◎潘飛靜

立德育人帶動就業(yè)的創(chuàng)新型教育

◎潘飛靜

近年來，隨著高職教育的逐步擴招與發(fā)展，是高校畢業(yè)生就業(yè)難問題出現(xiàn)的直接原因。毫無疑問的是，引起高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的因素是多方面的，既有客觀因素，如就業(yè)政策、用人單位的硬性指標(biāo)等等，同時也有主觀因素，如大學(xué)生自身在思想、觀念和素質(zhì)上存在偏差，不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢等。從主觀方面的因素來看，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃乃至就業(yè)觀、價值觀、創(chuàng)業(yè)觀以及個人的誠信素質(zhì)、擇業(yè)心理等都是影響就業(yè)的重要因素，如果這些學(xué)生的個人主觀問題得不到解決，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難問題就很難得到徹底的解決，因此，在新的就業(yè)形勢下，加強學(xué)生的思想道德建設(shè)也就是立德育人的教育模式對于促進就業(yè)和創(chuàng)新教育研究具有重要研究和實踐意義。

德育教育對高職院校就業(yè)生的現(xiàn)狀分析

截止到目前數(shù)據(jù)公布的最新情況，2014年全國高職畢業(yè)生人數(shù)為61.14萬人，受雇比例為82.5%，比2013年83%稍有下降，但是自主創(chuàng)業(yè)率從2013年2.8%攀升至2014年3.9%，其中自主創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生75%的創(chuàng)業(yè)資金來自于父母。受雇比例的下降和自主創(chuàng)業(yè)率的下降說明了高職畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)上存在著一定的問題。此外，根據(jù)本教改課題為立德育人帶動就業(yè)的創(chuàng)新型教育研究，遂本文將重點分析德育對于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的影響。就其現(xiàn)狀分析從兩個方面：

高職教育的德育分析。高職人才的培養(yǎng)必須堅持“育人為本，德育為先”的思想，把德育工作貫徹到學(xué)校教育的方方面面。但在就業(yè)為導(dǎo)向背景下，一些高職院校出現(xiàn)了重教學(xué)、輕德育，重技能、輕思想的誤區(qū)。高職院校中的一部分教師把智育、把職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)當(dāng)成壓倒一切的中心工作，對德育所面臨的挑戰(zhàn)，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)問題缺乏危機感、緊迫感，對德育工作在高職院校的作用認(rèn)識不足?；诒驹赫{(diào)查結(jié)果，學(xué)院學(xué)生本身的品德與素質(zhì)的滿意度欠佳，42.14%的人基本滿意，40%的人不太滿意，而只有9.29%的人非常滿意，從中可以知道大學(xué)教師對學(xué)生的思想道德品行的引導(dǎo)的號召力。另外數(shù)據(jù)顯示，52.86%的人認(rèn)為大學(xué)教師在“立德育人”的方面能起到作用，而35.71%的人認(rèn)為大學(xué)教師能起到非常大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地提高人生觀、價值觀、世界觀以及職業(yè)道德，并落于實踐。因此，大學(xué)教師首先要樹立以人為本的德育理念，并以提高自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平為重點，著力解決教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)中存在的學(xué)生反映比較強烈的突出問題，著實把德育貫穿在教育的全過程 ,落實在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個環(huán)節(jié)上，努力成為一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正，能夠讓學(xué)生們滿意的高素質(zhì)的教師隊伍。

高職教育的就業(yè)分析。根據(jù)本院調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，76.43%的人認(rèn)為“立德育人”對學(xué)生的選擇就業(yè)的影響很大，20%的人認(rèn)為一點影響，只有3.57%的人認(rèn)為沒影響。高職教育的本質(zhì)特點是職業(yè)性，與此適應(yīng),高職院校德育工作必須以職業(yè)道德教育為突破口，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。另外，在擇業(yè)觀念上，有79.29%的學(xué)生選擇先就業(yè)，后擇業(yè)，7.14%的人選擇不就業(yè)，繼續(xù)深造，6.43%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，7.14%的人對擇業(yè)無所謂，其中，70.71%的人都認(rèn)為目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不容樂觀。所以大部分的人都是先就業(yè)，再去擇業(yè)。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，關(guān)注“ 學(xué)生職業(yè)發(fā)展 ”是其德育工作獨特而重要的內(nèi)容，整體構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本的高職德育創(chuàng)新體系是加強高職德育建設(shè)的必然選擇，讓他們具備在未來社會中獨立生存的資本。

再者，相當(dāng)部分的高職學(xué)生自我認(rèn)識不夠清晰，對今后的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰，在求職時也往往缺少方向感。此外，大眾對高職教育的認(rèn)可度不高。即使學(xué)生上了高職院校，大多數(shù)也只是把它作為專升本的跳板。高職教育由于受到學(xué)術(shù)型高等教育重理論輕實踐的社會觀念影響，在我國高等教育中基本上處于二等地位，被人們認(rèn)為是高等教育的“次等品”。

立德育人帶動就業(yè)具體創(chuàng)新改革的內(nèi)容與特點

具體改革內(nèi)容。高職德育內(nèi)容改革，就在于創(chuàng)新，即對高職學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。高職德育途徑創(chuàng)新， 即在優(yōu)化德育自身環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代科技手段，組建網(wǎng)上德育隊伍，借助于互聯(lián)網(wǎng)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，借助于社會各種德育資源，營造德育氛圍，對學(xué)生進行全員、全程、全方位的教育。高職德育方法創(chuàng)新，就是要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，變德育教育中的注入式為啟發(fā)式、參與式、討論式，貫徹疏導(dǎo)方針，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的自覺性，尊重學(xué)生個性和才能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。德育課程創(chuàng)新，亦指增強德育課程的開放性，課程內(nèi)容要與學(xué)生日常生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們樂于探究，勤于動手的能力和分析解決問題的能力，將科學(xué)精神和人文精神融合起來，將德育本身的活動性、實踐性充分展示出來。

立德育人帶動就業(yè)的教育創(chuàng)新型研究的特點。高職教育的本質(zhì)特點是職業(yè)性，與此適應(yīng),高職院校德育工作必須以職業(yè)道德教育為突破口，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。要積極探索職業(yè)道德教育的新途徑和新方法，要把職業(yè)道德教育作為高職德育課程的主要內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容與方式，營造職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育，強化德育實踐,以社會實踐為切入口優(yōu)化職業(yè)道德課教學(xué)。把職業(yè)道德教育貫穿于教學(xué)全過程，在專業(yè)課講授和實訓(xùn)內(nèi)容，以及德育主題講座中融進道德內(nèi)容，在教學(xué)與實踐過程中聯(lián)系滲透。同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生加強自我道德約束,培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等職業(yè)品質(zhì) ,提高職業(yè)道德教育的實效,促進學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高，從而提高就業(yè)。

立德育人帶動就業(yè)創(chuàng)新型教育改革的可行性實施方案

以就業(yè)為突破 推進德育實踐創(chuàng)新。學(xué)院“要加強‘愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會 ’的職業(yè)道德教育 ”的目標(biāo)，并把它細化在德育的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)之中,并依此作為衡量學(xué)校德育的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心確立職業(yè)道德教育的內(nèi)容——敬業(yè)精神、勤業(yè)精神、精業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神教育。

構(gòu)建新型全方位的德育工作機制。提高德育實效關(guān)鍵要靠一套上下協(xié)調(diào)互動的德育機制。在德育建設(shè)中,要牢固樹立以人為本的德育理念 ,把德育貫穿在教育的全過程 ,落實在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)的各個環(huán)節(jié)上。要把教育和管理、學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)和外部制度規(guī)范制約兩方面結(jié)合起來,加強學(xué)生日常行為管理和對德育效果的評估和監(jiān)控。要認(rèn)真落實德育首位的育人目標(biāo),把德育教育納入教學(xué)科研活動之中,規(guī)范于行政工作內(nèi)容之中,延伸于學(xué)生自我管理、自我教育之中,形成部門齊動、師生互動、人人主動的新機制。

實施德育隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機制。建立一支政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的德育工作隊伍，走德育工作職業(yè)化、專業(yè)化之路,是學(xué)校德育建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新中一項帶有根本性的基礎(chǔ)工程。要加強對德育隊伍的組織領(lǐng)導(dǎo)、思想建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),著力解決德育工作素質(zhì)不高、人員不足、人心不穩(wěn)等問題，同時要充分發(fā)揮教師的教書育人作用,實現(xiàn)學(xué)校育人環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和德育隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

完善德育工作的評估和考核機制。必須建立和完善德育工作評估制度,把學(xué)院德育的過程管理與目標(biāo)管理統(tǒng)一起來,保證對德育工作的有效管理和調(diào)控。與此同時,還要強化人事管理工作的政策導(dǎo)向,把師德師風(fēng)作為教職工工作考核的一項重要指標(biāo)；要結(jié)合實際,制定實施院系德育目標(biāo)管理綜合考評體系和現(xiàn)實可行的學(xué)生德育評價辦法,并納入院系工作考核和學(xué)生學(xué)分管理體系,從制度上保證德育的應(yīng)有地位。

建立積極的德育工作激勵機制。激勵主要分為物質(zhì)和精神兩方面。既要引導(dǎo)德育工作者發(fā)揚奉獻和犧牲精神，又積極解決他們工作、學(xué)習(xí)、生活中的實際問題。同時引入競爭機制，制訂崗位責(zé)任制、任期目標(biāo)制，將其業(yè)績的考核與晉級、評優(yōu)等其他待遇結(jié)合起來，推行德育工作管理的科學(xué)化。要進一步規(guī)范各類先進集體和個人評選推薦工作，做到重競爭，重激勵，充分調(diào)動各方面的積極性。

優(yōu)化德育工作的學(xué)生自教自律機制。學(xué)生的自我教育是教育的最高境界，是每家學(xué)院德育的必然選擇，是實現(xiàn)德育目標(biāo)的有效手段。實施自律與他律的有機結(jié)合。首先要積極拓展學(xué)生自我教育的途徑和方法，營造民主、寬松、積極向上的氛圍，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)淖晕医逃臻g，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主動性和創(chuàng)造性，拓展德育教育的層面和深度，提高德育實效。準(zhǔn)確地把握民辦高職院校的學(xué)生特點，把“立德育人”理念貫穿于大學(xué)的每一學(xué)期，營造良好學(xué)風(fēng)，對促進學(xué)生全面健康成長具有重要的意義。

（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）

廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2016年度課題《立德育人帶動就業(yè)的創(chuàng)新型研究》，項目編號：2016T094