胡春艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，互動合作教學(xué)模式已越來越受人們的關(guān)注和重視。互動合作教學(xué)，簡單地說就是一種貫徹以生為本原則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行多邊合作互動的教學(xué)模式，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，能有效地營造良好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一?？梢哉f，其對特殊性強(qiáng)、知識點(diǎn)繁雜的地理教學(xué)是尤為重要的。在此，對互動合作教學(xué)理論融入地理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用研究，以期引起廣大一線地理教師對互動合作學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而提升地理教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出具有高地理素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：初中地理；互動合作；研究應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式大多存在這樣的弊端，即極易限制學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多缺少獨(dú)立思考的能力。為了改變這一弊端，互動合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這一模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，改變了單純教授知識和技能的局限，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)造能力放在了重要的位置。

一、遵循互動合作原則是前提

首先，遵守學(xué)生主體原則。初中地理互動合作教學(xué)的核心就是以生為本，換句話說就是一切教學(xué)都是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。為此，在進(jìn)行互動合作的時候，教師就要努力貫徹這一原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在實(shí)際教學(xué)中不要立即將問題答案告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生在觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、爭辯、思考、分析中自己尋找答案，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體價值。其次，遵循民主合作原則。在互動合作教學(xué)互動中，教師不能夠以權(quán)威者自居，而要以引導(dǎo)者、參與者、組織者的角色出現(xiàn)。而學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，也不只是教學(xué)活動的被動接受者，而是作為一個思考、互動的綜合體而存在的。教學(xué)是雙向活動，需要教師和學(xué)生相互合作、相互尊重，也只有這樣，師生才能在地理互動合作中無拘無束地探討，學(xué)生才能敞開心扉，主動接受知識，拓寬思維，放飛想象。最后，貫徹趣味性原則。興趣是推進(jìn)互動合作發(fā)展的重要因素。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對某件事情產(chǎn)生了興趣，就會以一種高昂的情緒去學(xué)習(xí)、去探索。地理這門學(xué)科包羅萬象，但是其所包含的內(nèi)容有的讓人感興趣，有的卻使人覺得枯燥乏味，為此，教師積極變枯燥為有趣，在組織互動合作的時候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，千方百計(jì)地讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下愛上地理、愛上互動合作。

二、創(chuàng)新互動合作內(nèi)容是基礎(chǔ)

首先，合作游戲，趣味教學(xué)。游戲?qū)W(xué)生而言是極具吸引力的，在實(shí)際教學(xué)中，適時地將游戲與互動合作結(jié)合在一起，不僅可以滿足學(xué)生的游戲需求，更能在合作中提高游戲的價值和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)地名的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下互動合作游戲：先將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后讓每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)將教師給出的地名在地圖相應(yīng)的位置標(biāo)注出來，時間所用最少且標(biāo)注最多的組勝出。在互動合作游戲中，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來，分工明確，齊心協(xié)力，都想讓自己的小組勝出。游戲的過程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地名的過程，又是合作競爭的過程，能有效地提高學(xué)生的思維能力、動手能力以及創(chuàng)新活動能力。其次，合作收集，學(xué)有所得。收集整理、分析地理資料是學(xué)生學(xué)好地理所應(yīng)具備的能力，資源的收集是一件很費(fèi)時的事情，教師可以組織學(xué)生小組合作，利用課后時間翻閱報紙、期刊等。例如，在學(xué)完人口之后，教師就可以將班級中的學(xué)生分為兩個部分，一部分為建湖組、沛縣組等，收集蘇北幾大城市代表縣市1949年后的人口信息，另一部分為吳江組、常熟組、昆山組等，收集相關(guān)人口資料，并按照年份繪出人口數(shù)量變化圖。

三、構(gòu)建民主師生關(guān)系是根本

民主平等的師生關(guān)系有利于營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理理論知識的時候形成良好的心理認(rèn)知，學(xué)生在課堂中沒有壓力，心情放松，自然而然地就會讓互動合作教學(xué)的價值發(fā)揮出來。那么，如何才能構(gòu)建民主師生關(guān)系呢？第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，將“師道尊嚴(yán)”的觀念放下，不斷將學(xué)生與自己的心理距離縮進(jìn)。教師要明確自己也是學(xué)生中的一員，由傳統(tǒng)的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生的伙伴；由講師變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師；由支配者、批判者、灌輸者變?yōu)榻M織者、合作者、參與者。也只有這樣，學(xué)生才愿意與教師一同互動，才敢于參與到地理教學(xué)活動中來。第二，教師要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀，即將學(xué)生看作是教學(xué)課堂的主人，而非被迫接受知識的容器，所以在進(jìn)行地理教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重的是引導(dǎo)，而不是灌輸。此外，教師還要將學(xué)生看作是具有個性的獨(dú)立的人，尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)個性上的自由發(fā)展，從而讓學(xué)生更有自主發(fā)展的興趣，更能掌握互動合作的核心價值所在。

互動合作教學(xué)的運(yùn)用并不是一蹴而就的，對形式多樣的互動合作教學(xué)模式而言，教師要努力根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合其展開的互動方式，積極追求其所具有的真實(shí)和有效價值?？偠灾?，互動合作在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是讓地理課堂得以重構(gòu)的前提，是促使師生共同發(fā)展與進(jìn)步的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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