萬權(quán)性

摘要：該文指出了高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了校企合作存在的問題及原因，借鑒國外職業(yè)教育校企合作的成功模式，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點，分析了職業(yè)技能培訓(xùn)在校企合作中的作用，并提出了校企深度合作的幾點具體措施。

關(guān)鍵詞：高職；技能培訓(xùn)；校企合作

中圖分類號：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）30-0123-02

A Brief Analysis on the Role of Vocational Skills Training in Higher Vocational Students in the in-depth Cooperation between School and Enterprise

WAN Quan-xing

（Jiujiang Vocational university， Jiujiang 332000，China）

Abstract： The paper pointed out the present situation of the teaching of software technology specialty in Higher Vocational colleges， analyzes the problems and causes existing in the school enterprise cooperation， Learn from the successful model of foreign occupation education of the school enterprise cooperation， combined with the characteristics of talents training in software technology specialty， Analyzes the role of vocational skills training in school-enterprise cooperation， Put forward some specific measures of School-enterprise in-depth cooperation.

Key words： higher vocational colleges；skills training；school-enterprise cooperation

1 高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以及計算機在各行業(yè)的普及，軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求與日俱增，軟件行業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量以平均25%的速度增長，軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著大好機遇。然而，很多企業(yè)卻很難找到合適的人才。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的根本原因并不是軟件技術(shù)專業(yè)人才過剩，而是學(xué)生缺乏相應(yīng)的行業(yè)實際操作經(jīng)驗。高職教育說到底就是一種就業(yè)教育，應(yīng)強調(diào)學(xué)生實踐動手操作能力，然而，高職教育比較薄弱的環(huán)節(jié)就是實踐教學(xué)。目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)的工作場所有差距，很難達(dá)到滿意的實訓(xùn)效果。校外實訓(xùn)主要是到校外實訓(xùn)基地，或企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校推薦企業(yè)和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合，不管是哪種方式，在實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)管理上都缺乏有效地監(jiān)管，也很難達(dá)到滿意地實訓(xùn)效果。

2 高職校企合作存在的問題及原因分析

德國的“雙元制”培養(yǎng)模式是以企業(yè)為主導(dǎo)，美國的“合作教育”培養(yǎng)模式則是以學(xué)校為主導(dǎo)，而我國目前的校企合作形式是以學(xué)校為本位，企業(yè)配合的模式。這種模式主要存在以下這些問題：

1） 校企合作深度廣度不夠。在校企合作的過程中，主要是學(xué)校尋找企業(yè)，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和教師下企業(yè)鍛煉提供場所，而企業(yè)的積極主動性卻不高，沒有完全地參與其中，只是單一地配合學(xué)校，導(dǎo)致校企合作難以深入。

2） 校企合作缺乏有效監(jiān)督。在目前的校企合作過程中，企業(yè)方自身有大量的工作需要完成，沒有足夠的時間和精力來管理學(xué)生，而校方又難以監(jiān)督管理，很難保證學(xué)生能保質(zhì)保量地完成實訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到實訓(xùn)效果。

3） 校企合作缺乏長期性持續(xù)性。人才的培養(yǎng)是一項長期的持續(xù)的過程，對于企業(yè)而言，這只是一個項目，能否帶來效益是其考慮的主要問題。對于軟件行業(yè)來說，技術(shù)更新較快，需要不斷地更新實訓(xùn)內(nèi)容，引入新的技術(shù)和應(yīng)用，需要不斷地投入，而不是一勞永逸，其持續(xù)地投入會導(dǎo)致成本的增加，不利于建立起長期的合作關(guān)系。

通過研究分析，我們認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：第一，校企合作雙方的利益不均衡，沒有達(dá)到互惠共贏。在合作過程中，學(xué)校為企業(yè)提供的主要是人力資源，而企業(yè)要為學(xué)生或老師提供工作場所及設(shè)施，并進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)培訓(xùn)，企業(yè)所投入的成本比收益要大，直接導(dǎo)致企業(yè)在合作中缺少動力和積極性。第二，校企合作方面的法律法規(guī)不夠完善，沒有具體的操作細(xì)節(jié)明確合作雙方應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，也缺少對合作企業(yè)的激勵措施，導(dǎo)致對合作中的雙方，尤其是企業(yè)的約束力不夠，難以監(jiān)督，也難以長期合作。

3 高職校企深度合作的思考

盡管校企合作還存在著一些問題，具有一些障礙，但校企合作的優(yōu)勢也是毋庸置疑的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和其特點所決定的。針對存在的問題，借鑒國外比較成功的合作模式，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)自身的特點，可從以下幾個方面進(jìn)行改革探索。

1） 加強政府在校企合作中的主導(dǎo)作用和督促力度。校企合作需要各級政府制定并完善相關(guān)的法律法規(guī)，進(jìn)行管理督導(dǎo)，使校企合作真正走上制度化，規(guī)范化，在一定程度上保證校企合作的長期有效。

2） 加大行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會在校企合作中的參與作用，發(fā)揮行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會在校企合作中橋梁作用，突破專業(yè)對口合作的局限性，探索跨行業(yè)合作，提升校企合作的廣度。endprint

3） 強化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)在校企合作中的重要作用。技能培訓(xùn)是提高高職學(xué)生職業(yè)技能水平，提升就業(yè)競爭力的重要手段。技能培訓(xùn)不是對課堂內(nèi)容的重復(fù)，而是要緊跟時代發(fā)展潮流，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)發(fā)展中的引領(lǐng)作用。通過技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)所需要的職業(yè)技能。積極開展校內(nèi)職業(yè)技能競賽，以及參加全國職業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗到職業(yè)技能的一種轉(zhuǎn)化，也為企業(yè)選拔人才提供一個平臺。

4） 推進(jìn)校企合作的集團(tuán)化一體化發(fā)展，將學(xué)校資源與企業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作共同體，學(xué)校借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力；同時，將學(xué)校的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的動力，提高企業(yè)的效益，達(dá)到校企合作的互惠雙贏，良性循環(huán)，發(fā)揮校企合作的真正效用。

以軟件技術(shù)專業(yè)為例，校企合作的集團(tuán)化一體化，需將企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校骨干老師組成專家團(tuán)隊，共同制訂人才培養(yǎng)方案，全程參與人才培養(yǎng)的全過程，可從四個方面進(jìn)行全面深入地合作。

首先，確定教什么？課程體系是將課程按照順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和載體。教材是課程體系建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，確定了具體的教學(xué)內(nèi)容。校企合作共同開發(fā)教材，使其既符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點，又符合企業(yè)的用人需要，編寫出真正符合能力本位要求的教材。比如軟件開發(fā)類的課程，可以將企業(yè)的真實項目進(jìn)行分解和教學(xué)設(shè)計，使之融入到教材中，將一些枯燥難懂的理論以具體的項目呈現(xiàn)，更好地幫助學(xué)生理解，增加學(xué)習(xí)興趣，縮短與崗位要求的距離。

其次，確定誰來教？教師在教學(xué)過程中的重要性不言而喻。根據(jù)課程體系的安排，充分發(fā)揮學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)骨干的各自特長，聘請企業(yè)技術(shù)骨干全程參與授課，擔(dān)任課程的實驗實訓(xùn)，項目實訓(xùn)等實踐性較強的課程授課任務(wù)，切實提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，學(xué)校老師可以通過聽課等方式，參與實踐學(xué)習(xí)，提高實踐能力。

第三，確定在哪教？教學(xué)場所是實現(xiàn)教學(xué)的重要保障，共建實驗實訓(xùn)基地是校企深入合作的主要途徑之一。對于軟件技術(shù)專業(yè)來說，不需要大型的設(shè)備，大量的耗材，可以將軟件企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，學(xué)校提供場地，企業(yè)負(fù)責(zé)建設(shè)，既具有教學(xué)功能，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場所，又能為企業(yè)搭建員工培訓(xùn)，人才培養(yǎng)的平臺，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地給學(xué)校和企業(yè)帶來的最大效用。

最后，確定怎么教？學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，軟件企業(yè)的工作崗位分工較細(xì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有弊端。學(xué)生在了解了軟件通識教育以后，企業(yè)提供具體的崗位要求，學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的崗位，進(jìn)行分方向教學(xué)，通過校企合作，最大程度上實現(xiàn)因材施教、因崗施教，為企業(yè)提供就業(yè)就能上崗的專業(yè)技術(shù)人才。

4 結(jié)束語

高職教育就是就業(yè)教育，校企合作是高職院校培養(yǎng)人才的有效機制。隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，軟件行業(yè)的技術(shù)革新較快，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，通過校企雙方深入合作，建立長期有效合作機制，共同培養(yǎng)，共同發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，切實解決學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)的矛盾，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方都受益。

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