黃會才

【摘要】 在記敘文寫作中，景物描寫的地位是不可或缺的。翻看初中語文課本，以七年級上冊為例，小說、散文、童話、寓言共23篇，其中有景物描寫就有18篇。

【關(guān)鍵詞】 考場作文 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-139-01

下面，一組景物描寫佳句均選自于人教版初中語文教材：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！仙帷稘?jì)南的冬天》

天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！獙O犁《蘆花蕩》

荒漠是大地裸露的胸膛，大地住這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡。——吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》

有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。——冰心《談生命》

這些景物描寫異彩紛呈，有散筆點(diǎn)綴的，有大塊渲染的，也有完全以寫景為主體的。其作用也各不相同，有渲染氣氛的，有烘托人物的，有寄托情感的，有推動情節(jié)發(fā)展的，還有隱喻人生哲理的。不管哪一種都是“濃妝淡抹總相宜”，為文章增色不少。

在學(xué)生的習(xí)作中，景物描寫運(yùn)用的情況到底如何呢？

以下是一個(gè)中等水平的畢業(yè)班習(xí)作的抽樣：

天空突然暗了下來，風(fēng)吹起了一片片黃葉，我抬起頭望那片陰暗的天空。

夏日燦爛的陽光走了，他也走了。

一抹緋紅的日光，漸漸從山頂升起，公雞又叫了，鳥兒又唱了。

那是快要入秋的一個(gè)夜晚，討厭的黃蟬，依然在長叫，像是死前的痛苦呻吟。

經(jīng)調(diào)查了解，該班大部分學(xué)生知道景物描寫的作用，只是考場中有意識地去用的人并不多，能將景物描寫充分發(fā)揮作用的更是少見。

從以上抽樣來看，景物描寫較為貼切，作用也較為明顯。但寫作方法單一，視覺描寫且強(qiáng)于聽覺、嗅覺等；作用單一，都是為了烘托人物心理；選擇的景物單一，陽光和天空等常見景物出現(xiàn)得頻率比較高。

那么，如何解決這些“單一”的問題呢？

要讓內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，得充分調(diào)動學(xué)生感官，除了視覺、聽覺，還可以調(diào)動嗅覺、觸覺、味覺，甚至是通感?？梢赃x擇的景物也不僅僅只有日光、月光、夜晚什么的。

原文：冬天的早晨，天還沒有亮，走在路上，讓人不由得害怕。

改文：冬天的早晨，寒風(fēng)凜冽，樹枝在風(fēng)中顫抖，嗚咽，黑暗像一只無形的大手，籠住了街道。

作者將觸覺、視覺、聽覺融為一體，巧妙地運(yùn)用了擬人和比喻，“籠”字的靈感來自于“煙籠寒水月籠沙”，比原文中的“讓人不由得害怕”給讀者帶來的體驗(yàn)更真切。

原文：月色如水，失敗的我在街頭徘徊，我內(nèi)心無比悲哀。

改文：月亮從沉默的盡頭悄悄升起。風(fēng)呼嘯著穿過我，我像是一只簫，心上布滿空洞，和著風(fēng)的節(jié)奏發(fā)出悲鳴，“蕭蕭——瑟瑟——蕭蕭瑟瑟”。

原文中“月色如水”運(yùn)用不貼切，與主人公的的心境不和諧，并不能起到烘托心情的作用。改句除了將各種感官調(diào)動起來外，““蕭蕭——瑟瑟——蕭蕭瑟瑟”更是神來之筆。其靈感來自于余光中的《聽聽那冷雨》（冀教版）中的“滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑”，將表達(dá)心理的詞語化為擬聲詞，新奇且形象，強(qiáng)化了聲音給主人公帶來的感受。

為了解決手法單一的問題，修辭手法的運(yùn)用必不可少。說到修辭手法，學(xué)生并非不愿用，翻開習(xí)作，開頭和結(jié)尾比比皆是排比句，比喻句，不乏穿靴帶帽，似是而非的句子。如何才能使修辭手法運(yùn)用得體，我們不能只訓(xùn)練模仿力，更要訓(xùn)練觀察力和想象力。但事實(shí)上，許多人本末倒置，以至于修辭運(yùn)用得濫俗。

例文：二月杏花紅，杏花在她們發(fā)間含苞；三月桃花粉，桃花在她們的耳上吐香；四月李花白，李花在她們腕間綻放。鄉(xiāng)里人在姥姥和契姨婆做銀飾的時(shí)候，忍不住夸贊：“你們姐倆有這樣的好手藝，必定能嫁好人家?！?/p>

原文是寫姥姥和契姨婆如何辛苦地設(shè)計(jì)圖樣，如何辛苦地加工飾品，又是如何得到他人夸贊。語句很長，但有些干澀，不能生動展現(xiàn)苗家女兒的風(fēng)采。改文用了一組簡短的排比，苗家風(fēng)情如這三種花一樣按時(shí)間順序漸欲迷人眼。

一切景語皆情語，景物描寫的作用最常見的就是烘托人物心理。

在初中的教材里，曹文軒的《孤獨(dú)之旅》將景物描寫的所有作用發(fā)揮得淋離盡致。隨著杜小康的旅程，作者筆下展現(xiàn)了朦朧灰色的樹煙、炊煙、熱氣，青森森的蘆蕩，黑色的天、河水、風(fēng)、雨，最后是色澤明亮的天空、月亮、鴨群。這四種色彩大幅渲染，如同舞臺的四塊背景，不僅處處烘托人物的內(nèi)心世界，而且一步步將故事推向高潮，讓人物完成了心靈的蛻變?？梢哉f達(dá)到了美化人物形象、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)、深化文章主題的最大效應(yīng)。

有一篇名為《春耕》的習(xí)作，描述了外婆在晨光熹微的清晨、陰晴不定的響午、落霞滿天的傍晚三次春耕的畫面，這三次景物描寫分別暗喻了外婆人生的三個(gè)階段：嬌憨的少女時(shí)代，艱難的中年時(shí)代和平靜的晚年時(shí)代。三次景物的變化使春耕這一事件有了層次感，幫襯春耕這一件事，寫盡了一個(gè)人的一生。和《孤獨(dú)之旅》有異曲同工之妙。

如果你的考場作文現(xiàn)在還像一位蓬頭垢面的姑娘，那么模仿美文巧寫景物吧，它可以使文章面貌生動。如果你還想文章變得明眸皓齒，那么培養(yǎng)觀察力和聯(lián)想力吧，這兩種能力可以讓景物描寫發(fā)揮它最大的效力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》（人教版）課程教材研究所中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心，編著.人民教育出版社.

[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.語文》（冀教版）河北省教育科學(xué)研究所編著，河北大學(xué)出版社.endprint