孫廣平

摘 要：隨著科技水平的提高，生活中很多方面都有了現(xiàn)代科技的身影。電化教育隨之出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，然而小學(xué)電化教育才是需要關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)閺男〉姆矫鎭?lái)說(shuō)，小學(xué)生是每個(gè)家庭的希望，而從大的方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更是祖國(guó)的未來(lái)，所以小學(xué)教育質(zhì)量的提高迫在眉睫，而這就促使小學(xué)電化教育與各學(xué)科相融合進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：電化教育；融合；電教培訓(xùn)

一、了解電化教育

“電化教育”的定義是：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。它也被稱為“多媒體教學(xué)”。通俗來(lái)講，電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈片、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式，是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

二、電化教育與各學(xué)科相融合

1.電化教學(xué)的運(yùn)用，能引起小學(xué)生興趣，促進(jìn)小學(xué)生觀察力、想象力的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是用自己的頭腦來(lái)獲得知識(shí)的一種形式?！边@就是說(shuō)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的感知操作，由周圍環(huán)境的刺激物引起他們的好奇，并主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；脽羝?、錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)工具就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如：語(yǔ)文教學(xué)與電化教育相融合，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文來(lái)說(shuō)，我們可以將小蝌蚪成長(zhǎng)各個(gè)時(shí)期的變化，通過(guò)幻燈片動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，這樣孩子們會(huì)很感興趣，并且在視覺(jué)刺激下真正明白小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程。而在這個(gè)過(guò)程中也促進(jìn)了孩子們觀察力、想象力的發(fā)展。

2.電化教學(xué)的運(yùn)用能豐富小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大小學(xué)生的眼界。直觀的教學(xué)是形象思維向抽象思維過(guò)渡的有效形式。直觀教學(xué)能使小學(xué)生對(duì)周圍世界的事物得到清晰、正確的認(rèn)識(shí)，讓他們足不出戶就能認(rèn)識(shí)各種事物，豐富認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大眼界。舉個(gè)例子：就美術(shù)與電化教育相融合而言，上美術(shù)課的時(shí)候我們需要孩子們畫(huà)出南極企鵝和北極熊，而這個(gè)過(guò)程少不了孩子們對(duì)于企鵝和北極熊的觀察，那么，怎么才能讓孩子們近距離清楚地觀察到它們呢？顯然，把北極熊和南極企鵝搬到孩子們的面前是不可能的，但是運(yùn)用多媒體工具去搜集它們的圖片、影像資料等就容易多了。

3.就英語(yǔ)教學(xué)與電化教育相融合而言，多媒體教學(xué)可以提供逼真的交際情景、言語(yǔ)，使孩子們感到置身于真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境。電教媒體的這一作用，在英語(yǔ)教學(xué)心理上可以造成一種假象，使孩子們猶如置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境中，而消除許多心理障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中可以動(dòng)員孩子們?nèi)扛泄賲⒓訉W(xué)習(xí)，而不單用視、聽(tīng)、角、觸、動(dòng)中的一種或幾種感官。因?yàn)樵诒普娴难哉Z(yǔ)活動(dòng)環(huán)境中，孩子們必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，孩子們感知深刻，注意力易于集中或分配，各種記憶力都可發(fā)揮，想象、思維等智力活動(dòng)的效率也會(huì)提高。

4.電教媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，從具體導(dǎo)入抽象，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)與電化教育相融合提供了依據(jù)。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，以形象思維為主，他們?nèi)狈?duì)較復(fù)雜問(wèn)題的分析理解，對(duì)隱藏的因果關(guān)系和立體圖形理解比較困難。而電化教學(xué)則有效解決了這種問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加直觀形象地理解知識(shí)。另外，老師可以用恰當(dāng)?shù)姆椒?，運(yùn)用電化教學(xué)使數(shù)學(xué)中某些具體的問(wèn)題抽象化，使學(xué)生更加深刻地理解各種問(wèn)題。

三、加強(qiáng)老師對(duì)于電化教育的運(yùn)用

電化教育是為了讓老師和學(xué)生更好地溝通，讓學(xué)生的課堂更加多樣化，而不是一味地認(rèn)為只是簡(jiǎn)單讓書(shū)寫(xiě)方便化，這樣我們的電化教育永遠(yuǎn)也不能達(dá)到真正與各學(xué)科相融合，更不要說(shuō)通過(guò)電化教育提高學(xué)生的成績(jī)。例如，有些小學(xué)的老師都是幾十年的老教師，就自身而言，對(duì)電子方面的知識(shí)就十分欠缺，雖然通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)了一些電子方面的知識(shí)，然而他們僅僅認(rèn)為電化教育可以方便他們的書(shū)寫(xiě)。這樣的話，我們的電化教育就失去了它真正的意義。

四、加強(qiáng)電教培訓(xùn)

在分析了電化教育與各學(xué)科的融合后，我們發(fā)現(xiàn)不能將電化教育和各學(xué)科很好融合的原因之一是，我們的教師不能夠很好使用多媒體設(shè)備。所以加強(qiáng)電教培訓(xùn)十分必要。

1.加強(qiáng)交流是關(guān)鍵，“眾人拾柴火焰高”的道理便是如此。我們的老師可以每周按時(shí)參加探討會(huì)議，學(xué)習(xí)理論、交流經(jīng)驗(yàn)、研究問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高各電教員的電教水平。只有這樣，我們的教師在電化教育與各學(xué)科融合的過(guò)程中才能游刃有余。

2.選擇一些具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握現(xiàn)代教育的老師，讓他們通過(guò)理論講解、文章書(shū)寫(xiě)、實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)一步提高一些基礎(chǔ)知識(shí)差的教師，讓他們起到模范帶頭作用，這樣，我們的電教知識(shí)一定會(huì)有很大提高，對(duì)我們的教學(xué)可以起到舉足輕重的作用。我們的教育事業(yè)也會(huì)蒸蒸日上。endprint