李海林+楊麗彬

摘 要： 數(shù)據(jù)科學(xué)時代，以數(shù)據(jù)為核心的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)承擔(dān)著數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)的重任。針對傳統(tǒng)信息管理專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的特色與特點，本文分別從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)和雙模式人才培養(yǎng)等方面對該領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)模式進行了分析，比較傳統(tǒng)信息管理與數(shù)據(jù)科學(xué)這兩種人才的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式不僅有助于信息化時代向數(shù)據(jù)科學(xué)時代轉(zhuǎn)變，也為信息管理專業(yè)的數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)提供新的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞： 信管管理專業(yè)； 數(shù)據(jù)挖掘； 人才培養(yǎng)模式； 大數(shù)據(jù)； 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）11-92-03

Research on data mining talent cultivation mode of information management specialty

Li Hailin1， Yang Libin2

（1. School of Business Administration， Huaqiao University， Quanzhou， Fujian 362021， China； 2. Office of Academic Affairs， Huaqiao University）

Abstract： In the era of data science， the specialties of information management and information system， which take data as the core， bears the important task of training data mining talents. In view of the characteristics and features of the curriculum setting and personnel training for traditional information management specialty， this paper from the theoretical teaching， experiment teaching， practical teaching， personnel training and the dual mode talent training and other aspects， analyzes the training mode of the data mining talent， and compares the teaching system and training mode for the talent of traditional information management and talent of data science. The talent training mode proposed in this paper will not only help the era of information change to the era of data science， but also provide new teaching reform ideas for the training of data mining professionals in information management specialty.

Key words： information management specialty； data mining； talent cultivation mode； big data； teaching reform

0 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)通常被簡稱為信息管理專業(yè)，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和科技進步發(fā)展且具備良好的數(shù)理基礎(chǔ)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)理論知識、信息技術(shù)和系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用的專業(yè)人才[1]。信息管理專業(yè)以管理信息系統(tǒng)為核心課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與實施以及系統(tǒng)管理與維護等方面的技能，具備一定的系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用能力。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息管理專業(yè)人才勢必會接觸更多的數(shù)據(jù)信息，并且需要對管理信息系統(tǒng)中積累的數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，獲取有利于企業(yè)發(fā)展的信息與知識。

互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)呈指數(shù)級增長，半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)類型也普遍存在，使得局限于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理與分析的傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)顯得有些力不從心[2]。雖然運用智能分析技術(shù)嵌入管理信息系統(tǒng)產(chǎn)生了決策支持系統(tǒng)，但其研究的數(shù)據(jù)對象依然針對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)處理、分析與研究，很難實現(xiàn)其他復(fù)雜數(shù)據(jù)類型進行有效管理與分析。

隨著大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展，從各類數(shù)據(jù)源中獲取信息與知識的方法和技術(shù)已逐漸被人們所接受，數(shù)據(jù)挖掘與分析也成為高校其他專業(yè)所熟悉的課程名詞，這也說明了數(shù)據(jù)挖掘的重要性和影響力。數(shù)據(jù)挖掘研究的對象就是數(shù)據(jù)或信息，對數(shù)據(jù)和信息的清理與集成、選擇與變換以及挖掘與分析獲得相關(guān)模式與知識，使得該專業(yè)學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘的知識儲備和理論基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出具備系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)、信息管理和知識發(fā)現(xiàn)等技能的高級人才[3-4]。

本文在傳統(tǒng)管理信息專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索和分析該專業(yè)下數(shù)據(jù)挖掘人才的培養(yǎng)方法，分別從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)以及雙模式人才培養(yǎng)機制等方面來研究，為信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)提供相關(guān)教學(xué)的改革和發(fā)展思路。

1 理論教學(xué)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以管理信息系統(tǒng)課程為核心，要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和程序設(shè)計能力，因此在傳統(tǒng)信息管理專業(yè)的教學(xué)計劃中通常開設(shè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)、線性代數(shù)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用等基礎(chǔ)性課程，并開設(shè)企業(yè)資源計劃原理與應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計以及IT項目管理等專業(yè)核心課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、開發(fā)與維護等理論知識。如表1所示，傳統(tǒng)信息管理專業(yè)教學(xué)主要使學(xué)生能夠掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論和知識，提高管理信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計和實現(xiàn)技術(shù)以及信息組織、分析研究、傳播與利用的能力[5]。endprint

表1 傳統(tǒng)理論教學(xué)與革新理論教學(xué)的課程設(shè)置比較

[課程性質(zhì) 傳統(tǒng)教學(xué) 革新教學(xué) 數(shù)學(xué)相關(guān)課程 經(jīng)濟數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、運籌學(xué) 高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)和高級統(tǒng)計學(xué)等 學(xué)科基礎(chǔ)課 管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與Web編程、管理信息系統(tǒng)和生產(chǎn)與運作管理 管理學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)分析與可視化語言、網(wǎng)站建設(shè)與Web編程、管理信息系統(tǒng)，R或Pathon語言 專業(yè)核心課 企業(yè)資源計劃（ERP）原理與應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計和IT項目管理等 企業(yè)資源計劃（ERP）原理與應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí) ]

數(shù)據(jù)挖掘是一個受多個學(xué)科影響的交叉學(xué)科，其包含了統(tǒng)計學(xué)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、機器學(xué)習(xí)、信息科學(xué)和可視化等。數(shù)據(jù)挖掘理論和算法的應(yīng)用還將會涉及到具體應(yīng)用領(lǐng)域的知識背景，例如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、生物醫(yī)學(xué)和物理學(xué)等學(xué)科理論與知識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)挖掘的能力，在原有信息管理專業(yè)主體課程設(shè)置的基礎(chǔ)上修改并添加有效培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理、分析與挖掘能力的課程體系。然而，由于數(shù)據(jù)挖掘過程中，所使用的技術(shù)和方法需要學(xué)生有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、扎實的算法設(shè)計和程序?qū)嵤┠芰?，所以教學(xué)改革中的課程設(shè)置需要提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)，即將原有較為簡單的數(shù)學(xué)課程更改為高等數(shù)學(xué)、高等代數(shù)和高級統(tǒng)計學(xué)等，進而為掌握數(shù)據(jù)挖掘理論與方法的提供必要的數(shù)學(xué)邏輯思維和知識推導(dǎo)能力[6]。與此同時，為了使學(xué)生具備一定的數(shù)據(jù)處理和分析能力，需要掌握基本的數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)和方法，主要包括認(rèn)識數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理、關(guān)聯(lián)分析、模式發(fā)現(xiàn)、分類、聚類和異常檢測等數(shù)據(jù)挖掘和機器學(xué)習(xí)理論和知識。除此之外，學(xué)生要有管理信息系統(tǒng)相關(guān)前期課程的學(xué)習(xí)，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫、網(wǎng)站建設(shè)與Web編程和數(shù)據(jù)分析和可視化語言等計算機理論和技術(shù)，并結(jié)合數(shù)據(jù)處理語言R或Pathon，使得學(xué)生能夠獨立完成對數(shù)據(jù)分析任務(wù)的解析與挖掘，具備較好的算法分析、系統(tǒng)開發(fā)與維護以及計算機程序設(shè)計能力。

2 實驗與實踐教學(xué)

實驗教學(xué)場所主要是在機房，實驗教學(xué)的目的是提高學(xué)生對抽象理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的上機操作能力。在傳統(tǒng)信息管理專業(yè)的實驗教學(xué)中，主要是提高學(xué)生對管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計能力，使學(xué)生能夠進一步理解管理信息系統(tǒng)相關(guān)課程中的抽象理論和知識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息的組織、檢索和管理的技能。而基于數(shù)據(jù)挖掘的實驗教學(xué)，除了要對數(shù)據(jù)處理及管理外，還要使學(xué)生能夠從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)潛在有價值的信息和知識，這就要求學(xué)生必須在理論課程中認(rèn)識數(shù)據(jù)、預(yù)處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)倉庫、分類、聚類和預(yù)測檢測等具體方法。同時，由于數(shù)據(jù)挖掘理論與方法的抽象性及處理問題的復(fù)雜性，在實驗教學(xué)設(shè)置課程中，通過具體實際存在的小型數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，結(jié)合具體案例背景問題進行數(shù)據(jù)挖掘，以便學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)技術(shù)和方法在實際應(yīng)用領(lǐng)域中的作用和意義。

與實驗教學(xué)相比，實踐教學(xué)可以進一步鞏固課堂教學(xué)中的理論知識并且加深理解。實踐教學(xué)必須理論聯(lián)系實際、具體問題處理與分析、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學(xué)通過社會實習(xí)基地的具體任務(wù)或教師主持的具體科研項目來讓學(xué)生參與任務(wù)和項目的研究與實踐，在鞏固數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)理論和方法等基本知識和技能的同時，提高運用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行社會化大數(shù)據(jù)分析的能力。另外，擴展學(xué)生和教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國家級賽事的參與面，讓教學(xué)過程融入獎勵與競爭機制，增加學(xué)生和教師對數(shù)據(jù)挖掘理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的興趣度。

3 雙模式人才培養(yǎng)

大多數(shù)據(jù)高校將信息管理專業(yè)安排在經(jīng)濟管理或工商管理等具有文科性質(zhì)的學(xué)院中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)通常具有文科和理科雙重背景，但專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的扎實程度不如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)或理學(xué)等專業(yè)方向的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基本特點，提出雙模式人才培養(yǎng)，即針對學(xué)生自身的知識儲備，提出管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)挖掘兩個方向的人才培養(yǎng)。

管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式需要教師通過對一年級學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的了解，然后詳細(xì)介紹管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向所需要的基本知識、將會掌握的技能和未來就業(yè)情況等說明，在尊重學(xué)生興趣和志愿的前提下，鼓勵學(xué)生從二年級開始對未來的課程選擇和技能學(xué)習(xí)作出明確計劃，圍繞掌握管理信息系統(tǒng)方向的知識和技能來開展學(xué)習(xí)。教師根據(jù)管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)機制出發(fā)，重點開展管理信息系統(tǒng)分析及設(shè)計、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理、企業(yè)資源計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務(wù)管理系統(tǒng)等方向的理論課程和上機實操，集中于對學(xué)生進行管理信息系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)實踐技術(shù)的培養(yǎng)。同時，結(jié)合基本的數(shù)據(jù)挖掘知識，學(xué)生了解信息系統(tǒng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)、信息和知識給企業(yè)帶來的潛在價值，為其能與數(shù)據(jù)挖掘方向人才培養(yǎng)模式的學(xué)生有數(shù)據(jù)和信息上的交叉和共鳴，這樣有利于學(xué)生開展智能化決策系統(tǒng)和專家系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。

數(shù)據(jù)挖掘方向人才培養(yǎng)模式則需要有較好的計算機科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合智能算法、數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)和統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識，使用R語言和Pathon兩種語言來處理和分析相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)。學(xué)生需要具備較強的數(shù)學(xué)分析和邏輯思維能力，有一定的算法分析和設(shè)計技能，對算法和新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力較強。由于數(shù)據(jù)挖掘方向?qū)W生對信息管理知識了解程度較為不足，需要教師在大一期間對數(shù)據(jù)挖掘方向?qū)W生進行針對性的講解，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘在大數(shù)據(jù)時代背景下的意義、目的、挑戰(zhàn)及前景。通過具有案例的分析和講解，讓學(xué)生真正理解數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)知識和技能在當(dāng)今社會發(fā)展的重要性和作用。在課程學(xué)習(xí)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)挖掘算法的管理和創(chuàng)新，提高大學(xué)本科生在數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域中對新算法、新方法和新技能的創(chuàng)新，結(jié)合實踐教學(xué)拓展數(shù)據(jù)挖掘在具體實踐領(lǐng)域中的應(yīng)用創(chuàng)新。與此同時，根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)研究計劃和相關(guān)的科研項目，讓學(xué)生參與實際的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)挖掘理論、方法和應(yīng)用等方面的學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 結(jié)論

本文在傳統(tǒng)管理信息專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索和分析該專業(yè)下數(shù)據(jù)挖掘人才的培養(yǎng)方法，分別從理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)以及雙模式人才培養(yǎng)機制等方面來研究。在理論教學(xué)方面在保留傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)主體課程前提下，加強數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)和統(tǒng)計學(xué)等數(shù)據(jù)科學(xué)研究必要的課程。在實驗和實踐教學(xué)環(huán)境中，注重教學(xué)案例分析與實際項目的研究，提高學(xué)生對實際數(shù)據(jù)的處理與分析能力。同時提出了信息管理與數(shù)據(jù)挖掘雙模式培養(yǎng)機制，使得同一專業(yè)下能夠培養(yǎng)多元化的社會人才需求。信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)模式的研究，有利于提高傳統(tǒng)信息管理專業(yè)對社會發(fā)展的適應(yīng)性，而且能夠在傳統(tǒng)模式下為數(shù)據(jù)挖掘人才培養(yǎng)提供相關(guān)教學(xué)改革和發(fā)展思路。

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