摘 要：高中英語教學重視學生們的聽說讀寫的能力，其中英語閱讀能力尤為重要。然而，大部分的學生經(jīng)過多年的英語學習后還是不能順利的閱讀英語材料，導致英語閱讀部分失分頗多，英語分數(shù)變低，甚至影響升學，因此我們要重視培養(yǎng)高中生的英語泛讀能力，使其在有限的時間內(nèi)高效的完成試題。通過拓展詞匯量，鞏固語法等基本知識，幫助高中生克服閱讀障礙，還可通過泛讀課幫助他們形成良好的閱讀習慣，能夠?qū)Σ煌拈喿x材料采用不同的閱讀方法，完善自身，在英語上為自己增色添彩。

關(guān)鍵詞：高中英語；泛讀能力；培養(yǎng)

現(xiàn)如今，泛讀對英語學習來說變得越來越重要。它不僅能幫助提高學生的閱讀流暢性還可以增加新的詞匯量，加深對舊詞匯的理解，鞏固語法知識。此外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是，泛讀可以培養(yǎng)學生對英語閱讀的積極態(tài)度，提高學習英語的積極性。聽力和閱讀是提高英語水平的兩種重要方式。對于高中生來講，聽力是有限的，所以只有通過大量的閱讀，擴大學生的詞匯量，使學生廣泛了解文化背景知識、 風俗習慣來提高他們的英語能力。泛讀課要求學生快速高效地理解材料的含義，對高中生提高英語學習技能起到了關(guān)鍵性作用。在英語教學過程中，教師需要介紹有關(guān)泛讀的知識、策略、方法和技巧，對學生們做一些必要的指導。

一、培養(yǎng)泛讀能力

《英語課程標準》要求學生具備綜合的閱讀能力。高中英語教師不僅要傳授學生以基本的閱讀知識，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力、教授閱讀策略。綜上，筆者認為泛讀能力可從如下幾個方面得以培養(yǎng)。

1.激發(fā)學生閱讀興趣

首先要讓學生有個宏觀的概念，知道世界上說英語的國家很多，英語是獲取全方面信息，進行國際間交流對話的重要媒介。其次，要向?qū)W生們介紹全球形勢的不斷變化和我國自身發(fā)展的現(xiàn)狀，讓他們認識到學好英語大有益處，使他們懂得學好英語是時代環(huán)境的要求，是自身應(yīng)具備的素養(yǎng)，從而說明泛讀是學好英語的重要途徑。

2.掌握英語基礎(chǔ)知識

熟練掌握一門外語，學生應(yīng)該從拓展詞匯和鞏固語法這兩個方面進行。詞匯是泛讀的基礎(chǔ)，也是學生在閱讀中應(yīng)掌握的基本技能。而它卻經(jīng)常被視為泛讀的一大障礙，所以高中生學習詞匯，一方面應(yīng)該擴大詞匯量，特別是那些英語中的積極詞匯；另一方面，他們還應(yīng)注意同義詞、 反義詞、 固定搭配、 修辭等。由于不能準確的使用及翻譯，大多數(shù)高中生在語法方面也存在問題，這時候需要教師鞏固語法知識，教授準確的語法點和正確的語法結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)他們的泛讀能力。

3.克服學生閱讀障礙

隨著文章篇幅的增加，詞匯量的擴大以及難度加大，學生很可能會失去學習興趣，這時教師應(yīng)教會學生如何正確處理新詞。泛讀時不需要理解每一個單詞，要學會忽略不重要的生詞，對于不影響文章中心思想和理解的生詞選擇跳過，這樣有助于加快閱讀速度。教師也應(yīng)當放棄傳統(tǒng)教學方式，讓學生死記硬背單詞，逐句逐字翻譯等，指導學生通過拼音規(guī)則、構(gòu)詞法等記憶單詞，擴大詞匯量；教學生在運用中掌握單詞，加深對單詞用法的理解。

4.正確選擇閱讀材料

教師可以教育學生選擇讀適合自己水平的書籍。如果閱讀材料中有太多的新詞匯并且有難理解的語法點，會打消學生的閱讀積極性，因此要選擇讀起來快且容易理解的文章，這樣可以增加他們的知識儲備量。培養(yǎng)學生讀自己感興趣的書。學生讀自己喜歡的內(nèi)容時會愛不釋手，會更容易關(guān)注其內(nèi)容。對于有趣的書應(yīng)該多讀幾遍，讀過的書再次閱讀時會更加流暢，同時也會產(chǎn)生新的感悟，會提高閱讀效率。

5.培養(yǎng)良好泛讀習慣

一是建立閱讀目標。教師應(yīng)要求學生制定閱讀計劃，設(shè)定閱讀目標來完成閱讀任務(wù)。每個人都應(yīng)有自己的目標，且不能千篇一律，應(yīng)該具有靈活性。二是背誦精彩選段以培養(yǎng)語感。學生已理解全文，背誦起來也十分容易。這是泛讀的意義，反過來會促進泛讀能力的提高。三是培養(yǎng)短時記憶。教師可以通過指導學生利用短時記憶來檢索、回憶，對全文有深層次的理解。要求學生對重點句子、關(guān)鍵詞劃線或者用其他方法做標記作為提醒。

三、培養(yǎng)泛讀技巧

高中英語教師需要培養(yǎng)學生如何正確使用閱讀方法和技巧。泛讀不同于精讀，其目的是擴大學生的知識儲備，以便提高他們的閱讀能力。常用的泛讀方法有如下幾種：

（1）掃讀即在快速瀏覽文章過程中，目的明確的捕捉所需信息或發(fā)現(xiàn)所需細節(jié)，而對不重要的內(nèi)容選擇掠過。

（2）略讀即閱讀時不要拘泥于形式從頭至尾、一詞不漏地閱讀，而是運用跳躍式的方法。閱讀中要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、主旨句，從而掌握文章大意。

（3）猜讀即閱讀中遇到生詞時不停下來去查字典，而是根據(jù)前后內(nèi)容或構(gòu)詞法等進行猜測，基本確定單詞含義，以便快速了解閱讀材料內(nèi)容，提高閱讀速度。

（4）悟讀即在閱讀中逐步領(lǐng)悟語篇的表層意思和深層意思，注重題目、主旨句、開頭及結(jié)尾等段落的閱讀和理解。

四、結(jié)語

泛讀在英語學習和教學中占有重要地位，高效地完成閱讀材料對高中生英語學習具有重要意義。對學生而言，應(yīng)該激發(fā)他們的課內(nèi)、外閱讀興趣。同時，保持良好的泛讀習慣，克服閱讀障礙，抓住要點，掌握詞匯和語法的基本知識。對教師而言，他們應(yīng)該教給學生一些正確的閱讀方法和技巧，課上或課后為不同閱讀水平的學生設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)；充分利用信息資源來提高學生的閱讀質(zhì)量；選擇不同的方法來彌補課堂教學的不足；教導學生如何通過大量的閱讀來獲取信息，以培養(yǎng)學生的英語泛讀能力。

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作者簡介：

劉津伊（1994—），女，漢族，吉林師范大學外國語學院，學科教學（英語）專業(yè)研究生。endprint