王永琴

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德方面暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高、素質(zhì)教育的全面實(shí)施，是令教師頭疼的群體，也是教師必須切實(shí)做好的工作。結(jié)合25年的教育教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和技巧的一些看法。

一、承認(rèn)個體差異性，保護(hù)自尊

有一些學(xué)生在一年級的時候就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)落伍、考不及格的現(xiàn)象。隨著年級的上升，這一部分學(xué)生會更加力不從心。如果教師對這些學(xué)生干脆放棄不管，對其聽之任之，就會讓他們最終成為真正的后進(jìn)生。我認(rèn)為，所謂“后進(jìn)生”的形成和教師的“培養(yǎng)”有直接的關(guān)系——教師的教學(xué)缺乏對兒童個別對待的態(tài)度。

假如讓一個班級剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童完成同一種勞動，如提水。第一個孩子提10桶水就筋疲力盡了，而第二個孩子提20桶水還活蹦亂跳。如果強(qiáng)迫第一個孩子也去提20桶水，那么就會損害他的身體，甚至有可能導(dǎo)致他會躺到醫(yī)院里去。

兒童從事腦力勞動所要的力量，也如他們的力氣一樣是各不相同的。一些學(xué)生對教材的感知、理解、識記得快，在記憶中保持得持久而牢靠；另一些學(xué)生對教材感知很慢，知識在記憶中保持得不久而且不牢固。如果老師對待第二類學(xué)生的態(tài)度和其他同學(xué)一樣，一把尺子量到底，時常責(zé)備其學(xué)習(xí)上無起色、上課不專心、學(xué)習(xí)不努力，甚至說出“你真笨”這樣過激的言語，那么“我是個笨學(xué)生”的思想就會逐漸在學(xué)生的心里逐漸形成并且固化。這種思想一旦形成，就會給學(xué)生烙上一層揮之不去的陰影，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步，同時也成為教師親手“培養(yǎng)”后進(jìn)生的鐵證。

對一些學(xué)生來說，8分是成就的標(biāo)志，但對另一些學(xué)生來說，5分已經(jīng)是了不起的成功和進(jìn)步。這時，教師要特別善于界定每個學(xué)生在此刻能做到什么程度，如何使他的智力得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此教師要根據(jù)不同情況的學(xué)生選擇不同程度的作業(yè)，不向?qū)W生提他們不可能做到的要求，注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，要特別注意不讓智力相對遲緩的學(xué)生感覺自己是差生。所以，從一年級就應(yīng)該遏制差生的出現(xiàn)，尤為關(guān)鍵，這是為智育暫緩的后進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并不斷進(jìn)步奠定基礎(chǔ)至關(guān)重要的一步。

二、教會后進(jìn)生觀察，樹立自信

一些學(xué)校把觀察看作是解釋某些課題和章節(jié)的手段，并沒有把觀察看作是一種積極的智力活動、發(fā)展學(xué)生智力的途徑。我認(rèn)為這是不對的。假如說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的爸爸，那么觀察就是思考和識記知識的媽媽。蘇霍姆林斯基說過：“一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生?！?因此教師要善于幫助后進(jìn)學(xué)生利用已掌握的知識來進(jìn)行一次又一次的新的觀察，使學(xué)生的舊知識變得更加牢固。

后進(jìn)學(xué)生需要理解和識記的東西很多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系的也很多，教師就要教他們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，教他們探尋和發(fā)現(xiàn)其中的因果聯(lián)系，激發(fā)他們常常提問和答問的習(xí)慣。例如，在一個冬末日子，我?guī)ьI(lǐng)幾個后進(jìn)生來到一個河水清澈、樹木茂密、環(huán)境優(yōu)美的地方，對他們說：“你們能看到春天快要來臨的一些標(biāo)志嗎？ 如果你們用心，我想你們就能發(fā)現(xiàn)春天的痕跡，樹木將發(fā)芽，草兒將變綠，花骨朵將要開放……” 這時學(xué)生們會觀察：將發(fā)出芽兒的樹枝、將開放的花骨朵、潺潺流動的溪水…… 每一個細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都會使他們感到欣喜，這種欣喜會促使每一個同學(xué)也都想去找到更多新的東西。

以后每一個星期我都會帶他們來一次小河邊，而每次小河邊都有一些新的變化展示給學(xué)生，激起他們的好奇之心。學(xué)生長期受過了這種觀察力的訓(xùn)練，就逐漸會對身邊的事物抱有積極的態(tài)度，當(dāng)再觀察新的事和物時，他們不再“什么也沒發(fā)現(xiàn)”“沒什么好說的”了，特別重要的是他們不再覺得自己是差生了。我認(rèn)為，這對于后進(jìn)生樹立自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師教給后進(jìn)生觀察的方法很重要，教師不能忘記，敏銳的觀察力是學(xué)生智力發(fā)展必不可缺少的條件。

三、閱讀拓寬學(xué)生思維，幫助其成功

有的學(xué)生對知識認(rèn)知、吸收的速度比較慢，往往是老師剛剛教的知識還沒弄懂，之前好不容易理解了的東西就忘了；要上新課了，就已經(jīng)忘了上一課所學(xué)的東西了。對于這一類學(xué)生，有些教師的做法是，把他們腦力勞動的范圍盡量壓縮到最低限度，還有些教師以加班、熬時間、開小灶、題海戰(zhàn)術(shù)等單一、傳統(tǒng)的老方法去幫助他們學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這些做法都是不可取的。

學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要腦力勞動方面的訓(xùn)練。其中閱讀就是對學(xué)生進(jìn)行腦力鍛煉最方便、有效的手段。應(yīng)該用閱讀——閱讀——再閱讀的方法去幫助他們拓展思維，對大腦進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如，我們班的小瓊同學(xué)，原本是任課老師公認(rèn)的一問三不知的后進(jìn)生。但四年級以來，通過教師引導(dǎo)她進(jìn)行有目的、有預(yù)見性、循序漸進(jìn)、由易到難、從簡單到復(fù)雜地閱讀一些科普、故事讀物后，她的識字量多了，學(xué)習(xí)的思路更清晰了，對學(xué)習(xí)也更有興趣了，現(xiàn)在已經(jīng)成功脫離后進(jìn)生的隊(duì)伍了。

四、讓所學(xué)知識活起來，感受學(xué)習(xí)的快樂

許多教師在教育和教學(xué)工作中，時常會有一種錯誤的觀點(diǎn)，他們要求學(xué)生掌握知識，僅僅是為了能夠正確回答教師提出的問題或完成作業(yè)。這一部分教師往往會片面地評價學(xué)生的腦力勞動和能力，好像誰能回答老師的問題，誰就是掌握了知識、有能力的學(xué)生。結(jié)果，知識脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他們的智力興趣，掌握知識便成了毫無樂趣可言的事。然而，只有當(dāng)知識變成了精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才是真正的知識。因此教師要讓知識在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富交流中活起來。為達(dá)到這個目的，我是這樣做的，在對學(xué)生進(jìn)行詞語教學(xué)時，首先讓學(xué)生做的，不是背詞，而是借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，認(rèn)識其思維的差別，深入思考這些細(xì)微差別。例如，我選擇在天氣晴朗的日子，帶領(lǐng)學(xué)生來到春天的花園里 ，陽光暖和地普照大地，各種樹木換上了新裝，各種花兒爭奇斗艷……我趁機(jī)向?qū)W生描述迷人的春天，講述在春天里復(fù)蘇的一切，使美妙的詞語悄悄滲透到學(xué)生們的頭腦和心靈里，成為一種神秘、積極的力量。當(dāng)學(xué)生們清楚地、切身地感受到了一個詞語的豐富含義和情感色彩以后，我再建議和鼓勵孩子們試著講述自己的所見和感受，這時有許多數(shù)孩子就會說：“晴朗的天空，溫暖的陽光照耀著大地，杜鵑花開了，山茶花開了，春天開始變得五顏六色了……花兒爭奇斗艷……畫眉鳥在樹上唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌，啄木鳥在敲擊著樹干……” 我想這就是學(xué)生用知識獲取新知識的過程，是老師的詞匯、老師的語言、老師的思想引導(dǎo)著知識在學(xué)生的意識里得到了轉(zhuǎn)換的結(jié)果，孩子們得到了無可比擬的思維歡樂感，從認(rèn)識中得到了享受，知識在學(xué)中活了起來，為激起學(xué)習(xí)興趣和獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為教師應(yīng)從一年級開始，就不應(yīng)該有“后進(jìn)生”的觀念，更不能在教學(xué)中有意、無意地將智商暫緩的學(xué)生一步步地“培養(yǎng)”成為后進(jìn)生。教師應(yīng)本著不同差異的學(xué)生有不同優(yōu)勢的思想，不冷落、不歧視后進(jìn)生，努力探索方法，積極培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愿望，以不同的方式和技巧要求和培育不同程度的學(xué)生，這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。endprint