陸明婧

摘要：本文對(duì)少數(shù)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了實(shí)證研究。本研究旨在調(diào)查非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)類型，探討動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。研究還提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些啟示和學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)語(yǔ)境中的數(shù)據(jù)是從相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，由兩部分組成的問(wèn)卷收集個(gè)人信息和高一宏（2003）動(dòng)機(jī)類型量表。研究對(duì)象為江西科技學(xué)院和江西省理工學(xué)院南昌大學(xué)120名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。然后所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS 13），它包括以下步驟：首先，包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值和標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)算總結(jié)participants5反應(yīng)的動(dòng)機(jī)。其次，積差相關(guān)進(jìn)行研究的動(dòng)機(jī)是為了學(xué)習(xí)成就相關(guān)。第三，采用t檢驗(yàn)來(lái)確定男女參與者在動(dòng)機(jī)類型上是否存在顯著差異。最后，將120名受試者分為兩組：高分組（27%的學(xué)生）和低分組（27%的學(xué)生）。采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)高分組與低分組之間的動(dòng)機(jī)選擇進(jìn)行了總結(jié)。在此過(guò)程中，再次采用t檢驗(yàn)，以確定高分組和低分組之間的動(dòng)機(jī)類型是否存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：工具動(dòng)機(jī)；文化動(dòng)機(jī)；情境動(dòng)機(jī)；英語(yǔ)成績(jī)

1.引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是找出影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原因，并找出有助于學(xué)習(xí)的規(guī)則。幾十年前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究主要涉及學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)方法等外部因素。然而，近年來(lái)越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者自身的研究應(yīng)該受到更多的重視。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異進(jìn)行了大量的研究。在這些個(gè)體差異中，動(dòng)機(jī)被視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

然而，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果并不是人們滿意的結(jié)果。中國(guó)大學(xué)生使用英語(yǔ)的能力仍然很差。這樣的局面導(dǎo)致了什么？我們能采取什么措施來(lái)提高學(xué)生？我們?cè)鯓硬拍苁菇虒W(xué)過(guò)程更有效？所有這些問(wèn)題都值得考慮。毫無(wú)疑問(wèn)，許多因素導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。事實(shí)上，大多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成敗的一個(gè)重要因素。正如Cored所說(shuō)：“只要有動(dòng)力，任何人都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言”，這充分證明了動(dòng)機(jī)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。

本論文是對(duì)120名非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的一項(xiàng)實(shí)證研究。本研究基于高關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查，旨在達(dá)到以下目的：

我將探討動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者、英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系。眾所周知，由于個(gè)體差異，不同的學(xué)生可能采取不同的動(dòng)機(jī)。本研究的目的是了解學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。盡管在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型中，漢語(yǔ)語(yǔ)境中的工具性動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，但沒(méi)有人能確定當(dāng)前的情況是否改變。因此，研究動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系是很有意義的。

2研究方法

2.1的參與者

超過(guò)100名學(xué)生參加了這項(xiàng)研究。他們都是非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。在這些學(xué)生中，78是女性，42是男性。他們的年齡從18到22，每個(gè)人至少有7年經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。金者參加了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）曾用同樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的語(yǔ)言能力。在大學(xué)里，他們的英語(yǔ)課程涵蓋了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所要求的所有基本技能。

2.2文書(shū)和程序

2.2.1設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

問(wèn)卷調(diào)查是本研究的另一個(gè)工具。它包括兩個(gè)部分：個(gè)人背景和動(dòng)機(jī)類型，基于高的問(wèn)卷。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分。第一部分涉及參與者的個(gè)人信息，如專業(yè)、性別、年齡、家庭背景等。這些個(gè)人背景是研究個(gè)體變量與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間關(guān)系的重要指標(biāo)。第二部分包括30項(xiàng)關(guān)于在五點(diǎn)量表的形式接近學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“強(qiáng)烈不同意我”到“非常同意”5。它主要是檢查參與者的動(dòng)機(jī)類型。規(guī)模是基于高一宏設(shè)計(jì)（2003）。設(shè)計(jì)了一個(gè)探索性動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，了解中國(guó)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。

2.2.2研究程序

為了避免語(yǔ)言理解上的不必要的問(wèn)題，保證更多的自發(fā)反應(yīng)，本問(wèn)卷對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷完成老師的監(jiān)督下在課堂上。在回答問(wèn)卷之前，學(xué)生們被告知他們的答案是匿名的，對(duì)他們沒(méi)有負(fù)面影響。受試者被要求盡可能準(zhǔn)確和誠(chéng)實(shí)，因?yàn)檫@次調(diào)查的成功取決于他們的答案。除了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)外，他們還通過(guò)查閱部門辦公室的記錄收集了他們的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)。收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS）對(duì)社會(huì)科學(xué)。

分析過(guò)程分為以下步驟。首先，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，包括均值和標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)算參與者對(duì)動(dòng)機(jī)的反應(yīng)。其次，利用產(chǎn)品矩相關(guān)研究動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。第三，采用t檢驗(yàn)來(lái)確定男女參與者在動(dòng)機(jī)類型上是否存在顯著差異。最后，將120名受試者分為兩組：高分組（27%的學(xué)生）和低分組（27%的學(xué)生）。采用描述性統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)高分組與低分組之間的動(dòng)機(jī)選擇進(jìn)行了總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，采用t檢驗(yàn)確定是否有再高分組和低分組在動(dòng)機(jī)類型方面無(wú)顯著差異。

3結(jié)果和討論

3.1數(shù)據(jù)收集和分析

結(jié)果表明：在三種動(dòng)機(jī)類型中，女性的動(dòng)機(jī)水平略高于男性。此外，t檢驗(yàn)程序顯示了三種動(dòng)機(jī)在女性和男性受試者之間的顯著差異。因此，有三種類型的男性和女性之間的動(dòng)機(jī)差異。結(jié)果表明，在這三種動(dòng)機(jī)中，女性的動(dòng)機(jī)高于男性，動(dòng)機(jī)多于男性。

3.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

談到文化動(dòng)機(jī)，它像征或綜合性動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，男女在綜合動(dòng)機(jī)上存在顯著差異。這一結(jié)果與加德納和蘭伯特（1972）的研究結(jié)果相一致，表明女性對(duì)二語(yǔ)者表現(xiàn)出更大的綜合動(dòng)機(jī)和更良好的情感。其中一個(gè)原因可能是女性，對(duì)文化的積極態(tài)度和目標(biāo)語(yǔ)言的人。因此，他們更容易與母語(yǔ)為母語(yǔ)的人交流，因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并傾向于與其他社區(qū)更親近。

但是，為什么女性的工具性動(dòng)機(jī)也高于男性？解釋這一結(jié)果的原因可能源于父母的壓力和對(duì)女性的偏見(jiàn)。一方面，女性對(duì)外界的獎(jiǎng)勵(lì)比較敏感，比如父母或老師的表?yè)P(yáng)。為了得到別人的稱贊，女學(xué)生通常比男學(xué)生更努力達(dá)到目的。

3.3個(gè)主要的研究結(jié)果

另一方面，充斥著激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)對(duì)女性有某種偏見(jiàn)。女性不能獲得同樣的機(jī)會(huì)為男性而找工作。在這種情況下，他們所能做的就是在學(xué)習(xí)中做出更大的努力。只有當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)得更好時(shí)，他們才能在社會(huì)上有更好的表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，女學(xué)生、嚴(yán)厲的父母和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境可以促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了與男性競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)上找一份好工作，女性必須付出更多才能成功。這就是為什么女性比男性有更強(qiáng)的工具和情境動(dòng)機(jī)。

3.4動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，與學(xué)生的成就

第三個(gè)動(dòng)機(jī)——情境動(dòng)機(jī)與其他兩個(gè)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出相似的結(jié)果。女性比男性還具有較強(qiáng)的情境動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)與文化和工具性動(dòng)機(jī)相分離，說(shuō)明了微觀學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。女性學(xué)習(xí)者更關(guān)心學(xué)習(xí)環(huán)境，如課程、教師和班級(jí)。換句話說(shuō)，女性學(xué)習(xí)者更容易受到這種環(huán)境的影響。

結(jié)論

研究結(jié)果表明，具有較強(qiáng)文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中能取得更高的成績(jī)。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生都有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試、找好工作等工具性動(dòng)機(jī)，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的文化動(dòng)機(jī)。文化動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和整合動(dòng)機(jī)兩部分。只有當(dāng)學(xué)生的利益在于文化，人與語(yǔ)言的其他方面，他們能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)比那些更成功。也可以說(shuō)，如果學(xué)習(xí)者希望成為家庭成員并融入語(yǔ)言群體，那么第二語(yǔ)言習(xí)得就會(huì)得到很高的促進(jìn)。然而，在中國(guó)，應(yīng)試教育體系的特點(diǎn)仍然是對(duì)考試的重視?！边@就是為什么許多學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因。有了工具性動(dòng)機(jī)，學(xué)生可以在短期內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這種情況下，工具性動(dòng)機(jī)在二語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

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