETCP-B考試聽力新題型對(duì)高職非英語專業(yè)教學(xué)的反撥作用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HWZD2014002）的研究成果。

孫璐（1982-），碩士研究生，講師，研究方向：英語語言學(xué)。