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淺談對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

2017-11-14 13:51王林
語文周報(bào)·教研版 2017年46期
關(guān)鍵詞:學(xué)案知識(shí)點(diǎn)微課

王林

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展,微課現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)工作的有效手段,越來越大地發(fā)揮著指導(dǎo)和引領(lǐng)教學(xué)工作的作用。在嘗試、應(yīng)用的過程中,加深對(duì)微課的認(rèn)識(shí),提升微課的作用,十分重要??偟膩碚f,微課的內(nèi)涵大于形式,它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時(shí)代特征,為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

一、微課的意義與價(jià)值

1.微課具有強(qiáng)大的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。微課以知識(shí)點(diǎn)為核心,在課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

2.微課形成的過程也是師生學(xué)習(xí)的過程。研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問題本身,還要查找確定回答問題所需要的信息,此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.微課可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上,在整合的過程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。

二、微課在教育教學(xué)中的作用

1.讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟教師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化的服務(wù),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),確保學(xué)會(huì)。

2.教師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前了解要學(xué)的知識(shí)。

3.以前,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,而學(xué)生則埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上,先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。

4.可以因材施教,初步落實(shí)分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生,則可以通過幫助其他學(xué)生解疑答惑,更好地深化自己所學(xué)的知識(shí)。

三、微課對(duì)師生學(xué)習(xí)的促進(jìn)

1.對(duì)教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情境中,更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是10分鐘以內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。但通過微課視頻的播放,因?yàn)槎绦【?,學(xué)生能清晰地明白某一知識(shí)點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

總之,微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯,就是課例簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,能夠節(jié)約學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間。同時(shí),教師從“微課”中可以受到啟發(fā),而學(xué)生可以更加高效地利用、吸收。因此,微課必將成為學(xué)校教育教學(xué)工作中必不可缺的重要手段。endprint

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