陳明華

摘要：小學(xué)生接受語(yǔ)言的能力相比成年人來(lái)說(shuō)更為敏感，口語(yǔ)交際能力顯得尤其重要，如何對(duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)定也就成為難點(diǎn)所在，交際能力的互評(píng)能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文將對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力互評(píng)策略進(jìn)行研究，從小學(xué)生口語(yǔ)交際的重要性到小學(xué)生口語(yǔ)交際能力互評(píng)策略等方面進(jìn)行逐一分析，希望通過(guò)研究，讓廣大的小學(xué)生、教師與家長(zhǎng)都能夠收益。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際能力；互評(píng)策略

1.引言：學(xué)會(huì)認(rèn)知與交際是新時(shí)代人才必備的基本素養(yǎng)，口語(yǔ)交際作為現(xiàn)代人生活、工作中必不可少的交流方式，對(duì)于每個(gè)人有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，近幾年來(lái)我國(guó)教育部門在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，從這點(diǎn)我們可以得出結(jié)論，口語(yǔ)交際的提升正在成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育的必然趨勢(shì)之一，本文就對(duì)口語(yǔ)交際互評(píng)策略進(jìn)行解析，希望能夠提供一些實(shí)質(zhì)參考價(jià)值。

2.培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義

語(yǔ)文是人類生活生產(chǎn)所必須掌握的基本技能，是工具性與人文性的統(tǒng)一表現(xiàn)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)使用體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，無(wú)論是閱讀、寫作、表達(dá)交流，都是在語(yǔ)文的基礎(chǔ)下進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)是雙向互動(dòng)的過(guò)程，能夠有效的提高學(xué)生們的交流能力，為以后踏入社會(huì)，工作或者任何事情的協(xié)作提供重要基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的研究表明，通常兒童六歲的時(shí)候就具備穩(wěn)定的語(yǔ)言表達(dá)能力了，能夠基本滿足日常生活需要，但是由于知識(shí)的局限性，與成人之間還存在相當(dāng)大的距離，小學(xué)是奠定語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這一階段進(jìn)行的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更好的效果。

3.傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)中的不足

口語(yǔ)交際教學(xué)在2001年開始改進(jìn)改革，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)教育行業(yè)的不斷摸索探究，也有了相當(dāng)大的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)體系還是存在著一些弊端，主要明顯表現(xiàn)在幾個(gè)方面，評(píng)價(jià)功能失調(diào)、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方法僵化等等，評(píng)價(jià)功能失調(diào)主要變現(xiàn)在對(duì)于考試成績(jī)的過(guò)分看重，并不關(guān)注在考試中反映出的學(xué)生問(wèn)題，沒有從考試的反饋中找出學(xué)生學(xué)習(xí)山存在的弊端，大部分小學(xué)教師為了貪圖教學(xué)方便，把考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)成績(jī)就是一切的假象，影響小學(xué)生對(duì)于自身的判斷，甚至影響小學(xué)生的價(jià)值判斷，小學(xué)生作為低齡教育的主要渠道，往往由于年紀(jì)小而沒有建立完善的價(jià)值觀，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)生之后的人生價(jià)值觀念產(chǎn)生不利影響。

評(píng)價(jià)主體單一也是現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中存在的缺陷，教師成為評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的唯一主體，往往有些學(xué)生因?yàn)榻處熃o的不良評(píng)價(jià)，從而喪失學(xué)習(xí)熱情，減少自我反思意識(shí)和能力，學(xué)生的自尊心和自信心收到打擊，最終采用消極面對(duì)的方式來(lái)對(duì)待教師的評(píng)價(jià)，所有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)均建立在教師的個(gè)人綜合素質(zhì)上，而教師可能也會(huì)由于一些主觀或者客觀原因無(wú)法完全保持評(píng)價(jià)的公正性，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒沒有積極正面的影響，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逃避、冷漠等等心里狀態(tài)，甚至?xí)l(fā)展到厭學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生人生的發(fā)展。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)體系，通常只是進(jìn)行筆試和一小部分的朗讀等等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)定，而不是按照標(biāo)準(zhǔn)的“聽說(shuō)讀寫”作為評(píng)判基本原則，忽視聽說(shuō)能力的考察必然會(huì)對(duì)學(xué)生的整體口語(yǔ)交際能力判斷有事偏頗，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，太過(guò)注重知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的其他因素，例如學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到困難等，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)中還存在評(píng)價(jià)方法太過(guò)單一的情況，只注重評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽略評(píng)價(jià)個(gè)體本身存在的差異，教育的復(fù)雜性和學(xué)生狀況的動(dòng)態(tài)豐富性都被僵硬的數(shù)字所掩蓋，最終讓評(píng)價(jià)范圍狹窄，評(píng)價(jià)結(jié)果片面，失去了評(píng)價(jià)體系建立的初衷。

4.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力互評(píng)策略

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力互評(píng)，顧名思義，就是讓學(xué)生們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)交流過(guò)程中的溝通基礎(chǔ)，讓學(xué)生們相互評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際能力，可以更全面的得出學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，這也能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系不足的地方，能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面程度，口語(yǔ)交際能力互評(píng)從基本邏輯上來(lái)講，是讓學(xué)生提過(guò)相互評(píng)價(jià)來(lái)建立自我信心，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自己的事情，懂的如何找出同學(xué)的不足，并且以此來(lái)分析自己的弊端，加以改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生之間交際合作的互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中互相欣賞，互相幫助，一起提高。

教師應(yīng)該放下評(píng)議權(quán)，充分融入到學(xué)生互評(píng)的體系中去，幫助學(xué)生在互評(píng)或更加的公正和準(zhǔn)確，一般來(lái)說(shuō)互評(píng)口語(yǔ)交際能力主要分為幾個(gè)原則，首先是保障評(píng)價(jià)產(chǎn)生的真實(shí)性，口語(yǔ)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的一部分，是隨著教學(xué)的深入動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生只有自我掌握了該學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能更好的評(píng)價(jià)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力，所以就更帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生往往有著不服輸?shù)男膽B(tài)，這樣的評(píng)價(jià)體系能夠建立良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生們更好的提高自己的口語(yǔ)交際能力。

也可以引入家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)的價(jià)值，對(duì)于低齡教育工作來(lái)說(shuō)，通常需要家長(zhǎng)與教師的通力合作，才能為小學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，可以讓家長(zhǎng)間相互評(píng)價(jià)其他同學(xué)的口語(yǔ)交際能力，這樣既能達(dá)到客觀評(píng)價(jià)的效果，也能讓家長(zhǎng)深度的參與孩子的教育中，建立良好的教育氛圍，而且口語(yǔ)交際能力與日常生活中經(jīng)歷也有著密切關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與可以提高家長(zhǎng)對(duì)于口語(yǔ)交際能力的重視程度，而不是像部分家長(zhǎng)一樣只重視書面考試成績(jī)，多方面結(jié)合，更好的提高孩子的綜合能力。

5.結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，引用口語(yǔ)交際能力互評(píng)機(jī)制參與教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)機(jī)制有著很大的優(yōu)勢(shì)，更加能夠保持評(píng)價(jià)的客觀與公正，讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性并且相互幫助提升，這不失為一個(gè)提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的好策略隨著時(shí)間的推移，我們相信教育業(yè)內(nèi)也會(huì)慢慢的開發(fā)出更多適用于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高的方式，為我國(guó)的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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