林秀鑾 肖巧玲 葉永謙

（1.永安市第一中學，福建 永安 366000；2.福建省教育科學研究所，福建 福州 350003；3.南安市僑光中學，福建 南安 362314）

臺灣地區(qū)化學學科能力測驗的特點及啟示

林秀鑾1肖巧玲2葉永謙3

（1.永安市第一中學，福建 永安 366000；2.福建省教育科學研究所，福建 福州 350003；3.南安市僑光中學，福建 南安 362314）

文章以我國臺灣地區(qū)2013—2017年學科能力測驗化學試題為研究樣本，分別從試卷的結(jié)構(gòu)、命題依據(jù)、知識點分布、綜合試題特點等四個維度進行研究分析，并對新一輪高考改革實行的學業(yè)水平考試化學試題的命制提出建議。

學科能力測驗；課程綱要；試卷結(jié)構(gòu)；試題分析；學業(yè)水平考試

新一輪高考改革即將全面啟動，上海、浙江已作為試點提前進入高考綜合改革。廣東、河北、安徽、福建等省份將從2018年秋季入學，2021年參加高考的學生開始實行。改革后，化學將實行省自主命題學業(yè)水平考試。學業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試兩種，合格性考試將用于核定學生高中畢業(yè)水平和能力，是高中生畢業(yè)的重要依據(jù)，而等級性考試成績則作為高校錄取的重要依據(jù)。臺灣地區(qū)采用學科能力測驗（以下簡稱“學測”）與指定性考試相結(jié)合的方式作為高校錄取的依據(jù)，其中學測與指定性考試分別類似于新高考學業(yè)水平考試中合格性考試與等級性考試。我國臺灣地區(qū)的考試模式已實行多年，比較成熟，對新高考中自主命題模式的探索有很多值得借鑒的地方。

一、學測簡介

臺灣學測是對臺灣地區(qū)接受高中階段教育的學生進行教育效果評價、學業(yè)水平認定的大型考試。［1］學測包括中文、英文、數(shù)學、社會（歷史、地理、公民與社會）、自然（物理、化學、生物、地球科學）五個科目，旨在測驗考生是否具有接受大學教育的基本學科能力，是大學院系初步篩選學生的門檻。［2］學測主要用于我國臺灣地區(qū)大學推薦入學、大學個人申請入學、大學考試入學、科技院校日間部四年制申請入學等的招生，除此之外還有很多其他的入學管道也使用學測成績，［3］由此可見學測的重要性。

二、學測自然考科試卷結(jié)構(gòu)分析

臺灣地區(qū)學測自然考科的總分為128分，總題數(shù)原則上不超過68題，每題2分，且均為選擇題。學測自然考科的試卷分為兩個部分，考查內(nèi)容見表1。第一部分占總分比例為62.5%，第二部分占總分比例為37.5%。第一部分每科原則上不超過10題，總共40題，分別為單選題、多選題、綜合題3種類型，滿分為80分。第一部分以考查學生的學科基本知識、推理思考及知識應用能力為主。第二部分主要以學科知識題與科學推理題形式呈現(xiàn)?？茖W推理題主要測試學生的數(shù)據(jù)分析、資料整理和推理論證等相關(guān)的科學能力，但是不涉及過于深奧的學科知識內(nèi)容。第二部分每科原則上不超過7題，科學推理題每科不超過5題，學科知識題每科不超過2題，均為多選題，共計28題，但是第二部分答對24題即可得滿分48分。

表1 學測自然考科的測驗范圍

三、學測自然考科化學試題分析

1.學測化學試題命題依據(jù)

臺灣地區(qū)“學科能力測驗自然考科考試說明”（以下簡稱“考試說明”）中指出，2013年開始，臺灣學測自然考科依據(jù)2010學年度實施的“普通高級中學課程綱要”（以下簡稱“課綱”）命題，同時課綱也是教材編寫的依據(jù)。

考試說明中指出，臺灣地區(qū)學測化學試題必考內(nèi)容為普通高級中學必修科目基礎(chǔ)化學（一）、基礎(chǔ)化學（二）兩個模塊。課綱將必考內(nèi)容劃分為9個主題內(nèi)容，分別為①物質(zhì)的組成；②原子構(gòu)造與元素周期表；③化學反應；④化學與能源；⑤常見的化學反應；⑥物質(zhì)的構(gòu)造與特性；⑦有機化合物；⑧化學與化工；⑨高中基礎(chǔ)化學實驗。

2.化學試題知識點分布特點

對臺灣地區(qū)2013—2017年學測化學試題涉及的主題內(nèi)容及試題序號進行分析，分析結(jié)果見表2。

表2 臺灣地區(qū)2013—2017年學測化學試題知識點對應試題序號

5份學測卷化學試題涉及的主題內(nèi)容、試題序號都沒有明顯的規(guī)律，分值也不完全一致。在2013年學測卷中“常見的化學反應”主題內(nèi)容所占的分值最多，5題共10分；2014年學測卷中“化學反應”主題內(nèi)容所占的分值最多，5題共10分；這兩年都沒有涉及“化學與能源”主題內(nèi)容的試題。2015年學測卷中“有機化合物”主題內(nèi)容所占的分值最多，7題共14分；涉及“原子構(gòu)造與元素周期表”與“化學與化工”主題內(nèi)容的試題最少，各2分。在2016年學測卷中“物質(zhì)的組成”主題內(nèi)容所占的分值最多，4題共8分；“化學與化工”“高中基礎(chǔ)化學實驗”兩個主題內(nèi)容均未考查。2017年學測卷中“常見的化學反應”主題內(nèi)容所占的分值最多，6題共12分；“高中基礎(chǔ)化學實驗”主題內(nèi)容未考查。2013年、2016年化學試題總分均為32分，2014年化學試題總分為34分，2015年、2017年化學試題總分均為36分。

3.綜合題設(shè)計特點

大陸的高考有綜合試卷，但是綜合試卷僅僅是把某些科目的試題按一定的順序組合起來，以拼盤式呈現(xiàn)出來，沒有真正意義上的綜合題。臺灣地區(qū)的綜合題為我們提供了很好的范例，下面以2014年學測卷綜合題為例，研究分析綜合題的特點。

第37—40為題組

雷雨是因大氣強烈對流所產(chǎn)生的現(xiàn)象，也與氮的循環(huán)有關(guān)。發(fā)生時往往伴隨著閃電、狂風、暴雨，甚至冰雹、龍卷風等劇烈天氣。產(chǎn)生雷雨的積雨云形成發(fā)展時，大氣環(huán)境一般具備下列三個條件：大氣處于不穩(wěn)定狀態(tài)、有充沛的水汽和足夠的舉升力。

地球上的生物能生生不息，世代相傳，這不能不歸功于大氣的存在。事實上，自然界有天然的循環(huán)作用，使空氣的成分保持不變。俗話說“一場雷、一場肥”，空中的雷電可使氮與氧化合，遇雨水降落地面經(jīng)細菌轉(zhuǎn)化成為植物的肥料。氮的固定系由空氣中取氮，將其轉(zhuǎn)化為氮化合物，例如制造氨，而氨是制造硝酸、尿素、硫酸銨肥料的中間物。

氮循環(huán)為自然界中氮和含氮化合物在生態(tài)系統(tǒng)中轉(zhuǎn)換的過程，其中將空氣中的氮氣轉(zhuǎn)化為氮化合物的固氮作用，與生物的生長息息相關(guān)。生物中僅有固氮細菌可進行固氮，因其具固氮酶可將氮氣形成銨鹽，再經(jīng)由亞硝化細菌與硝化細菌轉(zhuǎn)化為硝酸鹽，以利植物根部吸收，而部分植物則可藉由與藍綠菌、根瘤菌等固氮細菌共生而獲取氮。

37.雷雨一般較不容易發(fā)生在什么樣的天氣系統(tǒng)或條件中？（應選2項）

（A）極地大陸氣團中心（B）春天的鋒面系統(tǒng)

（C）梅雨季的西南氣流（D）夏日午后旺盛的對流

（E）太平洋高壓中心

38.下列有關(guān)雷雨與肥料的化學反應敘述，哪些正確？（應選3項）

（C）硫酸銨是一種氮肥，其化學式為NH4SO4

（D）植物吸收銨鹽和硝酸鹽，合成蛋白質(zhì)和核酸等含氮化合物

（E）在實驗室常溫常壓即可由氮氣與氫氣合成氨，進一步可制造尿酸

39.氮的獲取與生物生長息息相關(guān)，下列敘述，哪些正確？（應選3項）

（A）原核生物均可行固氮作用

（B）真核生物均無法自行固氮作用

（C）植物直接吸收一氧化氮而獲取氮素

（D）若水稻田中有共生的藍綠菌，可減少氮肥的施加

（E）若植物與根瘤菌共生，可藉由固氮作用而獲取氮源

40.在雷雨天收聽廣播節(jié)目時，一道強烈閃電畫破天際，收音機隨之發(fā)出一陣噪聲，說明劇烈放電可產(chǎn)生電磁波。下列關(guān)于電磁波性質(zhì)的敘述，哪些正確？（應選2項）

（A）電磁波不需要介質(zhì)即可傳播

（B）電磁波的電場振蕩方向與傳播方向相互垂直

（C）電磁波的磁場振蕩方向與傳播方向相互平行

（D）電磁波的介質(zhì)振動方向與傳播方向相互垂直

（E）電磁波的介質(zhì)振動方向與傳播方向相互平行

本題組以常見的自然現(xiàn)象——雷雨為切入點，介紹了雷雨的形成條件以及伴隨發(fā)生的其他一些現(xiàn)象?！耙粓隼?、一場肥”，雷雨實現(xiàn)了自然界氮的固定；生物中的固氮細菌也可實現(xiàn)固氮作用，從而實現(xiàn)了自然界神奇的氮循環(huán)。三段融合了地球科學、化學、生物等學科知識的背景材料，設(shè)計了4題選擇題。37題針對雷雨的形成條件進行設(shè)問，主要考查地球科學的相關(guān)知識。38題考查有關(guān)雷雨與肥料的化學反應，是一道典型的化學試題。A選項考查雷雨中氮的固定；B選項考查硝化細菌在生物固氮中的作用；C選項考查氮肥硫酸銨的化學組成；D選項考查植物對含氮化合物的轉(zhuǎn)化；E選項考查合成氨的條件及用途。39題考查氮的獲取與生物生長之間的關(guān)系，是一道生物試題。40題以雷雨天氣閃電會產(chǎn)生強烈的電磁波，干擾收音機接受信號為話題，巧妙地考查電磁波的相關(guān)知識。

綜合題通過一個普通的自然現(xiàn)象延伸出許多地球科學、化學、生物、物理等知識，讓學生體會到知識并不是孤立存在的，學科之間也沒有不可逾越的界限，一個普通的生活現(xiàn)象往往涉及不同學科知識，只有融會貫通，才能深入本質(zhì)。

四、臺灣學測化學試題的啟發(fā)

1.試卷結(jié)構(gòu)大綜合

臺灣地區(qū)學測采用綜合卷的形式，一張試卷同時考查4個科目。單科考試考查的知識點多，尤其是對于一部分偏科嚴重的學生，在單科考試中容易出現(xiàn)薄弱科目不能達標的狀況。如果采用綜合科考試，就可以用優(yōu)勢科目多得分來彌補，從而實現(xiàn)考試達標。建議學業(yè)水平合格性考試也可以采用綜合卷的形式，同時考查物理、化學、生物三科知識。

2.考點呈現(xiàn)不固定

通過分析臺灣地區(qū)2013-2017年5份學測化學試題的知識點可以看出，5年學測試卷化學試題涉及的知識點不固定，在學測卷中不同年份不同學科的試題序號差異相當大。反觀大陸現(xiàn)行的高中會考試題，每年考查的知識點高度相似，題目的呈現(xiàn)方式、設(shè)問方式幾乎不變。這樣就會出現(xiàn)很多學生平時學習不重視，等到考前一個月左右背幾份會考試卷就能過關(guān)的尷尬局面，這樣既不利于學生的成長，也有失公平。

3.綜合試題成亮點

試卷的第一部分有綜合題，即讓學生閱讀一段素材，然后根據(jù)素材中涉及的學科知識設(shè)計物理、化學、生物或是地理學科的試題。建議在今后的學業(yè)水平合格性考試中，也可以設(shè)計物理、化學與生物的綜合試題，以體現(xiàn)在某一事物或某一事件中往往是多學科知識的相互碰撞與交融，這也是現(xiàn)在社會發(fā)展的必然趨勢。綜合試題將有助于培養(yǎng)學生從多角度認識分析事物，同時也有利于選拔綜合型人才。

4.人文關(guān)懷可借鑒

學測卷的設(shè)計體現(xiàn)了人文關(guān)懷，減少了學生非智力因素的失分。每份試卷除了提供解題中必須使用的一些元素的相對原子質(zhì)量外，還根據(jù)解題需要提供其他一些輔助信息。例如，2013年學測卷在卷首頁把元素周期表前四個周期提供給學生，2014年學測卷提供了氫氧化鋰與碳酸鈉的式量，2015年學測卷提供了酚酞指示劑的變色范圍。大陸的化學卷只提供必要元素的相對原子質(zhì)量，其它如元素周期表、指示劑的變色范圍、式量等都需要學生進行記憶、計算。臺灣地區(qū)學測考試中，第二部分有28題，而學生只要答對24題就可在第二部分得到滿分，解題遇到困難時，可以通過完成其他題目來彌補，這樣就給了學生較大的選擇空間，考試時學生的心態(tài)也會更放松，體現(xiàn)人文關(guān)懷，值得學習。

基于以上的分析，建議在新高考學業(yè)水平合格性考試中，借鑒臺灣地區(qū)模式，采用物理、化學、生物等多學科的綜合卷，題型均為選擇題，其中多選題可占一定比例。不同學科的考點、試題呈現(xiàn)順序可根據(jù)需要靈活設(shè)置，考點只要在考試說明規(guī)定范圍內(nèi)即可，嘗試設(shè)計涉及多學科知識的綜合題組。

［1］肖巧玲，葉永謙.我國臺灣學科能力測驗中自然考科選擇題的設(shè)置及評價［J］.化學教育,2016（9）.

［2］江合佩,肖巧玲.我國大陸與臺灣地區(qū)化學高考試題的比較研究［J］.化學教學，2016（11）.

［3］大學入學考試中心.學科能力測驗［EB/OL］.［2014-9-30］.http://www.ceec.edu.tw/Ability Exam/Ability Examprofile.htm.

全國教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度單位資助教育部規(guī)劃課題“閩臺高校招生學業(yè)水平考試的比較研究”（項目編號：FJB140101）；福建省教育科學規(guī)劃科研基地專項課題“閩臺高校招生學業(yè)水平考試化學科比較研究”（項目編號：FJJG15-27）。

（責任編輯：張賢金）