李競川

社團活動，能夠豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的自信，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

物理社團的活動內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)和社會生活的聯(lián)系十分密切，更受學(xué)生的喜歡.我校的物理社團經(jīng)常組織科普講座、科技制作、調(diào)查生活中科技的應(yīng)用等活動.這里因為篇幅所限，我僅把開展科普課程的一些體會跟大家分享.

一、課程內(nèi)容來源于學(xué)生的興趣愛好

課程的設(shè)置，教師可以根據(jù)學(xué)生的課余愛好制定主題.

例如，對于喜歡軍事的學(xué)生群體，我舉辦了“軍事物理”專題講座，講解彈道導(dǎo)彈與巡航導(dǎo)彈的區(qū)別、我國北斗導(dǎo)航系統(tǒng)有哪些技術(shù)突破、艦載機彈射升空的技術(shù)優(yōu)勢在哪里等；對于喜歡探究的學(xué)生，我給他們講解玻璃器皿的制作過程、鐘表的工作原理、高鐵軌道如何減小熱脹冷縮的影響等.這些問題都是學(xué)生迫切想了解的知識，學(xué)生聽課非常專注.

二、課程語言要適合初中學(xué)生的認知水平

每一個專業(yè)知識都有一些專業(yè)術(shù)語.如何把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生可以理解的語言，就需要教師在備課上下工夫.

例如，在講“旋轉(zhuǎn)的陀螺不易倒”時，我先講了陀螺不旋轉(zhuǎn)時容易倒下的原因，然后提出問題：陀螺旋轉(zhuǎn)起來重心偏向哪一側(cè)呢？這種旋轉(zhuǎn)技術(shù)，可以用在什么地方？步槍膛線的特殊構(gòu)造有什么作用？子彈飛行時旋轉(zhuǎn)起來為什么方向不容易偏離？語言越是樸素，學(xué)生越容易接受.再設(shè)問一個個樸素的問題，能使課堂層層推進.如果用一些專業(yè)術(shù)語講課，會讓課堂非常尷尬.

三、課程安排適量適度

科學(xué)課程雖然對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等方面有很大幫助，但是安排過多也會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，影響教學(xué)效果.一般情況下，一周安排一次即可，并且每次課程的時間以30分鐘為宜.初中學(xué)生的心理因素和身體特點決定了其在一次活動中注意力集中的時間很難超過30分鐘.既然時間不長，就應(yīng)該把內(nèi)容安排得緊湊一些，并且要避免學(xué)生一知半解地離開課堂.

四、課程形式要視效果及時調(diào)整

在舉辦課程時，往往能激起學(xué)生思維的火花，學(xué)生可能提出各種新奇的問題，教師要盡量用已有的知識進行解答.有趣的是，學(xué)生提出的問題，往往是他在這方面有所了解的，既然學(xué)生在測試老師，倒不如給學(xué)生一個展示的機會.

例如，在一次課程中，學(xué)生提出問題：在蓋大樓時，怎么讓大樓豎直呢？我說用重錘線.重錘線在什么地方？我看學(xué)生有備而問，就把時間讓給了他.原來他知道，建設(shè)中的大樓中心留有一個洞，懸掛著重錘線，這是樓房的坐標點.另外，還有衛(wèi)星定位器，精確度達到毫米，所以每一個梁的位置分毫不差.這個學(xué)生的家長是建筑工程師，所以學(xué)生在這方面比老師了解得多.這一次的課堂形式，轉(zhuǎn)換得十分成功，學(xué)生得到了同學(xué)的羨慕，教師也獲得了新的知識.

五、課程中要充分挖掘?qū)W生的潛能

集小流而成江河，把每一個人的發(fā)現(xiàn)匯集起來，就是一部百科全書.

例如，在一次課堂上，我指出：我國宋代沈括發(fā)現(xiàn)了磁偏角，這比西方早500多年.這時學(xué)生提出疑問：古人是如何發(fā)現(xiàn)磁鐵的？他們都把磁鐵用在了什么地方？他們是怎么造指南針的？沈括怎么發(fā)現(xiàn)了磁偏角？我當時就布置任務(wù)：今晚的作業(yè)就是搜索答案.第二天，學(xué)生搜索的結(jié)果讓我吃驚，也讓我再次感覺到自己知識的貧乏.

1.磁性的發(fā)現(xiàn)

《呂氏春秋》：“慈石召鐵，或引子也”；《淮南子》：“慈石能吸鐵，及其于銅則不通矣”，“慈石之能連鐵也，而求其引瓦，則難矣”.

2.磁極間的相互作用

《史記·封禪書》說漢武帝命方士欒大用磁石做成的棋子“自相觸擊”；《椎南萬畢術(shù)》：“取雞血與針磨搗之，以和磁石，用涂棋頭，曝干之，置局上則相拒不休” .

3.磁性的應(yīng)用

（1）用于戰(zhàn)爭.《長安志》：“東西有閣道，壘磁石為之，著鐵甲入者，磁石吸之，不得過.”《三輔黃圖》“磁石門，乃阿房北闕門也.門在阿房前，悉以磁石為之，故專其目，令四夷朝者，有隱甲懷刃，入門而脅止，以示神.亦曰卻胡門.”

（2）用于醫(yī)學(xué).《史記》中有用“五石散”內(nèi)服治病的記載，磁石就是五石之一.晉代有用磁石吸出體內(nèi)鐵針的病案.到了宋代，有人把磁石放在耳內(nèi)，口含鐵塊，因而治愈耳聾.

（3）用于導(dǎo)向.《鬼谷子》 “鄭子取玉，必載司南，為其不惑也”.《萍洲可談》：“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針”.

（4）用于屏蔽.《廣陽雜記》：“慈石吸鐵，隔礙潛通.或問余曰：‘慈石吸鐵，何物可以隔之？猶子阿儒曰：‘唯鐵可以隔之耳.其人去而復(fù)來，曰：‘試之果然.”

4.指南針的制作

《武經(jīng)總要》“魚法用薄針葉剪裁，長二寸闊五分，首尾銳如魚形，置炭火中燒之，候通赤，以鐵鈐（鉗）鈐魚首出火，以尾對正子位，蘸水盆中，沒尾數(shù)分則止，以密器收之.”

5.磁偏角的發(fā)現(xiàn)

《夢溪筆談》“以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也.”

這次課程是古漢語的文化熏陶，是中華璀璨文明的傳承，是民族自豪感的又一次激發(fā).

社團課程，既是日常課堂的補充和延伸，能使學(xué)生的視野更加開闊，又是一個交流的舞臺，能把有共同愛好的學(xué)生聚集在一起進行切磋和綻放才華，還是一個傳播科技的平臺，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

以前總感覺，準備一次科普課程非常困難，主要是因為需要的知識不易獲取.在互聯(lián)網(wǎng)時代，這已經(jīng)不是難事.在網(wǎng)上查資料非常便捷，有文稿、有視頻、有動畫、有音像，應(yīng)有盡有.

以前總認為，通過書本獲取的知識，才是實實在在的知識，在網(wǎng)上搜索是一種投機，這種觀念已經(jīng)過時.利用互聯(lián)網(wǎng)是一種捷徑，是一種共享.

希望物理教師以科普為己任，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把自己的社團課程辦得豐富多彩.endprint