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淺談作物種植教學(xué)效果

2017-11-17 08:08劉曉金
學(xué)習(xí)導(dǎo)刊 2017年9期
關(guān)鍵詞:專業(yè)課作物教學(xué)效果

劉曉金

摘要:作物種植專業(yè)課教學(xué)注重的是教學(xué)效果。本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,在課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,課后反思教與學(xué)的情況,提高學(xué)生的理論知識和基本技能,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:作物種植;教學(xué)效果

作物種植專業(yè)課是研究植物的結(jié)構(gòu)與功能,植物生長發(fā)育與水、肥、氣、溫度、光和農(nóng)業(yè)氣象有關(guān)的科學(xué)。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,作為一門實(shí)踐學(xué)科,具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展的今天,專業(yè)課老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,改革教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識和熟練的技能操作,科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。提高教學(xué)效果的同時(shí)也要求學(xué)生牢牢把握“消化、吸收、鞏固、提高”的學(xué)習(xí)原則,不斷取得新的學(xué)習(xí)效果。

一、注重學(xué)生學(xué)的情況,提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),要做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí),上課仔細(xì)聽、記,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。對所學(xué)的知識要“先消化、吸收”后“鞏固、提高”我認(rèn)為學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只要牢記這八個(gè)字,是能夠提高學(xué)習(xí)效果的。

二、教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,提高教學(xué)效果

(一)教師應(yīng)善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境,正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。作物種植專業(yè)課涉及的基礎(chǔ)知識比較抽象,枯燥、乏味又難于理解,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師可通過一些實(shí)物、掛圖以及學(xué)生熟悉的生活實(shí)例入手,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生積極動腦思考,并進(jìn)一步得出結(jié)論,從而將問題化難為易。例如,在學(xué)習(xí)土壤的機(jī)械吸收作用時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)村“篩麥”場景,將土壤比作篩網(wǎng),網(wǎng)眼即為土壤孔隙,比網(wǎng)眼孔徑大的物體會被篩網(wǎng)截留下來,所以混濁的水通過土壤會變清。通過這樣形象的比喻,學(xué)生對土壤的機(jī)械吸收作用就會有一個(gè)比較清晰,深刻的了解。這樣就能有效的激發(fā)起學(xué)生自主探究的欲望。

(二)實(shí)施教學(xué)時(shí),除了注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性外,還要善于觀察,從學(xué)生的目光,表情和舉動中,判斷出他們是否理解,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,從中了解他們的思維動向,及時(shí)調(diào)整教學(xué)。雖然,現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性,主動性和啟發(fā)性,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自己的觀察,探索和實(shí)驗(yàn)為主,獨(dú)立思考,自己發(fā)現(xiàn)知識,掌握原則等。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,并不是所有的學(xué)生都能做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,因此適時(shí)向?qū)W生提出問題,創(chuàng)設(shè)情境。教師先給學(xué)生提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如:在講生長素的生理作用時(shí),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,層層引入,使學(xué)生了解生長素的生理作用。設(shè)計(jì)教案時(shí)我以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入點(diǎn),講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)比較遲鈍,為此我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方案,讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再分組討論,最后老師提出問題:例如1、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中可以看出那些是感受光刺激的部位。2、植物生長為什么會向光彎曲等,舉生活實(shí)例:向日葵為什么會向著陽光彎曲,逐步引導(dǎo)學(xué)生回答,最終使學(xué)生明白生長素的生理作用、產(chǎn)生部位,運(yùn)輸和作用部位。

(三)課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,生產(chǎn)實(shí)例,聯(lián)系相關(guān)學(xué)科向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。加強(qiáng)課堂的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職高的學(xué)生對知識的接受能力差異很大,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。對接受能力差的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度,并給予鼓勵(lì);對接受能力強(qiáng)的學(xué)生,要充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用??傊?,在教學(xué)中要因人施教,采用集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有自己的任務(wù),積極參與,形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生體會到自己的進(jìn)步,對學(xué)習(xí)充滿信心。

三、課后反思教與學(xué)的情況,提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)的種植專業(yè)課教學(xué)采用灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)起來枯燥、乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足,課后反思教學(xué)策略是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生掌握知識的情況,應(yīng)作哪些方面的。改進(jìn)和完善,才能提高教學(xué)效果

(一)、利用多媒體教學(xué)

作物種植專業(yè)課的某些內(nèi)容采用單純的“說教式”教學(xué)方式,很難講清楚,傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式已顯得力不從心,而色彩鮮艷的掛圖,形象具體的實(shí)物標(biāo)本,融圖、文、聲于一體的多媒體教學(xué),可使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化,復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡單化,使學(xué)生很容易達(dá)到感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一。例如:《植物生產(chǎn)與環(huán)境》中有絲分裂、減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容,歷來是教學(xué)中的難點(diǎn),單憑語言和文字很難表達(dá)清楚,但通過多媒體課件的動態(tài)演示,這一難題就迎刃而解了,學(xué)生能清晰地看到整個(gè)分裂過程中染色體行為的變化。

(二)分組討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于老師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,課堂往往形成教師的“滿堂灌”,學(xué)生處于被動的“接授”狀態(tài)。這種教學(xué)方法,既講累了教師又聽煩了學(xué)生。教學(xué)中提出問題,學(xué)生分組討論,學(xué)生能積極主動的思考問題,大膽發(fā)表自己的見解,主動探尋知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,變死記為活學(xué),深化了學(xué)生對知識的理解程度,增強(qiáng)了學(xué)生的求知意識和語言表達(dá)能力,從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(三)靈活運(yùn)用教材

職業(yè)學(xué)校教師在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)單純的注重講授課文重要內(nèi)容,應(yīng)該全面做好專業(yè)科學(xué)研究分析,針對教材之中的精華內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)提取,將不符合學(xué)生特征或需求的內(nèi)容有效去除。應(yīng)在教學(xué)階段中,添加較為實(shí)用性的知識內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,提升專業(yè)技能

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐,打破知識與技能的分割加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,努力提高學(xué)生的實(shí)踐和動手能力。例如,學(xué)習(xí)“根、莖、葉和花的形態(tài)”這部分內(nèi)容時(shí),可采取室外學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察多種植物的葉形、花的組成,教師圍繞教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行引導(dǎo)。通過比較分析,學(xué)生認(rèn)識了葉形,單葉和復(fù)葉的區(qū)別、復(fù)葉類型、禾本科植物的花與一般花的不同也有了深刻的認(rèn)識,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

要提高作物種植專業(yè)課的教學(xué)效果,需要加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,教師也要不斷探索與創(chuàng)新,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]張平, 華廣清. 淺談種植業(yè)專業(yè)課的教學(xué)[J]. 河南科技學(xué)院學(xué)報(bào), 1994(2):40+22.

[2]陳翠萍. 淺談多媒體教學(xué)在種植專業(yè)課中的應(yīng)用[J]. 試題與研究:教學(xué)論壇, 2012(2):69-69.endprint

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