左曉珍

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0088-02

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措，“實(shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師”，日漸成為共識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)英語教師如何直面教學(xué)、優(yōu)化課堂，是值得研究的。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，師生關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量低下，師生關(guān)系良好，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，可見建立良好的師生關(guān)系有十分重要的意義，那么建立良好的師生關(guān)系的前提是什么呢？

一、愛心

教師擁有一顆愛心是最重要的，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系的簡(jiǎn)歷是雙向的，作為主導(dǎo)者的教師，除了必須有稱職的學(xué)識(shí)、才能、智能、高尚的人格和熱情的工作態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，還必須熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個(gè)學(xué)生、尊重其個(gè)性和人格，這樣的教師才有吸引力，學(xué)生才會(huì)感到可親可信，樂于接受其教誨，教學(xué)效果自然會(huì)好，正所謂“親其師而信其道”也，否則，如果教師缺乏愛心，就不可建立良好的師生關(guān)系。再有如“老鼠害怕貓”的緊張環(huán)境，學(xué)生的人格受到傷害，學(xué)生會(huì)因不喜歡某個(gè)教師引發(fā)不喜歡他所教的科目，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。

二、情感

在英語教學(xué)中，情感是英語教學(xué)的重要手段，通過師生情感的交流，可提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、愉快的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與情感素質(zhì)。

許多教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)跟“智商”有關(guān)，而忽視了情感因素，事實(shí)上，在教學(xué)中教師情感的投入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分關(guān)鍵的作用，情感是一個(gè)推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，我們一定要重視“情感問題”的研究，因?yàn)橹巧讨徽汲晒σ蛩氐?0%，另外80%來自其它因素，其中主要是情商EQ。如果師生之間能夠建立起一種愛生、尊師的情感，就能營造一個(gè)寬松的環(huán)境，整合與學(xué)生的思維就會(huì)變得敏捷，教師在課堂上以自身的舉手投足，面部表情和目光向?qū)W生表示對(duì)他們的關(guān)愛，就能充分挖掘出學(xué)生的情感因素，從而極大提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

以前有個(gè)女學(xué)生，文理分科時(shí)她去讀理科了，問她原因，她說她很喜歡她的數(shù)學(xué)老師，這是“愛屋及烏”效應(yīng)，教師一定要培養(yǎng)與學(xué)生的情感，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，在課堂上教師要時(shí)時(shí)刻刻用自身的表情、動(dòng)作、語氣，像學(xué)生傳遞關(guān)愛、新人和期望，教師在授課時(shí)要表現(xiàn)出自信。熱情，要充滿激情，營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)對(duì)學(xué)生的提問要不厭其煩地向他們解釋、分析，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上給予關(guān)注，這樣學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一種“吾愛吾師、吾愛吾英語”的情懷。

三、情趣

實(shí)踐證明，教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能克服重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。

興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，教育要盡量激勵(lì)起學(xué)生的興趣，讓他們帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂的事，或根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容采取多種能夠激發(fā)他們情趣的教學(xué)，并得以保持。很多教師都會(huì)運(yùn)用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式，以求達(dá)到目的，這里不可忽視一個(gè)“度”的問題，不能完全放，始終放，必要時(shí)能收起來，做到收放適時(shí)自如。有的老師認(rèn)為，課堂上設(shè)計(jì)小游戲，會(huì)影響課堂秩序或者比較浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，游戲如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，使學(xué)生“樂中學(xué)，玩中練”，讓學(xué)生全體參與游戲，既活躍了課堂氣氛，有鞏固了課文的重點(diǎn)句型。

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語，就是這樣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只要我們多開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮其作用，英語教學(xué)的效率一定會(huì)大大提高。

四、情境

我認(rèn)為語境是學(xué)習(xí)的載體，既自然真實(shí)又富于動(dòng)感，以具體的事件或情節(jié)提供真實(shí)的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的語境中運(yùn)用語言。如教師假裝不認(rèn)識(shí)學(xué)生，拍拍腦袋問：Whats your name？ How old are you？ 又模擬sheep的聲音向聰明的學(xué)生們請(qǐng)教這請(qǐng)教那，“Whats this？”“Whats that？”學(xué)生樂于回答，同事情境學(xué)習(xí)的具體和真實(shí)也有助于學(xué)生回憶所學(xué)的只是，學(xué)生可以通過搜集情境中的細(xì)節(jié)找到所需的語言信息，這些語言信息也會(huì)在情境這塊土壤里越來越牢地扎下根不容易被淡化。

語言是交際的工具，老師在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，必須從語言所表達(dá)的功能，意念出發(fā)、創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語言文化相一致的情景，將結(jié)構(gòu)、功能及情景有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感知、理解和運(yùn)用語言材料。在教學(xué)中，教師要盡量使用實(shí)物或直觀教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)學(xué)生的思維，有的教材所體現(xiàn)的語言，概念、語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見，教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情景，通過直觀情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)問題開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主動(dòng)求知，并有所領(lǐng)悟，實(shí)踐證明，這種言、行、情融為一體的教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生駕駛語言的能力。

由此可見，愛心、情感、情趣、情景并非獨(dú)立的個(gè)體，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)情感，而情境中也不乏味，只有將他們結(jié)合起來，做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，給他們提供多方面的表現(xiàn)自我，運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生語言思維的形成，那么，教學(xué)也會(huì)更具實(shí)效。