□ 李瑛瑛

老師，請(qǐng)放大你的愛

□ 李瑛瑛

李瑛瑛

參加工作20余年，一直擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)班風(fēng)班紀(jì)優(yōu)良，得到家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。多次獲得“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”稱號(hào)，經(jīng)常受邀到其他學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，撰寫的案例《一次成功的教育案例》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

放大你的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，老師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)，就如同一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)著他們的心田，賦予他們向上的信心和生長(zhǎng)的力量。

小雨就是這樣一個(gè)孩子。媽媽長(zhǎng)期在外打工，爸爸開出租車，很少在家，缺少父母陪伴的他很少開開心心地笑。

一天晚上，我在大街上攔下一輛的士準(zhǔn)備回家。剛上車，一個(gè)熟悉的聲音傳過來：“李老師，這么巧！”原來是小雨爸爸。

小雨爸爸興致勃勃地說：“聽我家小雨說，您前幾天表揚(yáng)他了。他可高興了！”聽了他的話，我一愣，迅速在腦海里回憶，才慢慢想起來：

那是一個(gè)星期前的事了。那天午餐后，教室門口的剩食桶里堆滿了剩飯剩菜，地上也臟臟的。

午休鈴響了，我正準(zhǔn)備下樓去打掃，就看見小雨握著拖把在剛剛放剩食桶的地方使勁地拖著，他那瘦小的身影和手中沉重的大拖把實(shí)在太不相稱了。

那天并不是小雨值日。我的心倏地一下震撼了:這孩子，平時(shí)不言不語的，今天居然這么主動(dòng)，真是難得呀！

回到教室，我好好地表揚(yáng)了小雨一番。那一刻，我看見小雨臉上露出了我從未見過的燦爛笑容，那么純真，那么開懷。我打心眼里為他感到高興。

事情過去了那么多天，若不是小雨爸爸提起，我都忘記了。看著小雨爸爸一臉幸福的樣子，我覺得很欣慰。

“每個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。”對(duì)于班主任來說，分給每個(gè)孩子的精力和愛可能只有幾十分之一，可對(duì)于他們的家庭來說，孩子就是他們?nèi)康南Ｍ图耐?。從那時(shí)起，我便告誡自己：請(qǐng)放大你的愛，讓每一個(gè)孩子都能沐浴到你更多的愛和陽光，讓更多的家庭暢享幸福。

放大你的愛，呵護(hù)每一顆心靈

教育家蘇霍姆林斯基說：“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對(duì)自己的信任，應(yīng)該成為兒童所愛戴的、聰明的保護(hù)人?！?/p>

教師是孩子在校期間的“父母”。要扮演好這個(gè)角色，就必須走進(jìn)孩子的心靈，想他們之所想，急他們之所急。

一節(jié)語文課上，孩子們正在聚精會(huì)神地寫作業(yè)，我突然發(fā)現(xiàn)小月的座位下有一攤水。小月坐在座位上一臉無助地望著我。

我順著小月的眼神，看見她米黃色的長(zhǎng)褲濕淋淋的，原來她尿褲子了。但是，她不敢對(duì)我說。

我想起小月的爺爺曾告訴我小月害怕上學(xué)，因?yàn)樗X得自己比別人胖，很是自卑。

我心想她肯定害怕別人笑話她，可是，老穿著濕褲子也不是辦法，我該怎么做才能既保全她的自尊，又解決濕褲子的問題？

思慮了一會(huì)兒，我從飲水機(jī)里倒了一杯溫水，走到小月旁邊時(shí)，故作失手地弄撒了水杯里的水。小月一驚，我連忙拉她站起來，一邊幫她擦拭，一邊故意問她衣服打濕了沒有。

旁邊的孩子大聲說道：“小月的褲子都打濕啦！”我故作驚訝地說：“哎呀，水都弄到褲子上了，我給你爺爺打電話，讓他送干凈衣服來。”小月這才乖乖地走了出來，坐在我的座位上靜靜地等著。

第二天，小月爺爺找到我，感激地說：“李老師，昨天的事幸好您急中生智，真是太感謝您了，還請(qǐng)您為她保守這個(gè)秘密?！蔽倚χf：“我一定替她保密?！?/p>

此后，我時(shí)刻關(guān)注著小月的舉動(dòng)，我時(shí)常給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的她自信滿滿，歌舞書畫樣樣行，真乃一個(gè)小才女。

每個(gè)孩子的心靈都是純真的，如同荷葉上的露珠那般晶瑩透亮，可它們卻又是那樣的脆弱,一不小心，就會(huì)消失。像小月這樣的孩子，守護(hù)那顆純真的心靈，更是老師義不容辭的責(zé)任。我再次告訴自己：請(qǐng)放大你的愛，讓每顆稚嫩的心靈都在愛的呵護(hù)中萌芽滋長(zhǎng)吧！

放大你的愛，等待每一朵花開

“教育，百分之三十是啟發(fā)，百分之七十是等待。”學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都不是瞬間完成的，而是通過慢慢地成長(zhǎng)，這個(gè)過程，就需要教師靜心等待。

小杉是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。上課時(shí)，他的小手舉得老高，點(diǎn)他回答問題，會(huì)前言不搭后語地亂說一通；還時(shí)不時(shí)揪前面同學(xué)的頭發(fā)，踢踢旁邊同學(xué)的書包……真可謂調(diào)皮得讓老師頭疼。

一次次的犯錯(cuò)，一次次的批評(píng)，他不但沒有改變，反而變本加厲了。我開始反省自己：學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，是不是應(yīng)該依照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給予他們改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不能一味地批評(píng)和指責(zé)。

我一改往日的做法，“批評(píng)”和“指責(zé)”不再是我教育他的利器：課堂上，我努力挖掘他的閃光點(diǎn)，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)；放學(xué)后，我及時(shí)批改他的作業(yè)，輔導(dǎo)他訂正錯(cuò)題……大約持續(xù)了兩周，一切都很順利。

但好景不長(zhǎng)，他又恢復(fù)如初了，看來要想讓他改正缺點(diǎn)，光有方法還不夠，還必須有足夠的耐心。

于是，一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”拉開了：做得好，及時(shí)表揚(yáng)；不守紀(jì)律時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)；鬧情緒了，與他談心解心結(jié)……每節(jié)課后，我都會(huì)找他了解情況，和他一起分享收獲的喜悅，一起探討更有效的學(xué)習(xí)方法。慢慢地，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化。

兩個(gè)月后，小杉在自覺性方面取得了明顯進(jìn)步，雖然偶爾也會(huì)做些小動(dòng)作，但都無傷大雅。自管組長(zhǎng)在周五的班會(huì)活動(dòng)中還點(diǎn)名表揚(yáng)了他。看到他一天比一天有進(jìn)步，我很欣慰。

教育需要等待，需要水滴石穿的耐性。所以，親愛的老師，讓我們把愛無限放大，耐心傾聽生命的拔節(jié)，等待花兒靜靜綻放……

（責(zé)任編輯 何欣容）