陳冰賽

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

探析教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳冰賽

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

近年來(lái)國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)改革的推進(jìn)力度逐步加大，教育心理學(xué)作為教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合并延伸的一門學(xué)科，其在教學(xué)中的重要作用已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證。本文從高等職業(yè)教育心理學(xué)等方面進(jìn)行分析，指出在高等職業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

教育心理學(xué)；職業(yè)教育；學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效應(yīng)用

一、教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的意義

（一）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高職學(xué)生的生源以高中畢業(yè)生為主，也有一部分是中專對(duì)口考入的，另有極少部分是面向社會(huì)的自主招生和從職業(yè)高中錄取的，生源素質(zhì)良莠不齊。大家來(lái)自不同的集體，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都有一定的差異，一時(shí)間無(wú)法進(jìn)行調(diào)整，有的高中學(xué)生由于一直處于教育環(huán)境的高壓下，長(zhǎng)時(shí)間精神極度緊張，進(jìn)入高職院校就讀后，一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)，對(duì)于來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中的學(xué)生，中職院校管理較為嚴(yán)格，很多中職生進(jìn)入高職院校就讀嚴(yán)重缺乏自律性，職業(yè)高中和社會(huì)自主招生的學(xué)生則一門心思撲于技術(shù)上，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，生活環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)差異化較大，大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度不能同步，給教師的工作開(kāi)展帶來(lái)極大困擾。在此種狀態(tài)下，就要求我們教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠調(diào)整戰(zhàn)線，使學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。

（二）教育心理學(xué)在高職教學(xué)中的意義。由于高職學(xué)生大都來(lái)自于不同的學(xué)校，存在著各方面的差異，知識(shí)差異就是其中之一，基于大家學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，有的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法聽(tīng)懂，有的則是對(duì)語(yǔ)文方面的知識(shí)缺乏理解。高職學(xué)生與本科生相比，在就業(yè)方面會(huì)受到用人單位的差別對(duì)待，這種貌似低一個(gè)層次的想法在學(xué)生心里也有所體現(xiàn)，有些高職生就會(huì)因此而產(chǎn)生自卑心理，教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教育心理學(xué)在高等職業(yè)教育中存在的重要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理教育疏導(dǎo)，使學(xué)生教育層次更上新臺(tái)階。高等職業(yè)教育的不斷推行，為更多的高中畢業(yè)生提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能學(xué)到相應(yīng)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌控能力和實(shí)際操作能力。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于專業(yè)知識(shí)難度較大，很多學(xué)生產(chǎn)生了排斥心理，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)復(fù)合型的人才，要求學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的技術(shù)水平。高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺(jué)性，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。很多高職院校都與企業(yè)建立了相應(yīng)的合作關(guān)系，在引進(jìn)資金技術(shù)的同時(shí)，學(xué)校也為企業(yè)輸送了人才。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主，理論知識(shí)為輔，在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中，只有將教育學(xué)與教育心理學(xué)緊密結(jié)合，才能真正了解學(xué)生的需求，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（二）深化心理學(xué)科教育，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。心理學(xué)在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，具有較為重要的意義，培養(yǎng)人格健全的學(xué)生是高職院校的首要任務(wù)，學(xué)生要不斷加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)心理學(xué)方面的書籍，能夠清楚了解自身狀況，不斷增強(qiáng)自信心。但學(xué)生也不能盲目去了解，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，盲目學(xué)習(xí)很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生的心理造成一定的傷害，正確學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生更好成長(zhǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格。加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)教育，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)生的情況都不相同，在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同性格的學(xué)生采取不同的方法，學(xué)習(xí)心理學(xué)，能使學(xué)生的人格更加健全。

三、教育心理學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用

（一）對(duì)高職學(xué)生的心理加強(qiáng)關(guān)注和教育。在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)一直都占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中，還是大學(xué)，教育心理學(xué)都得到廣泛應(yīng)用。

首先，當(dāng)今學(xué)生的心理健康發(fā)展成為大家熱議的話題，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同的地方，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法各不相同，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也存在較大的差異，使得一部分接受能力較弱的學(xué)生心理極度自卑，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)這些學(xué)生，教師要及時(shí)關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)方向，對(duì)內(nèi)心極度自卑的學(xué)生要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要讓學(xué)生明白自己也是一個(gè)主體，有學(xué)習(xí)和求知的權(quán)利，應(yīng)該擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理學(xué)方面的教育，除了必修的心理學(xué)教育課程外，還要利用班會(huì)給學(xué)生講解一些關(guān)于心理學(xué)方面的知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心里健康成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

其次，運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握更先進(jìn)有效的學(xué)習(xí)方法。如加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系或者聯(lián)想記憶法，可以幫助學(xué)生把一些需要強(qiáng)制記憶的內(nèi)容通過(guò)奇特而合理的方式建立聯(lián)想，這種心理想象就是非常有效的記憶輔助手段。

（二）把心理學(xué)教育運(yùn)用到班級(jí)管理中。在班級(jí)管理過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，正因如此才形成班級(jí)管理多元化，但這種情形并不利于班級(jí)的和諧發(fā)展，大家都從自己的方面進(jìn)行努力，卻始終融合不到一起。為避免班級(jí)管理的想法參差不齊，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育及溝通，和學(xué)生的想法達(dá)成一致，只有這樣，班級(jí)管理工作才能有顯著成效。管理好班級(jí)問(wèn)題，保持班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是促進(jìn)班級(jí)和諧的重要手段，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)章制度，是有效管理班級(jí)的重要方法，良好的進(jìn)行班級(jí)管理是有效促進(jìn)社會(huì)和諧的重要保障。

桑代克是教育心理學(xué)的先驅(qū)，他曾經(jīng)以動(dòng)物為對(duì)象研究了試誤學(xué)習(xí)理論，這也給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)很多有益啟示。如在進(jìn)行教學(xué)管理過(guò)程中，涉及到很多班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)，學(xué)生為活動(dòng)做出貢獻(xiàn)時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并為他們的失敗提供再嘗試的機(jī)會(huì)。面對(duì)班級(jí)成員對(duì)參加集體活動(dòng)不積極的現(xiàn)狀，也可以借由教育心理學(xué)的理論進(jìn)行探討，為學(xué)生提供及時(shí)反饋，以鞏固他們的正確行為。

在考慮到適當(dāng)激勵(lì)和鼓勵(lì)的策略下，家長(zhǎng)和老師都要給學(xué)生正向積極引導(dǎo)，多做有意義的練習(xí)，掌握其心理動(dòng)態(tài)。實(shí)驗(yàn)證明，人的各種情緒符號(hào)是可以通過(guò)條件反射習(xí)得的。號(hào)召他們能夠及時(shí)參加活動(dòng)，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠及時(shí)了解學(xué)生的想法，才能更好組織相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)的參與過(guò)程中，要得到學(xué)生們的一致同意，這樣大家才能更加和諧相處，也才能有效促進(jìn)班級(jí)管理。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校的班級(jí)管理過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理方法不是一成不變的，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，性格各異，所以教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，要密切關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，把教育心理學(xué)真正運(yùn)用到高等院校的班級(jí)管理中。

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