張 雯

（濟南幼兒師范高等?？茖W校 山東 濟南 250000）

高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學的開展思路及優(yōu)化思考

張 雯

（濟南幼兒師范高等專科學校 山東 濟南 250000）

高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學的專業(yè)性和綜合性較強，不僅要求學生具備較強的音樂審美能力和音樂感知能力，還要求學生能夠運用肢體語言更形象生動地表現(xiàn)出來。高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學與文藝團體、專業(yè)舞蹈院校等所安排的舞蹈訓練又有較大的差別，它有著自身獨特的學科特征。目前，在高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中存在一些明顯的問題，比如教學觀念滯后、教學方法單一、學生缺乏良好的舞蹈態(tài)度、舞蹈的功能性被忽視等，這就直接影響著舞蹈教學的效果，阻礙著學生的綜合性提高，只有正視這些問題，并找到科學有效的方法加以解決，才能從根本上提高學生的舞蹈水平，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文簡單分析了現(xiàn)階段在高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題，并提出幾種有效的改進思路。

高校音樂教育專業(yè)；舞蹈教學；存在問題；改進思路

舞蹈是三度空間中以身體為語言作“心智交流”之人體的運動表達藝術(shù)。音樂教育專業(yè)教學中，舞蹈教學是重要的教學內(nèi)容，通過舞蹈教學不但可以展示出音樂美、形體美，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。目前，高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學同時兼顧專業(yè)教育與人文教育，學生想要有十分完美的舞蹈表現(xiàn)，必須要提升多方面的能力才能實現(xiàn)，這就在無形中培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。然而，在高校舞蹈教學中，由于眾多因素的影響，舞蹈教學的效果始終達不到理想狀態(tài)，很多明顯問題亟待解決，作為高校舞蹈教師應該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并尋求科學的教學手段來解決問題，進一步提高舞蹈教學的效果。

一、高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

（一）學生缺乏良好的舞蹈態(tài)度

現(xiàn)階段，在高校音樂教育專業(yè)的學生中，很多學生雖然對音樂和舞蹈的學習仍然有著一定的興趣，并且在音樂舞蹈方面有著很好的天賦，然而在技術(shù)上和思想上均出現(xiàn)不同程度的發(fā)展瓶頸。首先，學生受到現(xiàn)在社會風氣的影響，其學習目標非常模糊，心態(tài)急躁，急功近利，將更多的時間放在思考如何一夜成名或者一夜暴富上，而沒有思考音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)本身的意義，這就使得他們難以表現(xiàn)出為藝術(shù)本身而獻身的態(tài)度和精神。其次，很多學生在大學剛開始就過于關注就業(yè)問題，當他們感受到就業(yè)壓力較大時，思想就開始出現(xiàn)浮動，在舞蹈訓練中毫無斗志，大多數(shù)時候就是敷衍的態(tài)度，害怕吃苦，這使得他們的舞蹈基礎非常薄弱，難以演繹出令人賞心悅目、扣人心弦的舞蹈。

（二）忽視了舞蹈教學的育人功能

舞蹈是一門產(chǎn)生于美、又能制造美的藝術(shù)。舞蹈表演是一項綜合性的表演藝術(shù)，對學生的音樂理解能力、音樂審美能力、舞蹈創(chuàng)造力等均有很高要求，因此，通過舞蹈教育就很容易培養(yǎng)學生的綜合能力，從而實現(xiàn)育人的目的。一個真正的舞者所表現(xiàn)出來的每一個動作，均是自身內(nèi)在美的真情展現(xiàn)，充分體現(xiàn)出他自身對生活、對生命的獨特理解與感悟。由此可見，高校舞蹈教學的最終目的是能將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞者，這不但要讓學生掌握扎實的舞蹈基本技巧，而且還要讓學生學會正確的做人態(tài)度和生活態(tài)度，提高學生的審美高度，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，現(xiàn)階段的高校音樂專業(yè)的舞蹈教學中，很多教師都忽視了舞蹈教學的育人功能，只重視舞蹈技巧的傳授，而忽視了育人工作。這樣的教學方式就使得舞蹈教學成為了純技術(shù)性的工作，與舞蹈的藝術(shù)審美價值相背離，同時，這也與大學教學理念中所提倡的“專業(yè)+育人”相違背。

（三）舞蹈教學的教學觀念滯后

在高校舞蹈教學中，教師不能只是把學生作為舞蹈技術(shù)傳授的對象，而應該將學生當成一個個生動的靈魂。然而，高校舞蹈教師的教學觀念普遍相對滯后，在日常課堂教學中依然照搬教材內(nèi)容，沿用幾年前的教學方法，講解的教學內(nèi)容也非常陳舊，沒有很好地運用現(xiàn)代化教學設備，如多媒體教學等，使得課堂氛圍非常沉悶，“以生為本”的教學理念難以落實，逐漸削弱了學生的積極性、主體性，并且學生也沒有更多的時間去進行舞蹈實踐，大量的理論知識講解讓學生感覺舞蹈課堂是索然無味的，最終對舞蹈知識的理解也很模糊，其自身的舞蹈熱情和創(chuàng)造靈感也被逐漸消磨。

（四）舞蹈課堂教學方法單一

高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學的課堂教學方法十分單一，很多教師都是套用傳統(tǒng)的教學手段，只是重視理論知識的輸出，而忽視了學生的知識吸收效果，并且教學方法也缺乏啟發(fā)性，難以激活學生的藝術(shù)思維。舞蹈是一門藝術(shù)，在教學中就必須滲透創(chuàng)新意識教育、思想道德教育以及藝術(shù)靈感的激發(fā)等，并且給予學生充足的實踐機會，讓學生在體驗中感悟與提升。很多教師都是在課堂上進行徒手示范教學，沒有充分利用多媒體等先進的教學設備，所組織的教學活動也缺乏趣味性。此外，在教學中教師也很少采用激勵性評價，缺乏藝術(shù)文化的滲透，忽視了學生個體差異，這種單一的教學方法只會讓學生的舞蹈學習熱情大大削減，最終的教學效果也明顯會很差。

二、高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中的有效思路

（一）構(gòu)建校本教材，實現(xiàn)因材施教。教材是教學的主軸線，選取合理的教材將直接決定學生的舞蹈學習效果。高校舞蹈教學中，在使用國家規(guī)定的舞蹈教材基礎上，結(jié)合本校的舞蹈專業(yè)特色以及學生的舞蹈學習需要科學選擇教材，盡量做到不同的學生能選用不同的教材。當然，高校舞蹈教師也不要不斷提升自身的專業(yè)水平，能夠善于編寫舞蹈教材，以實際教學需求為導向，以學生的興趣為基礎，收集形式多樣、內(nèi)容豐富的教學資料，并最終匯編成不同版本的校本教材，能夠滿足學生的學習需要。

在教學中，教師應該尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生大膽地探索和表現(xiàn)自己的藝術(shù)個性，多與學生溝通，對學生的整體學習情況進行了解。當發(fā)現(xiàn)學生個體間的差異較大時，就需要實行分層教學，針對不同學生的不同情況將學生分成不同層次，每個層次的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式均是不同的。尤其是舞蹈教學中，舞蹈的種類很多，每位學生所喜愛的舞種也是不同的，教師讓學生自由選擇舞種進行學習，并且在學習中多進行一對一指導，這樣就有利于提升每位學生的舞蹈水平，還能讓學生感受到教師的關心、關愛，促進和諧的師生關系的構(gòu)建。通過這種教學方式，就真正實現(xiàn)了因材施教，確保每位學生都能得到提升。

（二）培養(yǎng)學生對舞蹈藝術(shù)的審美力。每部舞蹈作品都流露著極強的藝術(shù)魅力，這也是舞者自身對舞蹈藝術(shù)的理解和感知的表現(xiàn)。在高校音樂舞蹈教學中，教師就應該著重培養(yǎng)學生的舞蹈藝術(shù)審美能力，增強學生對舞蹈作品的理解，這樣才能讓學生在舞蹈表演中深情演繹，散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。由于學生的舞蹈基礎不同，對舞蹈作品的審美能力也是不同的，所以教師在培養(yǎng)學生審美能力時要兼顧到每位學生，注重細節(jié)教學。每一段音樂旋律下的每一段舞姿都賦予學生自己的情感與理解，而不是單純的面部表情與肢體動作。

在引導學生鑒賞舞蹈作品時，教師也要投入思維和情感，進而能帶動學生投入思維和情感，讓學生陶醉其中，升華學生內(nèi)心的情感。一般情況下，在指導學生欣賞舞蹈作品時會采用到兩種方式，即現(xiàn)場欣賞和視頻欣賞，教師可以根據(jù)教學需要和教學條件具體而定，如果可以將二者有效結(jié)合，將會使學生的情感得到進一步升華，讓學生對舞蹈的舞臺表現(xiàn)和情感表現(xiàn)理解得更加深刻。舞蹈作品欣賞的最高境界是達到忘我的狀態(tài)，將自身全部融入到舞蹈之中，與之產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)人舞合一。當舞蹈作品欣賞完畢后，教師就組織學生進行討論，自由發(fā)言，交流各自對舞蹈作品的理解和感受，同時，教師要對學生的發(fā)言給予激勵性評價。

（三）鼓勵學生積極參與藝術(shù)實踐，提升學生的創(chuàng)造力。在高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中，理論知識教學有助于學生打下堅實的舞蹈基礎，還能讓學生了解舞蹈文化，拓展學生的藝術(shù)視野。但舞蹈教學的實踐性很強，需要在理論知識教學的基礎上，盡可能多地開展實踐教學，讓學生在實踐中運用舞蹈知識進行表演創(chuàng)作，既能讓學生了解到自身的不足與缺點，還能提高學生舞蹈表演能力和創(chuàng)作能力。

高?？梢圆欢ㄆ诘亻_展校園音樂節(jié)，舉辦舞蹈大賽，以此來提高學生的舞蹈學習積極性，在實踐中鍛煉學生的多方面能力。此外，教師還要重點開展即興舞教學，在課堂上鼓勵學生積極進行舞蹈即興表演，運用多媒體構(gòu)建情景，讓學生根據(jù)情景進行自主即興創(chuàng)作，這樣不僅提高了學生的音樂理解力和音樂感知力，還充分調(diào)動學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。通過即興舞蹈表演，學生的創(chuàng)造力將會得到大幅度提升，在教學中應該大力推廣即興舞蹈教學的教學方式。

（四）運用多媒體教學設備，培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，高校的教學環(huán)境日益完善，多媒體教學設備基本普及，在舞蹈教學中，教師應該借助多媒體教學來不斷豐富教學內(nèi)容和教學方法，將會強化教學效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡平臺上的舞蹈表演資源十分豐富，教師可以在課前精心挑選出針對性強的舞蹈表演視頻，在課堂上播放給學生觀看，當學生觀看到精彩的表演片段時，十分激動，甚至情不自禁地跟著視頻中的舞者舞動起來，學習興趣也隨之高漲。通過多媒體教學，能有效地彌補教材內(nèi)容的局限性和狹隘性，讓每位學生都能觀賞到各自感興趣的舞蹈作品，不斷拓寬學生的藝術(shù)視野，并且他們的藝術(shù)修養(yǎng)也會在循序漸進中提高。

同時，教師也可以給學生推薦一些優(yōu)秀的舞蹈學習平臺，讓學生利用課外時間自主學習，并跟隨視頻進行自主練習，這將大大提高學生的自主學習能力。此外，多媒體教學設備具備快進、慢放等功能，有的舞蹈動作比較復雜、變化較快，教師就可以重復播放這些舞蹈動作，有利于學生理解。還可以將學生的舞蹈表演錄制下來，運用多媒體設備播放，讓學生觀看，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)不足，然后進行改進，會快速提高學生的舞蹈表演水平。

三、結(jié)語

舞蹈教學不僅僅是舞蹈動作的傳授，而是藝術(shù)情感的培養(yǎng)。高校舞蹈教學中，要重視舞蹈教學的育人功能，并且積極學習現(xiàn)代化的教學理念，運用現(xiàn)代化的教學手段，尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生自主創(chuàng)作，進而通過舞蹈教學來提升學生的綜合素養(yǎng)。

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