朱建民

【摘要】 在目前的教育理念中，不僅僅重視學(xué)生的知識教育，同時也對學(xué)生的德育工作加強重視?？梢越档蛯W(xué)生在心理上的矛盾和沖突，保證心理健康，培養(yǎng)健全人格。本文則分析論述高中德育同心理健康教育之間聯(lián)系和區(qū)別，以及如何進行二者的融合。

【關(guān)鍵詞】 高中德育 心理健康 融合

【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-100-01

在素質(zhì)教育背景下，德育教育是我國教育的核心和靈魂，心理健康教育則是高中教育中的必修課程，也是學(xué)生形成健康心理的首要條件。德育教育和心理健康教育并不是兩個分離的獨立體，而是相互依存和相互促進的關(guān)系。因而，將德育教育和心理健康教育進行有機整合，可以有效促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1. 德育教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別

1.1德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間是相互聯(lián)系且又是一個統(tǒng)一矛盾體。這是因為德育教育與心理健康教育所要面對的群體都是正在接受教育的學(xué)生，而且這兩者的教育目的都是一致的，即是將人才培養(yǎng)成全面且健康的人才，因此在進行德育教育與心理健康教育的過程中，教育者的教育目標(biāo)出發(fā)點是相同的。最后則是兩者在教育過程中都必須按照先易后難、循序漸進的教育方法來引導(dǎo)，更加重視對學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，給予學(xué)生發(fā)揮個人意見的權(quán)力和空間，尊重每一個學(xué)生個體。

1.2德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別

德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別，首先表現(xiàn)在兩者有著不同的理論基礎(chǔ)，它們各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域各屬不同的一類，其中德育教育的理論基礎(chǔ)是以馬克思主義理論為主，而心理健康教育的理論基礎(chǔ)則是心理學(xué)；同時，兩者之間有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和目的，德育教育主要把學(xué)生是否具有社會共同的品德素質(zhì)、行為能力作為根本的參照和評價標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則是把每一個學(xué)生是否有健康的心理、是否有積極的人生態(tài)度作為評價標(biāo)準(zhǔn)；另外，兩者也在工作方式上有所差異，德育教育更加注重灌輸與教育引導(dǎo)，通過對學(xué)生進行說服、身體力行地引導(dǎo)，具有一定的強制性和主觀性，而心理健康教育則是對學(xué)生的一種自我教育的過程，側(cè)重于對學(xué)生心理、情緒上的一種疏導(dǎo)與宣泄。

2. 高中德育與心理健康教育的融合分析

2.1多方合作進行教育

父母是孩子的第一位老師，父母和家庭在學(xué)生成長中起著重要作用。高中生屬于社會的一份子，他們的健康成長需要全社會的關(guān)心、愛護和支持。高中生教育與心理健康教育是一個長期而復(fù)雜的過程，單純的依靠學(xué)校教育要想在這一方面取得顯著的成效，具有一定的難度。因此，學(xué)校在德育教育與心理健康教育中，要爭取更多來自教育行政部門、工委、社區(qū)和一些社會公益社團的支持，與他們攜手有組織地開展高中生德育教育與心理健康教育工作。如邀請道德模范、公益人物來校講座，組織心理學(xué)隊伍來校給學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)，或在社區(qū)舉辦的助學(xué)扶貧、志愿者隊伍、保護環(huán)境等公益活動時，有計劃地組織學(xué)生參與其中，將活動的觸角引入到校園中，讓學(xué)生在各方的共同努力下養(yǎng)成道德品質(zhì)，提高思想覺悟。與此同時，學(xué)校還要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過家訪、電話互訪、家長會、家長委員會等，與家長進行交流和溝通，向家長傳遞有關(guān)學(xué)生的信息，使家長了解學(xué)生的行為動向，積極配合學(xué)校做好學(xué)生德育教育與心理健康教育工作，為學(xué)生健康成長保駕護航。

2.2學(xué)科教學(xué)模式的整合，對傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)進行創(chuàng)新

學(xué)校開設(shè)有思想品德課和政治課等相關(guān)的德育教育課程。但是，灌輸式教學(xué)模式卻是這些課程使用的主要方式。這種方式的使用，使得學(xué)校以分?jǐn)?shù)的好壞來衡量學(xué)生道德品質(zhì)和心理健康程度，大大阻礙了學(xué)生的道德內(nèi)化，使得學(xué)生形成了言行不一的雙重人格，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。由于灌輸式教學(xué)模式存在一定的弊端，很多人認(rèn)為這種灌輸式教學(xué)模式并不是正確的，甚至有些人主張取消這種方式。但是，知識是人們能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是形成道德能力的主要依據(jù)，如果沒有科學(xué)的、系統(tǒng)的知識體系，就會嚴(yán)重阻礙道德能力的發(fā)展。而課程是進行知識傳授的主要方式，要想德育教育達到很好的效果，需要改正灌輸式教學(xué)模式的不足，將心理健康教育的一些教育方式融入其中，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

2.3構(gòu)建有助于學(xué)生成長的校園文化環(huán)境

校園文化充分體現(xiàn)和反映了學(xué)校的主體文化思想和知識氛圍，所以為了讓德育教育與心理教育充分融合起來促進學(xué)生的全面發(fā)展，就需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個成長學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的資源與知識環(huán)境，創(chuàng)造出濃厚而豐富的校園文化氛圍。例如，建設(shè)供學(xué)生閱讀的圖書館、文化櫥窗，還可以建設(shè)文化方面的雕塑，積極開展有關(guān)德育教育的講座、文化活動，并在顯眼的學(xué)校一角設(shè)立標(biāo)語和圖展，來感染和影響學(xué)生不斷樹立健康、積極向上的人生態(tài)度，并為其學(xué)習(xí)與學(xué)生帶來更多的動力與力量。

3. 結(jié)語

社會生產(chǎn)方式和人們的生活形式均發(fā)生不同程度的變化，對學(xué)校的德育教育工作將產(chǎn)生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當(dāng)前高中德育教育問題，需要從社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等方面究其原因，積極分析出現(xiàn)的問題，找出應(yīng)對的措施。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張楓.心理健康教育在高中德育工作中的應(yīng)用實踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（24）：34.endprint