仇旭東

摘 要：基于“生本教育”立場(chǎng)，教師在豎笛起步階段的教學(xué)實(shí)踐中，要激發(fā)學(xué)生的吹奏興趣，教給學(xué)生吹奏的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)豎笛吹奏的快樂。通過豎笛學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，進(jìn)而讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生本立場(chǎng)；豎笛教學(xué)；起步實(shí)踐

豎笛是一種小型的樂器，因價(jià)格便宜、攜帶方便、入門簡(jiǎn)單而成為小學(xué)課堂器樂教學(xué)的首選。蘇少版小學(xué)音樂教材中高年級(jí)學(xué)段幾乎每一冊(cè)都安排了適量的豎笛學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂學(xué)習(xí)的興趣，能夠?yàn)榕嘤龑W(xué)生藝術(shù)才能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的年齡小，豎笛教學(xué)也存在一些障礙，諸如有學(xué)生手指特別小，會(huì)出現(xiàn)按孔不實(shí)的現(xiàn)象，有學(xué)生不能很好地吸氣、吐氣，有學(xué)生對(duì)歌曲旋律不熟，常常吹了這個(gè)音不知道下一個(gè)音，有學(xué)生對(duì)歌曲的快慢節(jié)奏不能有效把握等等。凡此種種，都給豎笛教學(xué)帶來了一定的困難。只有基于“生本立場(chǎng)”，豎笛教學(xué)才能有效地突破瓶頸。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)過程成為興趣學(xué)習(xí)之旅、方法學(xué)習(xí)之旅、表現(xiàn)學(xué)習(xí)之旅。

一、讓豎笛學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣之旅

如上所述，小學(xué)豎笛教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。教師要成為學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)的研究者，成為學(xué)生建構(gòu)豎笛知識(shí)促進(jìn)者，成為學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃者，成為學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。只有教師不斷創(chuàng)新學(xué)生豎笛學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，才能讓學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中減少疲勞、厭倦，才能讓學(xué)生真正成為豎笛學(xué)習(xí)的主人。

1.教師要合理安排豎笛學(xué)習(xí)時(shí)間

如果一堂課都讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的反感。但是，如果教師在音樂課中穿插十分鐘的豎笛練習(xí)，則一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)水平也能得到提升。

2.將學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)與歌曲學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來

如果讓學(xué)生突然吹奏陌生的歌曲，則會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生常常會(huì)顧此失彼。如果教師在教學(xué)中讓學(xué)生吹奏十分熟悉的歌曲，如《兩只老虎》《生日快樂》《閃爍的小星》《鈴兒響叮當(dāng)》《捉泥鰍》《找朋友》等等，則學(xué)生就會(huì)集中注意力于吹奏上，吹奏水平自然得到提升。在學(xué)生掌握了吹奏技巧后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生吹奏陌生的歌曲，如《草原牧歌》《劃船曲》《姑蘇小調(diào)》《山楂樹》等等（詳見蘇少版五年級(jí)下冊(cè)）。

3.要規(guī)范學(xué)生的吹奏姿勢(shì)

在每一次讓學(xué)生進(jìn)行豎笛練習(xí)時(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生規(guī)范吹奏姿勢(shì)，如頭正、背直、腳放平，左手在上右手在下，笛身傾斜，小孔按力要輕等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生形成了良好的吹奏姿勢(shì)、養(yǎng)成了良好的吹奏習(xí)慣，這比什么都重要。

二、讓豎笛學(xué)習(xí)成為學(xué)生的方法之旅

著名思想家笛卡爾曾經(jīng)這樣說：“任何學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是方法的學(xué)習(xí)?！必Q笛教學(xué)同樣要教給學(xué)生吹奏的方法。豎笛是一種很容易上手的樂器，但同時(shí)也是一種容易跑音的樂器，這與學(xué)生的吹奏氣流息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握了“運(yùn)氣法”“換氣法”“運(yùn)舌法”“運(yùn)指法”等，學(xué)生才能有效地吹奏豎笛、駕馭豎笛，學(xué)生的演奏才不至于“呆板”“機(jī)械”“乏味”。

例如教學(xué)“運(yùn)氣法”，筆者讓學(xué)生做這樣的小游戲，讓學(xué)生慢慢吸氣，然后將一張紙放在嘴巴前面，將它不斷地吹動(dòng)但不吹走；教學(xué)“換氣法”，指導(dǎo)學(xué)生用口、鼻同時(shí)吸氣，指導(dǎo)學(xué)生換氣時(shí)嘴不離開笛口；教學(xué)“運(yùn)舌法”，筆者指導(dǎo)學(xué)生以“tu”音吹奏；教學(xué)“運(yùn)指法”，指導(dǎo)學(xué)生用指肚部蓋住笛孔，以指根為軸心讓手指靈活起落。

在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常和學(xué)生一起做“豎笛接龍”的游戲（具體參見蘇少版音樂教材三年級(jí)上冊(cè)），讓學(xué)生在模仿練習(xí)中逐步掌握發(fā)音、手指動(dòng)作的基本要領(lǐng)。學(xué)習(xí)豎笛開閉音孔的方法，學(xué)習(xí)吐奏的基本方法。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生做無聲的手指練習(xí)，然后讓部分優(yōu)等生做示范練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)舌、活動(dòng)指根，提示學(xué)生在每個(gè)音上吐奏，使學(xué)生的吹奏發(fā)音清晰、悅耳。

三、讓豎笛學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之旅

教師在豎笛教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，如自編小品、游戲、音樂劇等，讓學(xué)生在玩中吹，在吹中玩，寓教于樂。對(duì)于學(xué)得好的學(xué)生，可以讓他們當(dāng)一當(dāng)“小老師”，而當(dāng)學(xué)生基本上能規(guī)范、熟練地吹奏一首曲子后，可以組織學(xué)生開展小型比賽等。教學(xué)中，要消除學(xué)生不必要的心理壓力，避免讓學(xué)生因偶爾失敗而產(chǎn)生厭惡、懼怕心理。

例如，教學(xué)《鼓聲》（蘇少版小學(xué)音樂教材六年級(jí)下），筆者首先通過范吹給予學(xué)生情緒的感染，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲活潑、熱情、歡快的風(fēng)格。在學(xué)生吹奏的時(shí)候，提醒學(xué)生注意節(jié)奏的準(zhǔn)確、把握好休止音、切分音和重音。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合奏，在學(xué)生掌握第一聲部的基礎(chǔ)上，筆者疊加第二聲部，讓學(xué)生聆聽第二聲部的旋律，分析兩聲部之間的關(guān)系。如此，逐步提升學(xué)生的豎笛吹奏、鑒賞水平。不僅如此，當(dāng)學(xué)生心情好的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生吹奏一些愉快、活潑的音樂，而當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)，可以讓學(xué)生借助豎笛吐露自己的心聲。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從演奏姿勢(shì)、演奏熟練程度、演奏情感投入等方面展開。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生不斷建立自信。

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！痹谪Q笛教學(xué)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到豎笛學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐證明，將豎笛教學(xué)與日常的音樂教學(xué)融合起來，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?；凇吧窘逃绷?chǎng)，在學(xué)生不斷的體驗(yàn)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，他們一定能夠吹奏出悠悠的美妙笛聲。endprint