游曉榮

摘要：計算機應用基礎在當今的生活、工作和學習中的作用越來越大，但高校計算機應用基礎課程教學存在一些問題，已經(jīng)不能適應現(xiàn)實的需求。該文提出了"以能力培養(yǎng)為導向"的改革新思路，對現(xiàn)有的課程體系及教學方法設計進行改革，注重能力培養(yǎng)，提出了新的課程教學改革方案。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；計算機基礎課程；信息素質(zhì)；專業(yè)需求；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）30-0138-01

當前，計算機的應用在生活工作中無處不在，各方面都產(chǎn)生著不可或缺的作用，計算機的基本操作成了大學生必須具備的基本技能。因此，計算機基礎課程在各個地方高校中，是學生的必修課程，而且是大一新生的必修課，并且和全國計算機等級考試相掛鉤。但很多高校計算機基礎的教學，都只是按照課本講授，學生最終沒有掌握解決問題的能力，沒有與學生所學的專業(yè)方向相關(guān)聯(lián)，導致在整個課程教育過程中，學生只會考試，不會應用。

學生不會用學到的知識去解決實際問題，綜合應用和舉一反三的能力不強。為更好的培養(yǎng)人才，在這個飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，大學的計算機基礎課程教學要改變方式方法，要根據(jù)每個不同專業(yè)的學生來提高能力的培養(yǎng)。

1 以能力培養(yǎng)為導向

本文提出的"以能力培養(yǎng)為導向"有幾個方面：一是對于文科和理科方向的學生；要注意其專業(yè)需求不一樣，能力水平不一樣，興趣點也不一樣，采取的教學方法和內(nèi)容也應該不同。二是學生的專業(yè)不一樣；三是計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學生，計算機專業(yè)中專業(yè)方向不同的學生。所以在現(xiàn)在的計算機基礎教學的模式中，都急需提高學生的應用能力，但在課程設置方面，老師們還在用老舊的教學模式，無法滿足不同專業(yè)的學生在知識和能力提高方面的需求。

2 大學計算機基礎課程的教學改革目標

大學計算機基礎這門課，是培養(yǎng)學生計算機基本應用能力的一門課程。計算機應用能力是學生利用計算機來解決實際問題的能力，不僅僅是局限于考試，還應該包括實際操作能力，學生是否熟練使用計算機的基本技能；綜合應用能力，學生利用計算機解決專業(yè)問題的能力；綜合應用能力，是前兩種能力的綜合提升。計算機基礎課程教學要運用多元化的教學模式，在培養(yǎng)學生的計算機水平和解決問題的能力上要提高重視，將能力的提升和培養(yǎng)延續(xù)到到整個專業(yè)學科的課程結(jié)構(gòu)中，這樣才能在考試以外，學生還能夠在遇到實踐問題時去提出解決方案，提出創(chuàng)新。因此，大學計算機基礎課程的教學改革，要以計算機知識為基礎，以能力的提升培養(yǎng)為導向，從而可以針對不同專業(yè)的學生來進行計算機基礎的知識、技能的全面提高，著力培養(yǎng)學生的計算機實際應用的能力。

3 大學計算機基礎課程的改革措施

在教學的過程中，教師們都會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多學生在上課時都能聽懂老師講授的知識點，但自己得到實例動手操作時，又感覺到很茫然。課堂教學的理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一。

其實計算機基礎的知識點對于當今大學生來講，并不難理解，關(guān)鍵在于讓學生掌握解決問題的綜合性應用。因此，教師在教學過程中的主要任務不僅僅是按照課本教學，更重要的是引導學生進行實踐操作，提高學生利用計算機進行綜合應用，解決本專業(yè)問題的能力，達到這門課教學的最終目的。計算機基礎的教學如果能與其專業(yè)相結(jié)合，能夠更好地提高學生的學習興趣，進一步提高學生的學習自主性。根據(jù)高校中各個分院不同的專業(yè)，學科的方向不同，來進行具有特色的計算機基礎課程體系建設。

這一課程體系結(jié)構(gòu)可以包括面向所有專業(yè)的“知識普及型教學”，面向不同專業(yè)的“專業(yè)應用型教學”，文理科的“文理方向教學”幾部分。

1） “知識普及教學”要根據(jù)學生的程度將教學內(nèi)容進行分層次教學。課程內(nèi)容設計上，可以包括計算機的基本知識講授、實踐應用操作、硬件維護和網(wǎng)絡安全等。

2） “專業(yè)應用教學”要根據(jù)不同專業(yè)的計算機應用需求，選擇與其專業(yè)相匹配的內(nèi)容進行教學，采用項目驅(qū)動式教學。根據(jù)學生的計算機操作水平的不同，開發(fā)分層次的教學案例，如基礎型、提高型、綜合應用型項目等。

3） “文理方向教學”要根據(jù)文理科方向?qū)I(yè)知識結(jié)構(gòu)的不同，進行階段方向性教學，將符合學科方向的綜合案例作為課程教學的主導，在此基礎上再按照專業(yè)不同來對其進行知識模塊的配套練習，提高綜合應用能力。

另外，還可以建設基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學平臺，利用好網(wǎng)絡教學平臺，構(gòu)建自主學習環(huán)境，做好在校園網(wǎng)支持下現(xiàn)代化教學環(huán)境的建設，在課堂上授課的基礎上，開發(fā)一些相應的網(wǎng)絡課程，使用開放性的實驗教學方法，適當增加“設計型實驗”和“創(chuàng)新型實驗”，并且與全國計算機等級一級考試結(jié)合起來，允許學生分組完成老師布置的“設計與創(chuàng)新型”實驗，在小組學習的過程中，學生共同討論解決問題，共同完成課堂作業(yè)，對于不能解決的問題，再向老師請教。這樣，讓學生能夠在課后自主地去學習，進而激發(fā)學生的自主能動性。網(wǎng)絡教學平臺上的網(wǎng)絡課程建設，可以包含：“課程教學大綱”、 “教學課件”、“課程教案”、 “專項練習”、“素材下載”、“實驗設計”、“在線討論”等幾個部分。能夠讓學生在課后也能夠根據(jù)自己的程度來選擇性的學習。課堂教學中，老師的講授始終是面向大眾，照顧不到小眾群體，如果學生能夠充分利用網(wǎng)絡教學平臺的資源來把課堂延續(xù)到課外，學生就能夠更加熟練地掌握所學知識，從而提高操作能力和解決實際問題的能力。學生也可以根據(jù)自己的學習進度，在網(wǎng)絡平臺上利用共享資源來進行提前學習。因為該課程需要參加全國計算機等級一級考試，所以學生應該根據(jù)自己的程度水平，在課上認真聽講，在課外自主選擇內(nèi)容，這也是分層教學分專業(yè)教學的一個體現(xiàn)。網(wǎng)絡教學平臺的建設，實現(xiàn)了課堂教學內(nèi)容的共享，使得教師的教學時間和學生的學習時間有了延伸，有利于學生提高計算機操作的技能。

由此可見，在當前的形勢下，計算機應用能力的提高，大學計算機基礎課程的改革建設，是目前計算機教學的新要求，為培養(yǎng)學生的計算機基礎實際應用能力，提高高校學生計算機的綜合應用能力，我們急需改革現(xiàn)有的教學模式和教學內(nèi)容，合理規(guī)劃，以滿足新形勢的需要。endprint