康鐵誠+王世杰

開展對新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的強(qiáng)大動力。在習(xí)近平總書記指航引領(lǐng)，李克強(qiáng)總理具體要求下，我國農(nóng)村“雙創(chuàng)”培訓(xùn)風(fēng)生水起，如火如荼。中央的“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署”正在落地生根。

來自農(nóng)村“雙創(chuàng)”第一線的信息顯示，開展對中國農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)員接觸到真實(shí)震撼的案例，體驗(yàn)到滿意的授課方式，獲取殷實(shí)的培訓(xùn)效果，初見成效，值得肯定。

一、培訓(xùn)方式要生動，形象，接地氣

長期從事于農(nóng)業(yè)勞動的人，一旦集中起來進(jìn)教室，坐在課堂里聽講，則需要培訓(xùn)老師在怎樣確保學(xué)員滿出勤，坐得穩(wěn)，聽得進(jìn)，學(xué)的快，有收獲上下功夫。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師，自己首先應(yīng)該是創(chuàng)新人才。因此培訓(xùn)老師的言談舉止和課程的整體設(shè)計(jì)尤為重要。首先要求培訓(xùn)者做到語言要生動，設(shè)問奔主題，舉止有激情。在授課的5分鐘內(nèi)就要使得接受培訓(xùn)的人精神為之一振，眼前為之一亮，耳聽為之一新。

要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵要在課件設(shè)計(jì)中把握：以“農(nóng)”為基礎(chǔ)，以“新”為核心，以農(nóng)村大課堂的鮮活實(shí)例為一手材料，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿全課。牢牢地抓住學(xué)員的所思，所想，所需和所難。真正使每一名雙創(chuàng)指導(dǎo)教師成為在教育領(lǐng)域里最懂農(nóng)業(yè)、在農(nóng)業(yè)指導(dǎo)中最懂教育的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。這不僅是在中國農(nóng)村培育新動能的要求，也是廣大職業(yè)農(nóng)民對我們培訓(xùn)教師的殷切希望。

二、培訓(xùn)內(nèi)容要案例，榜樣，可借鑒

對農(nóng)民開展雙創(chuàng)培訓(xùn)，傳統(tǒng)教法是行不通了，我們也沒有一個(gè)可以套用的現(xiàn)成教材。對中國農(nóng)民開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，也必須依照創(chuàng)新思維方法走一條全新的培訓(xùn)之路。

1. 案例教學(xué)應(yīng)“接地氣”。最大限度地接近當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的環(huán)境、業(yè)態(tài)、產(chǎn)品和習(xí)俗。由于省市地域各異，山川河流差別，氣候土壤紛雜，習(xí)俗觀念不同，往往單個(gè)案例會有著一定局限性和區(qū)域性，不可能被全盤接受。因此我們提出在培訓(xùn)過程中要跳出個(gè)案，提煉精髓，挖掘亮點(diǎn)，精準(zhǔn)定位。使學(xué)員們把案例的精華作為創(chuàng)新提升的普遍適用工具。

2. 用真實(shí)案例啟發(fā)本鄉(xiāng)本土的創(chuàng)新活力。培訓(xùn)教師要把握每一個(gè)案例的走向，把案例的核心價(jià)值提升到相應(yīng)的理論高度。這個(gè)理論就是創(chuàng)新思維理論。及時(shí)糾正生搬硬套，東施效顰的偏差。我們既要謹(jǐn)慎使用“高大上”的陽春白雪難以接受的案例，也不要走入不顧本土實(shí)際簡單學(xué)步的誤區(qū)。

3. 榜樣的力量是無窮的。培訓(xùn)講師要善于利用雙創(chuàng)典型，全國十佳，地區(qū)致富模范這些從農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來的榜樣，選于農(nóng)村，高于一般，用于教學(xué)。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員，使他們開闊思路，檢討不足，放遠(yuǎn)眼光，樹立迎頭趕超的意志和信念。

三、培訓(xùn)模式要出新，簡潔，能復(fù)制

工欲善其事，必先利其器。農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，首要問題要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。將大學(xué)生村官、致富帶頭人，合作社理事長等農(nóng)村骨干集中起來開展培訓(xùn)，學(xué)校方式顯然不易被接受。教學(xué)模式上我們要力求多樣化，形象化，具體化，簡潔化。注重靈活性和鄉(xiāng)土性。多采用互動、問答、模擬、對話和案例。盡量少使用課本和編印的教材。在課程設(shè)置上。針對目前雙創(chuàng)人數(shù)越來越多，參與培訓(xùn)的主體特征檔次顯著提升的現(xiàn)實(shí)，要精準(zhǔn)設(shè)置課程的案例和問答，既要照顧普遍，也要有一定高度和提煉。

當(dāng)前農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置首先需要針對現(xiàn)在中國農(nóng)村涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的主體。他們有思想、有主見、有激情、有膽略，見多識廣，認(rèn)知領(lǐng)域?qū)?，起點(diǎn)高。他們希望得到“解渴”的引導(dǎo)，掌握操作性強(qiáng)的方法。

由于目前我們還不能將培訓(xùn)工作具體到每一個(gè)農(nóng)民身上，我們首先要做的是培訓(xùn)好農(nóng)村致富帶頭人，再由他們回去做大面積，普遍性的培訓(xùn)工作。這就有一個(gè)課程可復(fù)制的問題。作為“雙創(chuàng)”培訓(xùn)教師，肩負(fù)著雙重任務(wù)：既要做好參加培訓(xùn)學(xué)員的現(xiàn)場培訓(xùn)，又能夠讓他們將自己掌握的課件主體結(jié)構(gòu)和概念帶回家鄉(xiāng)做傳播。因此，我們的教材設(shè)計(jì)要全面構(gòu)思，創(chuàng)新理念要適用于農(nóng)村多種業(yè)態(tài)，典型案例放之各個(gè)地區(qū)而皆有示范作用，做到思路復(fù)制不走樣，案例準(zhǔn)確不放大，教學(xué)形式可靈活，凸顯實(shí)效為標(biāo)準(zhǔn)。

縱觀當(dāng)下中國農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，可以說是各路精英，八面神風(fēng)。農(nóng)村各種業(yè)態(tài)的農(nóng)民學(xué)員在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)極度渴求的現(xiàn)實(shí)面前，培訓(xùn)教師的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任十分重大。培訓(xùn)課堂本身同樣有著創(chuàng)新的空間和必要。不論是教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、還是案例選擇和答疑解惑，都要求我們在不斷地創(chuàng)新完善中求得發(fā)展。

（作者單位：北京三易信農(nóng)業(yè)科技咨詢有限公司）endprint