□ 喬兆清

樹(shù)的事業(yè) 根的情懷

□ 喬兆清

喬兆清

湖北省襄陽(yáng)保康實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師兼班主任。多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀教師，二十多篇教學(xué)論文在省級(jí)刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。遵循教育理念，又不斷創(chuàng)新，以教室為主陣地，以學(xué)生為主體，推行小組建設(shè)，創(chuàng)建班級(jí)特色課程，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生素養(yǎng)。通過(guò)“工作實(shí)踐—反思研究—閱讀寫作”這一路徑不斷豐富教育智慧、力求做學(xué)生精神成長(zhǎng)的導(dǎo)師，為學(xué)生締造一間完美的教室。

記得讀過(guò)這樣一首詩(shī)：“這是一棵樹(shù)啊，春天時(shí)發(fā)芽開(kāi)花，夏天里枝繁葉茂，秋天里果子飄香，冬天里抗?fàn)幒?。一年又一年，循環(huán)往復(fù)，但問(wèn)成長(zhǎng)，莫問(wèn)歇息。”在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我仿佛就是那棵樹(shù)，佇立于講臺(tái)，不斷地向下扎根，不停地向上生長(zhǎng)。

陷入迷茫的高原

六年前，我成為了一名小學(xué)一年級(jí)的班主任。面對(duì)一群天真稚氣、活潑好動(dòng)的孩子，我束手無(wú)策。在小學(xué)這片天地，從專業(yè)知識(shí)到班級(jí)管理，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的課題，唯有不斷向下扎根，才能向上成長(zhǎng)。

為了更好地提升自己，我加入各種平臺(tái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)自己的教育路徑作了規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)，我在班級(jí)管理上加大力度，事事嚴(yán)格要求。工作之余為了保證能隨時(shí)隨地汲取專業(yè)知識(shí)，我在手機(jī)上下載了十幾個(gè)教育微信公眾號(hào)，一有閑暇便開(kāi)始閱讀，然而，這種碎片化、走馬觀花式的閱讀，并沒(méi)有給我的專業(yè)發(fā)展帶來(lái)多少幫助。

重建自己的精神宇宙

為了能夠真正地提高專業(yè)素養(yǎng)，我開(kāi)始了追尋名師的閱讀之旅，并進(jìn)行專業(yè)知識(shí)閱讀，擴(kuò)展教育理論、人文視野，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這使我更有底氣地開(kāi)始了自己的教育研究之路。

我嘗試將閱讀與現(xiàn)實(shí)生活、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。平時(shí)，總隨身攜帶一本專業(yè)書籍，并將有價(jià)值的內(nèi)容及心得簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)。課間，我及時(shí)記錄教學(xué)得失以及班級(jí)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合自己的閱讀積累進(jìn)行反思，寫下心得。周末，我反思教育得失，尋覓更好的方案，并把這些構(gòu)思通過(guò)“讀、寫、研、思”幾個(gè)環(huán)節(jié)精心打磨。一年下來(lái)，我整理成了《班主任絮語(yǔ)》和《我是這樣教語(yǔ)文》兩本厚厚的文集。

寫作促進(jìn)我閱讀大量的教育教學(xué)理論，使我對(duì)工作有更深入的認(rèn)識(shí)和思考。我已習(xí)慣在“閱讀——思考——實(shí)踐——寫作”在這個(gè)良性循環(huán)圈里運(yùn)行，不僅工作越來(lái)越出色，精神世界也更加豐盈，真正享受到了教育的幸福。

雖教學(xué)多年，但我仍未形成自己的教學(xué)風(fēng)格。后來(lái)，有幸讀到張祖慶老師的“微格”研究和還原研究，讓我大受啟發(fā)。2016年教材改版，在執(zhí)教部編教材這一年，我認(rèn)真研讀人教社提供的配套教學(xué)資源，并利用名師的教學(xué)課例，在“還原”上下功夫——邊聽(tīng)錄像課，邊還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，并揣摩執(zhí)教者的教學(xué)意圖，然后結(jié)合課例點(diǎn)評(píng)進(jìn)行對(duì)照。在堅(jiān)持一系列的“讀課”之后，我不再只是“知識(shí)的傳話者”，而是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)策略運(yùn)用為著眼點(diǎn)的“生命成長(zhǎng)課堂”的建構(gòu)者。

締造完美教室

書籍的滋養(yǎng)，名師的引路，使我認(rèn)清了班主任教育工作的本質(zhì)。于是，我開(kāi)始著手用班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生，開(kāi)發(fā)班級(jí)課程鍛煉學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

構(gòu)建班級(jí)文化

好的班級(jí)文化是一股巨大的教育力量，能促使每個(gè)學(xué)生積極向上。建班初期，我?guī)?dòng)家長(zhǎng)參與，共同征集班級(jí)文化符號(hào)。最終將班級(jí)取名為“向日葵班”，寓意“陽(yáng)光、快樂(lè)、成長(zhǎng)”；“爭(zhēng)最棒的班級(jí)，做最好的自己”作為班訓(xùn)；改編的歌曲《怒放的生命》成為班歌。

為幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我制定了一系列班規(guī)，并以三字經(jīng)的形式撰寫，配上形象直觀的圖案，張貼于教室最醒目的地方。在教室布置上，我也力求“讓每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話”。把教室劃分為幾大板塊：語(yǔ)文天地、數(shù)學(xué)長(zhǎng)廊、詩(shī)風(fēng)畫韻、風(fēng)采展示。我和孩子們共同裝扮教室，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和德育要求，不斷更換主題。教室后面的星光榜上從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀各方面每天一總結(jié)，每周一評(píng)比，那些脫穎而出的“明星”總是“風(fēng)采欄”最靚麗的風(fēng)景。教室處處彰顯文化氣息，時(shí)時(shí)熏陶學(xué)生心靈。

開(kāi)發(fā)班級(jí)課程

教育的目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成，改善學(xué)生的精神面貌。在體育節(jié)活動(dòng)中，我通過(guò)發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、以身示范等方式讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)；讀書節(jié)活動(dòng)通過(guò)師生同讀、角色扮演、讀寫結(jié)合等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；藝術(shù)節(jié)則結(jié)合“我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”的主題班會(huì)，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，讓孩子在展示中體會(huì)到成長(zhǎng)的喜悅……一次次活動(dòng)，拉近了師生間的距離，打造了一個(gè)活力四射的班集體。

學(xué)校所在的縣每年都會(huì)結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)開(kāi)展旅游節(jié)，于是，“了解家鄉(xiāng)特色”的班級(jí)課程便產(chǎn)生了。如在“油菜花節(jié)”中吟誦春天，在“茶鄉(xiāng)文化節(jié)”中參與茶葉制作，在“藍(lán)莓節(jié)”中展開(kāi)采摘比賽。班級(jí)課程讓學(xué)生走出家門，拓展視野，加深與自然文化的親近感，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了很大提升。

營(yíng)造書香班級(jí)

為了孩子以書為友，我利用每天晨讀時(shí)間，通過(guò)“師生共讀，日有所誦”的朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

剛開(kāi)始以活潑有趣、貼近孩子生活的兒童詩(shī)為主。如著名作家金波的《致老鼠》、劉饒民的《月亮》，以及一些外國(guó)作家的作品，這些兒童詩(shī)語(yǔ)言富有韻味、朗朗上口，容易讓孩子產(chǎn)生情感上的共鳴。

后來(lái)，我們的晨讀又向“國(guó)學(xué)經(jīng)典”進(jìn)軍。如學(xué)完《人之初》后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了為期四周的經(jīng)典誦讀，孩子們逐漸能流利地背誦《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典?，槵槙?，德育智育自然滲透，潤(rùn)物無(wú)聲。

后來(lái)，這種朗讀活動(dòng)又延伸到課前三分鐘，圍繞當(dāng)天上課的內(nèi)容，進(jìn)行主題閱讀。如學(xué)習(xí)課文《樹(shù)和喜鵲》，就圍繞“友好相處”這一主題進(jìn)行課前誦讀，使學(xué)生快速入情入境，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)完一課后，再進(jìn)行拓展閱讀，如學(xué)習(xí)了課文《秋天》后，讀有關(guān)秋天的詩(shī)文，帶學(xué)生領(lǐng)略秋日多姿多彩的風(fēng)景。這種課前助課、課后拓展的方法，使課堂始終書聲瑯瑯，孩子們?cè)谡b讀中拓展知識(shí)，真正達(dá)到一課一得之效。

惠特曼的詩(shī)這樣寫道：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分?！蔽蚁Ｍ蔀閷W(xué)生前方守望的那棵樹(shù)，懷揣參天挺立的夢(mèng)想，讓自己內(nèi)心日益豐盈，讓孩子們?cè)谖业挠绊懴?，漸漸長(zhǎng)成他所看到的樣子。

不忘初心，堅(jiān)守講臺(tái)，我站成一棵樹(shù)，守望一生。

（責(zé)任編輯 李敏芃）