□ 秦 望

問(wèn)題與突圍：班主任工作室的推進(jìn)策略

□ 秦 望

秦 望

“8+1工作室”主持人，現(xiàn)供職河南省濟(jì)源第一中學(xué)。河南省“十佳”班主任，河南省最具影響力班主任，主編《高中系列班會(huì)課》，著有《光輝歲月》等，被譽(yù)為“中國(guó)微班會(huì)第一人”。

每次提到班主任工作室建設(shè)的內(nèi)容都會(huì)引起很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)注，同時(shí)，也提出了很多問(wèn)題，我在此一并作答：

問(wèn)題一：秦老師，你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視工作室建設(shè)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)似乎沒(méi)有班主任專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，只知道找我們要成績(jī)，怎么辦？

班主任工作室建設(shè)路徑，一種是自上而下的行政推動(dòng)，一種是自下而上的民間自動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有工作室建設(shè)的意識(shí)，通過(guò)官方倡導(dǎo)或行政命令推動(dòng)，有資金優(yōu)勢(shì)、政策優(yōu)勢(shì)、平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)速度會(huì)快一些，難度會(huì)小一些，但效果并不是我們想象的那么好。事實(shí)證明有的學(xué)校或教育行政部門，幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)砸一個(gè)項(xiàng)目，最后成效甚微的也不在少數(shù)。所謂上有政策，下有對(duì)策。你強(qiáng)迫我成長(zhǎng)，我就想盡辦法消解你的努力。如果班主任老師不想成長(zhǎng)，學(xué)校拔苗助長(zhǎng)，也只會(huì)適得其反。

班主任工作室建設(shè)成敗的關(guān)鍵在于班主任專業(yè)意識(shí)的覺醒，只有班主任意識(shí)到自己的工作不僅僅是體力活兒，它需要汗水，更需要智慧時(shí)，真正的成長(zhǎng)才會(huì)發(fā)生。我主持的“8+1工作室”最初成立時(shí)，沒(méi)有室名，沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，也沒(méi)有清晰的規(guī)劃。我們組織的研討就是帶班過(guò)程中許許多多的困惑，自己想不通，幾個(gè)人湊到一起商量一下就“腦洞大開”了。

于是，嘗到甜頭的三個(gè)人開始了每周一次的散亂交流。后來(lái)，被學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)”，由“地下”轉(zhuǎn)為“地上”，就這樣，一步一步走到今天的。

只有工作室成員有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)愿望，工作室才能真正起到引領(lǐng)成長(zhǎng)的作用。有領(lǐng)導(dǎo)重視固然好，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)重視，甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)阻礙工作室建設(shè)，也依然阻擋不了我們對(duì)教育的熱愛。因?yàn)?，熱愛教育就是追求幸福，一個(gè)死盯成績(jī)的班主任和一個(gè)對(duì)學(xué)生健全成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的班主任，誰(shuí)收獲的幸福更多，不言自明。一個(gè)智慧型班主任所帶的班級(jí)成績(jī)也一定不會(huì)差到哪里去。

問(wèn)題二：秦老師，你們學(xué)校班主任真好，那么多人報(bào)名參加工作室，我們學(xué)校很少有人響應(yīng)，怎么辦？

我是多么希望我們學(xué)校的班主任都能自動(dòng)自發(fā)地加入到班主任工作的研究中來(lái)?。】墒聦?shí)上，工作室一半的成員都是我們“騙”來(lái)的。我們最初只有三位成員，覺得很孤單，所以我們分頭去尋找那些有點(diǎn)兒想法，又擔(dān)心搞“研究”會(huì)影響自己生活質(zhì)量的“身邊人”，先邀請(qǐng)他們參加活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，他們也就自然而然地加入進(jìn)來(lái)了。當(dāng)然，也有知難而退的，這也不必強(qiáng)求，“倒逼自愿”是工作室建設(shè)的一個(gè)重要原則。發(fā)現(xiàn)同路人，私下談心邀請(qǐng)，比在會(huì)上吆喝和行政強(qiáng)制效果要好得多。

問(wèn)題三：秦老師，班主任日常工作就已經(jīng)很累了，領(lǐng)導(dǎo)還要求我們看班，哪兒來(lái)的時(shí)間參加研修？

歷史教學(xué)、班主任、教科研主任、工作室主持人、讀書寫作講學(xué)等，這其中任何一項(xiàng)所用的時(shí)間都是一個(gè)人的工作量。那么，我是如何處理好這幾者之間的關(guān)系呢？

說(shuō)到底這還是價(jià)值觀和時(shí)間規(guī)劃的問(wèn)題。價(jià)值觀的意思就是：在同樣有限的生命里，你覺得什么對(duì)你是最重要的。價(jià)值觀決定了生活與做事的優(yōu)先級(jí)。在過(guò)去歲月里優(yōu)先級(jí)的甄選與落實(shí)，造就了今天的你我他——每個(gè)人都選擇了他們自己今天的樣子。每個(gè)人的時(shí)間總量都有定數(shù)，說(shuō)沒(méi)有時(shí)間的人，好好評(píng)估一下自己做事的優(yōu)先級(jí)。

“早查操，晚查寢，中間還要盯得緊”這是大多數(shù)班主任的日常工作寫照，班主任工作越是單調(diào)、瑣碎，就越是要規(guī)劃好時(shí)間?！懊刻鞂Ｗ⑷r(shí)”是我對(duì)自己的硬性要求，一天中總能找到比較集中的三小時(shí)用于讀書寫作研修。酒場(chǎng)少了，牌場(chǎng)沒(méi)了，心靜了，精力充沛了，頭腦靈敏了，班主任工作也更有智慧了。能讓學(xué)生做的自己不做，能請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙的自己不干，時(shí)間自然就比別人多。

我讀書量最大的幾年，就是利用“看班”時(shí)間坐在教室里看書，比在辦公室效率高很多。不把“看班”變成“死盯”，你投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生都看在眼里，這就是最好的教育。

問(wèn)題四：秦老師，怎么制定工作室的制度？能把你們學(xué)校工作室的制度借我用用嗎？

制度是人用來(lái)約束人的，而人的天性是不喜歡受約束的。班主任工作研究更多是自愿的，制度的作用很有限。如果非得要制度，那則是越簡(jiǎn)單越好。比如，按時(shí)參加研討，交作業(yè)，遲到或未完成，請(qǐng)到群里發(fā)紅包若干。

“8+1”團(tuán)隊(duì)行動(dòng)契約

一、班級(jí)成績(jī)：校級(jí)優(yōu)秀，每次+10分；市級(jí)優(yōu)秀，每次+20分；省級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)秀，每次+30分。

二、研修活動(dòng)：

1．考勤。每周研修一次+1分。

2．主持。研討分三個(gè)小組，成員輪流主持，主持人負(fù)責(zé)記錄整理，并發(fā)到“8+1”QQ群共享里，每次+2分。

3．每周完成一篇教育隨筆或案例（至少500字），并發(fā)到團(tuán)隊(duì)所駐扎論壇指定區(qū)域者每次+2分。

4．在《濟(jì)源教育》“秦望老師約你談班隊(duì)建設(shè)”發(fā)表一篇文章+2分。

5．在CN級(jí)報(bào)紙上發(fā)表一篇文章+5分；在CN級(jí)雜志上發(fā)表一篇文章+10分。

6．出版專著一部+50分。

7．堅(jiān)持讀書，每本寫一篇讀書感悟者（至少1000字）每次+5分。

“8+1”校本研修群匯聚了一幫追求上進(jìn)、愿意發(fā)展的有志之士。為了提高研修效率，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，特制定本規(guī)則：

1．群成員義務(wù)：認(rèn)真準(zhǔn)備材料，按時(shí)參加研修，貢獻(xiàn)自己智慧，準(zhǔn)時(shí)提交文章。

2．群成員權(quán)利：外出講課學(xué)習(xí)，發(fā)表出版署名，獲得稿費(fèi)、版費(fèi)、酬勞。

3．研討時(shí)間為每隔周三晚上6∶40，請(qǐng)按時(shí)攜帶發(fā)言稿參加。研修期間手機(jī)調(diào)為靜音或關(guān)機(jī)模式。

4．研修收稿截止時(shí)間為研修后的周一早八點(diǎn)。

5．負(fù)責(zé)人每周周五下班前發(fā)布研修主題，召集人下周周一、二、三通知大家。

6．本群為研修主題發(fā)布、提醒的主要方式，請(qǐng)置頂且不要屏蔽。

7．研修遲到1至5分鐘，在群內(nèi)發(fā)紅包5元；5至10分鐘，在群內(nèi)發(fā)紅包10元；遲到10分鐘以上或無(wú)故不參加者在群內(nèi)發(fā)紅包20元。以任何理由請(qǐng)假者在群內(nèi)發(fā)紅包10元。紅包個(gè)數(shù)為群內(nèi)總?cè)藬?shù)。

8．研修期間手機(jī)鈴聲響，每次發(fā)紅包5元，紅包個(gè)數(shù)為群內(nèi)總?cè)藬?shù)。

9．稿件要求500字以上，傳到校本研修QQ群。未保質(zhì)按時(shí)上交者，在群內(nèi)發(fā)紅包10元。紅包個(gè)數(shù)為群內(nèi)總?cè)藬?shù)。

10．負(fù)責(zé)人和召集人未盡到提醒義務(wù)的，在群內(nèi)發(fā)紅包10元。紅包個(gè)數(shù)為群內(nèi)總?cè)藬?shù)。

11．紅包錢數(shù)不多，為的是共同努力將事情做好，請(qǐng)自覺遵守本規(guī)則。

12．本規(guī)則即日起開始實(shí)行。

這兩個(gè)版本的制度其實(shí)都不是很正規(guī)，結(jié)合自己的校情和室情，大家動(dòng)手制定，才是最適合你們的制度。

問(wèn)題五：秦老師，你的學(xué)校氛圍真好，老師都愛讀書，我們學(xué)校的老師都不讀書，怎么辦？

哪所學(xué)校都有愛讀書和不愛讀書的老師。我的學(xué)校讀書氛圍多少好一些，可能與我們一直以來(lái)的持續(xù)推動(dòng)有關(guān)。

“8+1”工作室成立之初的三個(gè)人，專業(yè)意識(shí)覺醒得比較早，我們一起讀書交流。后來(lái)，工作室形成了共讀制度，每月共讀一本書，定期分享讀書感悟。寒暑假有主題閱讀，開學(xué)有讀書交流。在團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)下，越來(lái)越多的人開始主動(dòng)閱讀。

“營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，啟蒙專業(yè)意識(shí)”，人可以改變環(huán)境，也可以適應(yīng)環(huán)境，還可以創(chuàng)造環(huán)境。沒(méi)有人讀，我讀，再帶動(dòng)一個(gè)人來(lái)讀，久久為功，終成一片閱讀的海洋。

問(wèn)題六：秦老師，我們學(xué)校也有工作室，只是沒(méi)有你們工作室做得那么好，我們的工作室活動(dòng)開展不起來(lái)，怎么辦？

不是因?yàn)榭吹较Ｍ瞬艌?jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持了才會(huì)看到希望。工作室最初的活動(dòng)根本談不上是研究，只是交流一下各自的觀點(diǎn)和做法。后來(lái)，我們推行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，每個(gè)項(xiàng)目都有專門的項(xiàng)目主持人，主持人負(fù)責(zé)在活動(dòng)前準(zhǔn)備材料，組織活動(dòng)的開展以及活動(dòng)結(jié)束后收集整理成果。比如，案例研討、每月要事、閱讀交流、主題班會(huì)、電影課程等等，工作室主持人負(fù)責(zé)成果的推廣。

我們最初的研討成果質(zhì)量不高，也不成體系，但隨著閱讀的推進(jìn)，思考的深入，基于實(shí)踐的成果得到了編輯們的青睞，伙伴們的作業(yè)不斷被發(fā)表，大家看到了希望，越干越有勁兒。班主任工作的專業(yè)能力不斷提升，班主任工作的幸福感隨之而來(lái)，這才是活動(dòng)真正的推動(dòng)力。

問(wèn)題七：秦老師，我們工作室也開展了不少活動(dòng)，取得成效卻不大，看到你們那么多成果，能告訴我，你們是怎么做到的嗎？

工作室的活動(dòng)不是為了成果而開展，班主任工作室的持續(xù)研修活動(dòng)還會(huì)帶來(lái)其他意想不到的成果。以我主持的班會(huì)項(xiàng)目為例，最初是因?yàn)閷W(xué)校要求班主任開班會(huì)。在團(tuán)隊(duì)起初的交流中，每次都談到班會(huì)怎么開。這樣一邊實(shí)踐一邊交流，團(tuán)隊(duì)伙伴開班會(huì)的水平提高了，感受到了班會(huì)給班級(jí)帶來(lái)的可喜變化。當(dāng)時(shí)學(xué)校很多班主任都不會(huì)開班會(huì)，產(chǎn)生了一種現(xiàn)實(shí)需求，團(tuán)隊(duì)伙伴們商量，我們何不研究一個(gè)班會(huì)課程體系，給班主任們提供一本班會(huì)教學(xué)參考書？于是，我主持伙伴們多次研討，搭建框架，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校工作安排設(shè)計(jì)課程，然后在自己班里實(shí)踐，并把實(shí)施過(guò)程寫成實(shí)錄。

項(xiàng)目主持人的活兒可真不好干，立項(xiàng)時(shí)，大家信心滿滿，干勁沖天?？涩F(xiàn)實(shí)是煩累的，一次班級(jí)成績(jī)的不理想，一次家庭中的事務(wù)纏身，一次酒場(chǎng)的誘惑……都會(huì)沖擊大家持續(xù)寫作的熱情。這時(shí)，項(xiàng)目主持人要耐心地一個(gè)電話接一個(gè)電話地催稿，最終才匯總起來(lái)結(jié)集出版。

我們的電影課程等其他項(xiàng)目都是這樣一點(diǎn)點(diǎn)做起來(lái)的。根據(jù)工作需要，選準(zhǔn)一個(gè)項(xiàng)目，集中團(tuán)隊(duì)力量攻關(guān)，持續(xù)推進(jìn)，成績(jī)共享，成果就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大。

問(wèn)題八：秦老師，我發(fā)現(xiàn)有些班主任寫文章、寫書，可班級(jí)成績(jī)卻不怎么樣？研究與工作是不是有點(diǎn)兒矛盾？

這種情況確實(shí)存在。歷史上就有“紙上談兵”的故事。我們的教育寫作，應(yīng)基于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，不能為了發(fā)表而寫作。我們是一線的班主任，不是專業(yè)的研究者。

班主任的性格不同帶班就不同，強(qiáng)勢(shì)性格的班主任帶班見效快，弱勢(shì)班主任帶班見效慢。我曾見過(guò)這樣一位班主任，愛讀書，愛學(xué)習(xí)，專業(yè)水平很高，年紀(jì)輕輕就出版了專著，他每天晚上在家陪孩子，很少進(jìn)班，他的班級(jí)高一、高二每次月考都是倒數(shù)前幾名，到了高考，他的班卻是正數(shù)前三名，領(lǐng)導(dǎo)和同事很吃驚。對(duì)于“慢班主任”，我們要讓時(shí)間去證明，不要急于求成，慢功出細(xì)活兒，“慢班主任”培養(yǎng)的孩子可能更健康，“速成”說(shuō)不一定就是“速朽”。

班主任工作室建設(shè)，既是新生事物，也是古老命題。班主任工作室是新的，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是老的，如果千方百計(jì)想辦法，總能把工作室建設(shè)好。

（責(zé)任編輯 何欣容）