譚建斌

（吉首大學(xué) 湖南 吉首市 416000）

關(guān)于高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的思考

譚建斌

（吉首大學(xué) 湖南 吉首市 416000）

隨著我國教育改革的逐步深化，教育結(jié)構(gòu)越來越趨于合理化和科學(xué)化，舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)也不例外。雖然教學(xué)改革現(xiàn)在看重的不是成績而是教學(xué)過程和教學(xué)水平，但毫無疑問，教學(xué)質(zhì)量仍然是家長和學(xué)生判斷高校好壞的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)是舞蹈專業(yè)的核心和靈魂，這一專業(yè)發(fā)展的好壞直接決定了舞蹈專業(yè)的發(fā)展。所以本文致力于對(duì)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行思考研究，從而可以更好地促進(jìn)舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

高校；舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)改革；思考

進(jìn)行教學(xué)改革的目的無非就是對(duì)原有的教學(xué)制度所具有的缺點(diǎn)進(jìn)行改善，通過改善教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段等，來提高學(xué)生素質(zhì)。但實(shí)行了教學(xué)改革，怎么判斷教學(xué)改革是否成功呢？這需要從多方面考慮，比如教師的專業(yè)素質(zhì)和授課態(tài)度是否得到改善，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是否得到完善，課堂的教學(xué)設(shè)備是否配備完整等。學(xué)校主要是由學(xué)生和老師組成的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是起主導(dǎo)作用的，所有的課程和課外活動(dòng)都由老師主導(dǎo)，所以關(guān)注老師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)是教學(xué)改革的重中之重。

一、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)改革

舞蹈編導(dǎo)，顧名思義就是編排舞蹈的人，舞蹈編導(dǎo)也是編導(dǎo)的一種，只不過編的是舞蹈。所以，在大學(xué)里舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)的目的就是對(duì)學(xué)生的編排舞蹈能力和導(dǎo)演能力進(jìn)行培養(yǎng)。之所以觀眾能看到一支支舞蹈，都是舞蹈編導(dǎo)辛苦編排的成果，所以舞蹈編導(dǎo)是舞蹈誕生的前提和基礎(chǔ)，沒有舞蹈編導(dǎo)，舞蹈就成了無源之水，無本之木[1]。而老師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，所以教師必須不斷地精進(jìn)自己的技藝，開闊思路，大膽地進(jìn)行假設(shè)和創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升自己的上課質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最應(yīng)該注重的就是教學(xué)觀念，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生發(fā)展的方法，尤其在專業(yè)性非常明顯的課程上，教學(xué)理念就顯得格外重要。要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并融合到授課的方方面面[2]。用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在掌握了充分的科學(xué)理論知識(shí)后運(yùn)用到實(shí)踐，這樣可以在授課過程中激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且能在實(shí)踐中更好地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這樣把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅提高學(xué)生的理論知識(shí)創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)活動(dòng)是衡量教學(xué)改革是否成功的重要因素之一，雖然說教師在教學(xué)活動(dòng)中起的是主導(dǎo)作用，但主導(dǎo)作用必須依托教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校為了提高和深化教學(xué)改革，必須注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要關(guān)注到所有學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異性，根據(jù)學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度的不同開展分層次教學(xué)?，F(xiàn)代化教育要求教師在授課時(shí)注重多樣化教學(xué)，所以就對(duì)老師提出了更高的要求，比如老師要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富上課方式和教學(xué)手段，通過改變教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性調(diào)動(dòng)起來，從而使授課的效果更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。教學(xué)改革必須注重差異性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的年齡、家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，所以教學(xué)方式也不能一概而論[3]。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，這時(shí)就要求老師具體問題具體分析，“因地制宜”地教授學(xué)生。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生和班級(jí)實(shí)行有差異的教學(xué)手段。但自始至終要堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體地位，老師是課堂的主導(dǎo)，老師要在課堂中充分地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，從而改善教學(xué)質(zhì)量。在互動(dòng)交流的同時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，輕松、愉悅的環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的好處，再依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異進(jìn)行有針對(duì)性的具體教學(xué)，這樣可以更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。只有把學(xué)生置身于輕松快樂和互動(dòng)的氛圍中，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的發(fā)展。對(duì)于沒有什么舞蹈編導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)老師上課教授的內(nèi)容和知識(shí)，模仿老師的舞蹈，是增長知識(shí)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最有效的方法之一。這就要求老師必須不斷精進(jìn)自己的技藝，使自己的教學(xué)不斷科學(xué)合理化。同時(shí)，老師在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)該有意地培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣，通過學(xué)生的提問來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。比如教師通過講述幾個(gè)案例，讓學(xué)生總結(jié)案例的規(guī)律以及從中得到了什么，或者有什么不懂的地方，通過總結(jié)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和創(chuàng)新的能力，從而達(dá)成教學(xué)目的。

二、注重學(xué)術(shù)理論研究，不斷地促進(jìn)理論研究發(fā)展

教育改革的好壞有多種判斷方式，是否進(jìn)行了學(xué)科建設(shè)也是其中非常重要的一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容。雖然這一內(nèi)容對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但是很多高校還是對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容不太關(guān)注[5]?，F(xiàn)在大部分的高校普遍存在的問題是對(duì)生活和常規(guī)管理抓得比較嚴(yán)格，但是在學(xué)術(shù)方面就比較放松。舞蹈編導(dǎo)是一門十分講究和重視技術(shù)性的科目，要求從業(yè)人員有非常強(qiáng)的專業(yè)性，還要在舞蹈編導(dǎo)中具有想象力和創(chuàng)造力，所以對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的定位是什么必須進(jìn)行明確規(guī)定，只有明確了目標(biāo)和定位才能培養(yǎng)出專業(yè)的相關(guān)人才。重視對(duì)舞蹈編導(dǎo)理論的研究，是促進(jìn)中國舞蹈編導(dǎo)事業(yè)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。而好的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科建設(shè)會(huì)對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)術(shù)理論的研究，把理論和教學(xué)活動(dòng)很好地結(jié)合起來，把相關(guān)理論融入到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，只有這樣，二者才會(huì)相互促進(jìn)相互進(jìn)步，才能不斷促進(jìn)舞蹈編導(dǎo)的教育改革。

因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求逐步提高，為了更好地滿足社會(huì)需要，更好地提升人才素質(zhì)，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和討論，并且做好相應(yīng)的管理，根據(jù)學(xué)生需要科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排和科目設(shè)置，不斷深化和改革現(xiàn)有的制度，使得制度不斷優(yōu)化，把對(duì)學(xué)術(shù)和課程的管理貫徹到教學(xué)中去，只有在教學(xué)中將制度進(jìn)行合理利用，才能在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善教學(xué)改革體系。

三、要將教育和管理很好地結(jié)合起來

舞蹈編導(dǎo)這一專業(yè)的特殊性對(duì)教學(xué)方式提出了一定的要求，也就是在教學(xué)過程中要重視將教學(xué)和管理結(jié)合起來。因?yàn)檫@一專業(yè)本身就對(duì)舞蹈專業(yè)的創(chuàng)新性教育有著很大的影響和很深的意義，所以必須做到教學(xué)和管理并重。我們上文提到了很多關(guān)于教學(xué)方面的內(nèi)容，教學(xué)管理雖然是教學(xué)的一部分，但是有著其復(fù)雜性，因?yàn)楣芾肀旧砜缍群艽螅瑑?nèi)容很復(fù)雜，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，它需要在教學(xué)過程中及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整來適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，不同階段的管理又是相互聯(lián)系的，所以學(xué)習(xí)教學(xué)管理是一個(gè)比較復(fù)雜的過程[6]。學(xué)習(xí)教學(xué)管理最重要的就是要設(shè)定一系列的制度，比如例會(huì)制度，可以說這一制度是所有管理制度中的龍頭老大，所有的事情和其他制度都要圍繞它進(jìn)行，因?yàn)樗呛诵?，它可以維持教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，只有教學(xué)工作順利進(jìn)行，才能更好地進(jìn)行教學(xué)改革。然后就是對(duì)學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)的檢查和完善?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校中都會(huì)安裝攝像頭，一方面用來觀察學(xué)生，另一方面是為了維護(hù)學(xué)校的安全。但現(xiàn)在監(jiān)控系統(tǒng)的主要作用是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成果的檢驗(yàn)，可以隨時(shí)打開攝像頭觀看任何一個(gè)老師上課的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)，也可以成為教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。通過對(duì)課堂的檢驗(yàn)，從而查漏補(bǔ)缺，更好地改革教學(xué)。最后就是要把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的成果相結(jié)合?，F(xiàn)在的教育制度對(duì)老師的要求是注重講課的實(shí)用性，也就是注重把理論和實(shí)際結(jié)合起來，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系能力和思考能力。如果老師只是一味地進(jìn)行灌輸式講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的結(jié)果就是學(xué)生沒有學(xué)到有用的東西，無法把理論同實(shí)際聯(lián)系起來，更不會(huì)在生活中運(yùn)用自己的知識(shí)，無法把學(xué)到的知識(shí)效力于國家和社會(huì)，導(dǎo)致了這樣的學(xué)生在社會(huì)上很難立足。由此可見，把教學(xué)的過程和教學(xué)的成果結(jié)合起來的重要性。結(jié)合以上所說的種種后果，從事教學(xué)的相關(guān)人員應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才耪n程，把教學(xué)內(nèi)容和最后的教學(xué)成果很好地結(jié)合起來，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生成為被社會(huì)所重用的人才，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國的經(jīng)濟(jì)水平和綜合國力。

四、保證教學(xué)具有時(shí)代性，把現(xiàn)代化的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是將自己在生活中的體驗(yàn)和感受編排到舞蹈中，就像大家所知道的，好的作品永遠(yuǎn)是源于生活，高于生活的，只有將生活中的體驗(yàn)融入舞蹈，這支舞蹈才是成功的，才是可以引起人們共鳴的。所以老師在授課時(shí)，不僅僅要對(duì)學(xué)生的理論和技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，將自己內(nèi)心對(duì)生活的感受表達(dá)出來。這就對(duì)學(xué)生提出了要求，不僅要掌握傳統(tǒng)的技術(shù)和理論，還要對(duì)當(dāng)下所處時(shí)代和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)真感受和觀察，遇到生活中有觸動(dòng)或者有意義的事情要及時(shí)地整理和記錄，隨后用舞蹈思維進(jìn)行編排，將舞蹈的造型、身體的線條、情感的表達(dá)很好地結(jié)合在一起，從而形成一支有血有肉的舞蹈。

五、結(jié)語

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，高校如果想要在教育改革的大潮中更勝一籌，就必須精確定位自己的培養(yǎng)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，只有通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度的轉(zhuǎn)型，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)力，改善教學(xué)管理制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，才能為祖國培養(yǎng)更多高質(zhì)量高水平的人才，提升綜合國力，更好地促進(jìn)祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

[1]李韻葳．關(guān)于在《舞蹈編導(dǎo)》課程中融入“原生態(tài)歌舞”傳承創(chuàng)新的教學(xué)改革的思考[J]．藝術(shù)評(píng)鑒,2017,(02):93-95．

[2]譚建斌．高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革探析——評(píng)《舞行無疆——中國·首屆舞蹈編導(dǎo)教學(xué)高峰論壇論文集》[J]．中國教育學(xué)刊,2017,(01):133．

[3]陳偉堅(jiān)．關(guān)于高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J]．音樂時(shí)空 ,2016,(05):171-172．

[4]侯敏．高校舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)改革研究[J]．戲劇之家,2015,(01):98．

[5]薛峰．高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革之我見[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(09):229-230．

[6]張琳仙．對(duì)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J]．黃河之聲,2011,(05):68-69．

G642．0

A

1007-0125(2017)15-0136-02

譚建斌（1976-），男，湖南省茶陵縣人，漢，吉首大學(xué)，副教授，研究方向：少數(shù)民族舞蹈文化及舞蹈編導(dǎo)教學(xué)。

湖南省教育規(guī)劃項(xiàng)目（ 立項(xiàng)編號(hào)XJK17BGD061）和吉首大學(xué)教改項(xiàng)目（ 立項(xiàng)編號(hào)：JG2016B04）階段性成果；吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目（編號(hào)：JDLF2017026）。