王聰

摘要：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)忽視學(xué)生的差異性，弱化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的自我選擇性，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同，專(zhuān)業(yè)思維方式相近，更像“生產(chǎn)線”產(chǎn)品，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的提升。因此，嘗試構(gòu)建以學(xué)生自主選擇為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)選擇、知識(shí)體系建構(gòu)、專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展、專(zhuān)業(yè)能力運(yùn)動(dòng)等方面充分發(fā)揮其自身的能動(dòng)性和興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

關(guān)鍵詞：自選擇機(jī)制；創(chuàng)新能力；提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）28-0160-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)精神引領(lǐng)下，近三年來(lái)，每天平均有4萬(wàn)個(gè)以上市場(chǎng)主體注冊(cè)登記，相當(dāng)于每年新增1000多萬(wàn)個(gè)。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議答中外記者問(wèn)時(shí)說(shuō)道：“‘雙創(chuàng)不僅帶動(dòng)了大量就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，它也是一場(chǎng)改革，因?yàn)樗プ×巳诉@個(gè)生產(chǎn)力當(dāng)中最重要的因素，讓人的聰明才智和活力充分展現(xiàn)出來(lái)，讓大家有改變命運(yùn)、獲得縱向上升的平等機(jī)會(huì)?！倍鴦?chuàng)新活動(dòng)必須依托于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍，作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)的主力軍，在校大學(xué)生將肩負(fù)這一重任，推動(dòng)國(guó)家向著“創(chuàng)新型國(guó)家”轉(zhuǎn)變。因此，我國(guó)高等教育當(dāng)前所面臨的迫切任務(wù)就是急需培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)、高技能型專(zhuān)門(mén)人才，為國(guó)家發(fā)展源源不斷地提供人力資源。

1 大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指揮棒，而這樣的結(jié)果造成學(xué)生其他能力得不到培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是造成學(xué)生唯權(quán)威論，受家長(zhǎng)、老師的權(quán)威不容挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境影響，禁錮了學(xué)生的思想和行為，思維發(fā)展的空間受到了嚴(yán)格限制，隨著其年齡的增大，這種影響對(duì)其影響越深，造成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)缺乏。

1.2 人才培養(yǎng)缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的支持不夠

由于嚴(yán)格遵照人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，我們避免不了“大一統(tǒng)”的現(xiàn)象，即：學(xué)生按照統(tǒng)一的模板進(jìn)行培養(yǎng)，就如生產(chǎn)流程和工藝進(jìn)行被動(dòng)的“批量加工”。因此，在課程學(xué)習(xí)期間，都缺乏學(xué)生自我設(shè)計(jì)和自我選擇的機(jī)會(huì)，其最終的結(jié)果將導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不管在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)視野，甚至專(zhuān)業(yè)思維方式上都高度趨同，個(gè)性化嚴(yán)重不足，造成培養(yǎng)的人才必然是單一化的思維模式，缺乏創(chuàng)新的廣度和維度。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失

目前，大學(xué)生在創(chuàng)造認(rèn)知上存在一定的盲區(qū)，受到傳統(tǒng)教育的影響，個(gè)性化、發(fā)散性的思維欠缺，更多的是慣性的認(rèn)同，缺少獨(dú)立思考、敢于提出不同意見(jiàn)的勇氣?；蛉菀纂S波逐流，很少有堅(jiān)持己見(jiàn)，發(fā)表不同看法，故對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)停留在淺層次的認(rèn)知上，無(wú)法深入和主動(dòng)適應(yīng)。

2 自選擇機(jī)制的大學(xué)創(chuàng)新能力提升路徑研究

考慮到創(chuàng)新意識(shí)培育的漸進(jìn)性，及個(gè)人的自選原則，針對(duì)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)路徑中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為抓手，以漸進(jìn)式培養(yǎng)為手段，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為前提，構(gòu)建自選擇機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實(shí)現(xiàn)途徑。

1） 通識(shí)教育+專(zhuān)業(yè)選擇教育模式

對(duì)于大部分填報(bào)大學(xué)志愿的學(xué)生而言，更多的體現(xiàn)的是家長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)上熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的熱捧，自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)缺乏了解，更缺乏認(rèn)同，對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃不清晰，沒(méi)有目標(biāo)性。因此，按照傳統(tǒng)方式招生的做法不利于學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)，甚至?xí)拗扑麄兊膭?chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)部分大學(xué)采取“按大類(lèi)招生”的做法，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育培養(yǎng)，在這一過(guò)程中通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能了解各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，找到自己的興趣所在，發(fā)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同點(diǎn)，明晰未來(lái)職業(yè)的方向，能清晰職業(yè)規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按照各自的意愿選擇自己認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)，即實(shí)現(xiàn)“分專(zhuān)業(yè)”，這一方式將有效地提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，并將自己的興趣、職業(yè)規(guī)劃與自身理想最大程度的耦合，從而使學(xué)生能在自己喜歡的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里快樂(lè)、自主地汲取知識(shí)，這將有助于提升學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2） 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

改革專(zhuān)業(yè)課程體系，在人才培養(yǎng)方案中，精簡(jiǎn)“必修”課程體系，豐富“選修”課程模塊，并加大選修課程學(xué)分的比例，即在確保專(zhuān)業(yè)核心課程夠用、專(zhuān)業(yè)拓展課程適應(yīng)的前提下，給學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)課程選修的范圍，讓其能按照自己的興趣選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為其個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可以采取學(xué)分互認(rèn)、微課、慕課教學(xué)平臺(tái)等方式，進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)選修課，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助他們構(gòu)建自選機(jī)制的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，從而在一定程度上提升學(xué)生的自主意識(shí)，克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)趨同的問(wèn)題，為培養(yǎng)異質(zhì)性、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才奠定初步基礎(chǔ)。

3） 自主確定專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)方向

做好前期專(zhuān)業(yè)調(diào)研，從而在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置好專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)各自的興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方向來(lái)選擇不同的發(fā)展方向。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向課程體系也參照上面提到的“必修”和“選修”方式進(jìn)行。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)視野的進(jìn)一步開(kāi)闊，同時(shí)注重該方向前沿信息、熱點(diǎn)信息、熱門(mén)技術(shù)的探究。而在課程學(xué)習(xí)方式上這可以專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)研討、實(shí)地調(diào)研、研究設(shè)計(jì)等為主開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)地點(diǎn)則可根據(jù)需要設(shè)在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠或校外實(shí)踐基地。學(xué)生則根據(jù)自身特點(diǎn)，興趣愛(ài)好來(lái)自選擇專(zhuān)業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，并在這一專(zhuān)業(yè)方向繼續(xù)深入鉆研專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。通過(guò)這一方式的培養(yǎng)，在過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在自主選擇的專(zhuān)業(yè)方向上逐步形成較為明顯的具有個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。同時(shí)，這種方式客觀上能有效解決同一專(zhuān)業(yè)不同方向領(lǐng)域的分化，最終強(qiáng)化其個(gè)體在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的差異性，并一步步加大區(qū)分度，最終培養(yǎng)出“各具特色”的專(zhuān)業(yè)人才，這一點(diǎn)，對(duì)于未來(lái)走入社會(huì)將起著非常重要的作用。endprint

4） 自主選擇創(chuàng)新實(shí)踐的方式

創(chuàng)新絕對(duì)不是紙上談兵，各級(jí)行政主管部門(mén)也積極增加了各類(lèi)這方面的競(jìng)賽，因此，有效利用好這些競(jìng)賽，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，且作為“必修”環(huán)節(jié)。至于學(xué)分的獲取，則可以采取靈活的方式，譬如發(fā)表文章、參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能比武、發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型技術(shù)等方式來(lái)折換學(xué)分。還可借助信息化手段，使用類(lèi)似“創(chuàng)業(yè)之星”這類(lèi)競(jìng)賽軟件，組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)大賽，活躍學(xué)生思維，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5） 興趣協(xié)會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新思維的樂(lè)園

在團(tuán)委組織下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)協(xié)會(huì)社團(tuán)，并提供場(chǎng)地和支持，讓其形成規(guī)模，作為專(zhuān)業(yè)興趣培養(yǎng)的孵化基地。給志同道合的學(xué)生，提供創(chuàng)新思維交流的樂(lè)園，讓其在社團(tuán)中生根發(fā)芽，彼此相互影響，互促互進(jìn)，從而形成團(tuán)隊(duì)，形成合力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域向縱深發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)協(xié)會(huì)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如電器維修協(xié)會(huì)，可開(kāi)展學(xué)雷鋒義務(wù)維修活動(dòng)，營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)，開(kāi)展校園以物易物活動(dòng)等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)以致用的文化環(huán)境，并讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲自信和成就，讓其品味成功的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

根據(jù)以上途徑，構(gòu)建成分成遞進(jìn)的五個(gè)階段，每個(gè)階段都尊重學(xué)生的自我選擇，又能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)由淺入深的發(fā)展規(guī)律，特別是在設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生的自主選擇為前提，在實(shí)施過(guò)程中不斷積累其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，又深化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，形成了以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)之路，為其未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3 配套措施

1） 嘗試招生制度改革

對(duì)專(zhuān)業(yè)的自主選擇是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)切入點(diǎn)，為了能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，可考慮建立大類(lèi)招生制度，推行新生第一年通識(shí)課程教育，并建立健全專(zhuān)業(yè)選擇制度，為學(xué)生選擇自選專(zhuān)業(yè)提供制度保障。

2） 人才培養(yǎng)方案改革

改革人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課時(shí)和學(xué)分比例，在能完成專(zhuān)業(yè)必修知識(shí)的前提下，提高選修比率，為學(xué)生自主選擇提供途徑。加大市場(chǎng)調(diào)研力度，合理設(shè)定專(zhuān)業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，努力培養(yǎng)異構(gòu)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

3） 豐富課程資源

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自選擇需求，學(xué)校必須豐富課程資源。一方面鼓勵(lì)在校老師開(kāi)發(fā)新課程，豐富選修課門(mén)數(shù)，為學(xué)生提供所需課程資源。另一方面，積極依托信息化技術(shù)，引進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入學(xué)校，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。為其自選擇發(fā)展提供資源。

4） 制度保障

基于自選擇機(jī)制的學(xué)生創(chuàng)新能力路徑實(shí)現(xiàn)，需要相關(guān)制度來(lái)提供保障。例如：學(xué)分互認(rèn)，選課管理，學(xué)分認(rèn)定等問(wèn)題。

4 小結(jié)

本文從高校人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了造成學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的成因，提出了“自選擇機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑”，并詳細(xì)介紹了路徑的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，希望能在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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