張英芳

教材作為課程的文本體現(xiàn)，只是一個(gè)載體，它還需要每一個(gè)教師去挖掘、創(chuàng)造、思考教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教育理念。而信息技術(shù)具有豐富的信息資源，時(shí)效性又很強(qiáng)，如果將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，那就是引入了時(shí)代活水，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活。也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自覺發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決身邊的數(shù)學(xué)問題；發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，也可以讓教師拓寬知識面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教材“活”起來。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時(shí)說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋等一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。那么，教師該如何將多媒體課件合理、有效地應(yīng)用到日常的教學(xué)中，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、應(yīng)用多媒體課件，可激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)過程中，很多教師會認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容講得十分精細(xì)，因而會出現(xiàn)教師“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。對學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成了一種消極的壓迫式的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“9加幾”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫“誰是天才”的故事情境。即小公雞自夸是數(shù)學(xué)的天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小白兔聽了以后立即出題目考它，這時(shí)屏幕上展示有10個(gè)格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有9枝鋼筆，盒外有5枝。當(dāng)小白兔問“共有幾枝鋼筆？怎樣列式”時(shí)，小公雞支吾了半天，也沒算出來。這時(shí)，教師抓緊引導(dǎo)：“大家看，天才小公雞算不出來的問題，你們想不想試一試，幫小公雞算出來呢？”這時(shí)引出新課內(nèi)容，學(xué)生會主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，課堂效果不言而喻，學(xué)習(xí)興趣必然濃厚。

二、應(yīng)用多媒體課件有助于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于，既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，使學(xué)生突破掌握。

如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用多媒體課件進(jìn)行演示，把圓等分成4份、8份、16份……多次演變，就可以將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)通過直觀的演示方法簡單解決，得到圓面積公式，并有機(jī)地向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變得清晰。

三、應(yīng)用多媒體課件，能夠豐富學(xué)生的感知，使數(shù)學(xué)知識形象化

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足和認(rèn)知水平的局限性以及有關(guān)數(shù)學(xué)知識的抽象性，如果教師采用一般教學(xué)手段則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而教師如果借助于多媒體課件演示，不僅能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、難懂的知識簡單化、枯燥的知識形象化，還能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。

例如，在教學(xué)《圓柱體積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作。把一個(gè)圓柱割拼成一個(gè)長方體，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料不充分，學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響學(xué)生空間觀念的形成。應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓柱依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方體，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長方體，由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。通過課件展示知識的形成過程，使學(xué)生能在圖、文、聲、像的直觀生動(dòng)的變化過程中，了解知識的形成過程，尋求到解答的最佳途徑， 培養(yǎng)想象力，促進(jìn)思維發(fā)展。 而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的效果，極大地提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也使數(shù)學(xué)知識形象化。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體課件的應(yīng)用能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、有趣的動(dòng)感知識，起到化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)、化抽象為具體等效果， 既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。這樣，也就達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，真正實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。但是，并非多媒體課件是萬能的，有時(shí)也會制約課堂教學(xué)，因此教師要適當(dāng)、適度、適時(shí)地進(jìn)行合理應(yīng)用，使多媒體課件起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。endprint