楊陳慧

摘要：雖然當(dāng)前各類高校不惜成本構(gòu)建的數(shù)字化課程資源，但如何有效整合教育資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)高互動性與鼓勵個性化學(xué)習(xí)的在線課程資源仍是當(dāng)下最迫切的問題。本文以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院房地產(chǎn)專業(yè)為例，通過分析數(shù)字化資源的建設(shè)現(xiàn)狀，找出了七大問題，提出了三條建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課程資源；現(xiàn)狀分析；建設(shè)思路

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0270-02

傳統(tǒng)教育模式的局限性促使現(xiàn)階段對教育個性化的需求愈加旺盛，教育的外延也在逐步放大，在線教育服務(wù)成為中國教育信息化發(fā)展最快的領(lǐng)域。近年來，各類高校均不惜成本地構(gòu)建數(shù)字化資源建設(shè)，但當(dāng)下最迫切的問題是有效整合教育資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和建設(shè)高互動性與鼓勵個性化學(xué)習(xí)的在線課程資源。

一、以房地產(chǎn)專業(yè)為例的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

2013—2016年期間，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院房地產(chǎn)專業(yè)對省內(nèi)10余所開設(shè)了同類專業(yè)的院校采取問卷調(diào)研的方式，對同類院校50名專業(yè)教師、1435名房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生以及各大中型房地產(chǎn)企業(yè)424名在崗從業(yè)人員進行了數(shù)字資源現(xiàn)狀和需求調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

1.現(xiàn)有數(shù)字化資源種類分布與滿意度調(diào)查分析。通過對教師、在校學(xué)生和社會從業(yè)人員進行現(xiàn)有數(shù)字化課程資源種類及滿意度進行調(diào)查，如圖1所示，在數(shù)字化資源中，移動APP資源僅占4.5%；如圖2所示，僅有3.02%的移動APP課程資源、17%的網(wǎng)絡(luò)資源、23.04%的影像資源、44.03的幻燈片資源能很好滿足教學(xué)與工作需要。

2.房地產(chǎn)專業(yè)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量/滿足教學(xué)及技能更新需要情況的調(diào)查分析。通過對教師、學(xué)生和社會從業(yè)人員進行現(xiàn)有房地產(chǎn)專業(yè)數(shù)字化課程資源質(zhì)量/滿足教學(xué)及技能更新需要情況進行調(diào)查，如圖3所示，僅有2.01%的教師、3.11%的學(xué)生、9.60%的在崗從業(yè)人員認為現(xiàn)有數(shù)字化課程資源質(zhì)量能很好滿足教學(xué)及技能的更新需求。

3.現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源存在主要問題的調(diào)查分析。通過對教師、學(xué)生和社會從業(yè)人員就現(xiàn)有數(shù)字化課程資源存在主要問題進行調(diào)查分析，如圖4所示，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化課程資源主要存在以下問題：（1）個性化校本教學(xué)資源缺乏普適性、通用性；（2）已有的教學(xué)資源各有特點，沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)成果無法實現(xiàn)大范圍共享；（3）教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，資源獲取缺乏便捷性；（4）房地產(chǎn)專業(yè)傳統(tǒng)課程資源與常規(guī)教學(xué)過程聯(lián)系不緊密，很多所謂的精品資源成為擺設(shè)，使用率很低；（5）專業(yè)課程資源建設(shè)中極少關(guān)注學(xué)生的個性需求，課程資源缺乏交互性，學(xué)生使用課程資源喪失積極性；（6）現(xiàn)有數(shù)字化資源不夠豐富，手機終端的便捷性未在課程資源建設(shè)方面充分體現(xiàn)；

（7）數(shù)字資源的內(nèi)容擴展性不夠，沒有很好利用數(shù)字化課程資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)項目化的教改思路。

二、APP課程資源建設(shè)與實踐現(xiàn)狀分析

筆者組織2014、2015級交院房地產(chǎn)專業(yè)全體學(xué)生分組以上課玩手機現(xiàn)象為切入點，針對APP課程資源的認知度、APP課程資源的教學(xué)使用度、App課程資源的教學(xué)成效、APP課程資源應(yīng)具備的功能性、現(xiàn)有APP課程資源等主要問題，以交院為主要調(diào)查范圍，以合作企業(yè)、交院師生為主要調(diào)查人群，各組匯總調(diào)查人數(shù)總計達2847人。

三、數(shù)字化課程資源的建設(shè)思路

有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)以及懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極佳路徑。

1.踐行四點，拓展資源共享性，無界化服務(wù)。以滿足高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)、終身教育需求為研究的著眼點；以滿足高職院校教師課程開發(fā)、課程教學(xué)、知識更新需求為研究的抓手；以滿足專業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)、技術(shù)交流、繼續(xù)教育需求為研究的拓展點；以滿足數(shù)萬行業(yè)消費者經(jīng)濟、快捷、安全的信息查詢需求為研究的社會服務(wù)的落腳點。若能將數(shù)字化課程資源建設(shè)與應(yīng)用的研究成果為省內(nèi)其他同類院校，特別是資源不足院校同類專業(yè)所共享，將做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)，在任意時間通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)或APP軟件為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、企業(yè)知識更新、消費者咨詢提供無界化服務(wù)。

2.以移動APP課程資源建設(shè)為突破口，提高資源的便捷性、個性化和自主性。（1）個性化服務(wù)，量身定做。學(xué)習(xí)者通過身份認證，唯一學(xué)號，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)跟蹤。通過個性化推薦，完成"靶標(biāo)式"推送。"因材施教"是無數(shù)教育家總結(jié)的經(jīng)驗，是教育的內(nèi)涵和規(guī)律，互聯(lián)網(wǎng)教育更是應(yīng)該支持個性化。（2）便捷化服務(wù)，按需學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然有一條推薦的學(xué)習(xí)主線，但在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時隨地的接入學(xué)習(xí)或跳出學(xué)習(xí)，實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。隨著移動設(shè)備及3G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和推廣，移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工具及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境均獲得了極大地改善與提升，移動終端用戶也隨之不斷增加。APP作為移動設(shè)備功能的擴展，越來越受到用戶的關(guān)注，甚至有將移動互聯(lián)網(wǎng)APP化的趨勢。筆者以"藍墨云"APP教學(xué)軟件為載體，嘗試數(shù)字化資源建設(shè)和教學(xué)實踐已取得較好的進展。（3）實時反饋，隨時測驗?；ヂ?lián)網(wǎng)教育天然具有的優(yōu)勢就是可以實時反饋和測試?？赏ㄟ^P2P互動，以實時的在線討論、測試成績的PK、學(xué)習(xí)方法的交流等輕量的形式來完成實時反饋，隨時測驗。（4）拼盤學(xué)習(xí)，自主參與。數(shù)字化課程資源內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)化，表現(xiàn)形式豐富（超文本），通過學(xué)生自主扁平化的知識拼圖，完成公共編輯。①UGC（User Generated Content）內(nèi)容沉淀。學(xué)習(xí)的不必是自己的筆記，其他優(yōu)秀作者的內(nèi)容也是他山之玉，甚至可以是多人協(xié)同的一份筆記。用戶添加的批注、參考資料等更是需要沉淀的UGC。②沉浸式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時候打擾用戶，讓用戶高效的實現(xiàn)具備參與社會生活和生產(chǎn)的基本素質(zhì)。endprint