郭學(xué)萍

從小學(xué)開始，相信很多人都有被逼著寫作文的痛苦經(jīng)歷。現(xiàn)實(shí)生活中，明明沒有發(fā)生什么事情，也沒有什么事觸動心靈，卻為了“交差”不得不硬著頭皮“編撰”。有一篇專門吐槽此事的博文：

我小學(xué)初中加起來扶了六百多個盲人。我媽雨天給我送傘不下五百次。每個班主任都一不小心被我發(fā)現(xiàn)在黑燈瞎火中嘔心瀝血批改作業(yè)和試卷。司馬遷在我筆下遭受了二百三十一次宮刑。我媽的腳已經(jīng)被我洗得起了皮。我永遠(yuǎn)有個寬容大度像哲學(xué)家一樣教會我人生哲理讓我羞愧的同桌。我和我老爸爬過無數(shù)次山，可是每次都只告訴我貴在堅(jiān)持這一個道理。為了獻(xiàn)愛心，砸了無數(shù)個存錢罐……

——現(xiàn)代快報(bào)，2013-07-16

捧腹之余，不禁深思：我們的作文教學(xué)究竟出了什么問題？概而言之，其一，大部分學(xué)生沒有感受到寫作的快樂，他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)差；其二，應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作變得功利化并趨于程式化；其三，課堂寫作教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作看成是一種有價值的思維活動。

葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》一文中寫道：“寫作所以同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項(xiàng)目，原在表白內(nèi)心，與他人相感通。如果將無作有，強(qiáng)不知以為知，徒然說一番花言巧語，實(shí)際上卻沒有表白內(nèi)心的什么；寫作到此地步便與生活脫離關(guān)系，又何必去學(xué)習(xí)它？訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄，無非要他們生活上終身受用的意思。這便是‘修辭立誠的基礎(chǔ)?！?/p>

寫作是一種傾訴，有時候傾訴的是情感，有時候傾訴的是觀點(diǎn)，有時候傾訴的是其他。寫作就是一場情感和思想的旅行，沒有寫作沖動，就不可能寫出好文章。但是，這個“常識”容易被許多老師忽視。莊子有云：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說?！睂W(xué)生寫作亦如此，他們的寫作激情等待教師的發(fā)現(xiàn)和喚醒——喚醒知識積累，喚醒主體意識，喚醒情感體驗(yàn)，喚醒表達(dá)欲望，喚醒思維活力。

我一直相信：“功夫在詩外?！焙⒆觽冋f，長辮子老師，今天我們寫作課上什么？我說帶你們一起閱讀《讀者》，從文字中《還原一個真實(shí)的略薩》。于是我便從“愛寫詩的小男孩”讀到“娶姨媽為妻的帥哥”，從“打好友一拳的猛男”說到“2010年諾貝爾文學(xué)獎獲得者——略薩”的傳奇經(jīng)歷。教室里不時爆發(fā)出孩子們放肆的大笑聲，我也時不時地跟著他們一起沒心沒肺地笑上一陣。在這個過程中，孩子們知道了典型事例對人物刻畫的重要意義。

當(dāng)然，我也會冷不丁來個突然襲擊。周一升旗儀式結(jié)束，我給每個學(xué)生發(fā)下一張稿紙，然后叫他們以“升旗儀式”為題，寫一篇即興小短文。當(dāng)看到孩子們一個個抓耳撓腮、無從下筆的時候，我便得意地拿出黃蓓佳的 《今天我是升旗手》，從容地翻到書的結(jié)尾，然后聲情并茂地朗讀起來：

八點(diǎn)整，操場大喇叭里的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》準(zhǔn)時響了起來。樓梯上一片腳步聲，各個班的同學(xué)潮水一樣從教學(xué)樓的上下幾層中涌了出來，有秩序地往操場上移動，各就各位，整齊而迅速……像旋風(fēng)刮過，感覺中有“嘩——”的一聲響，上千張葵花一樣的面孔朝著太陽轉(zhuǎn)了過去……旗升得越來越高了。肖曉的腦袋仰得跟后背幾乎成一個直角了。這時候他感覺太陽的光芒“轟”的一聲跳進(jìn)了他眼睛里……他在心里快樂地叫著：太棒啦！

——黃蓓佳《今天我是升旗手》

孩子們聚精會神地聽著。我說：“黃蓓佳阿姨的這本書，絕大部分同學(xué)都讀過，可是有幾個同學(xué)像長辮子老師這樣投入地朗讀過？升旗儀式每周一都舉行，可是有幾個同學(xué)認(rèn)真觀察過，并像黃蓓佳阿姨這樣細(xì)致入微地描寫過？我們常常埋怨沒有作文素材，其實(shí)作文素材無處不在，關(guān)鍵是你有沒有留心?！?/p>

崔巒先生說，語文即生活。我喜歡在生活中捕捉一切可以利用的創(chuàng)意寫作資源，為我所用。記得第一次給現(xiàn)在這個班的孩子上習(xí)作課，我讀了自己在《閱讀》上發(fā)表的一篇文章《生長童話的春天》，孩子們聽得入了迷。我就這樣，用自己創(chuàng)作的童話和詩歌收獲了一屆又一屆、一批又一批“小粉絲”。漸漸地，他們開始不滿足于聽我讀文章，而是自己也嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，我從不給他們立什么寫作規(guī)矩，也不做任何的硬性規(guī)定，而是鼓勵他們“縱筆由心”，哪怕在一篇言不及義的文章中有那么一兩句是他特別想說的話，我都給予充分肯定。我不會以自己的寫作經(jīng)驗(yàn)要求學(xué)生去做他們可能不熟悉的事情，因?yàn)閷懽髦荒苁莻€體的生命活動，面對同一個事物，每個人都有自己的思維習(xí)慣，我們教師要做的，就是保護(hù)學(xué)生在寫作過程中的表達(dá)熱情，讓他們在寫作親歷中體驗(yàn)文字表達(dá)的愉悅。

美國當(dāng)代心理學(xué)家S.阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中，列舉了學(xué)校普遍存在的影響兒童創(chuàng)造力的因素和現(xiàn)象，譬如來自教師對幻想的壓制。他還引用托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)的研究成果，給教師提出了對待創(chuàng)造性思想應(yīng)當(dāng)采取的原則，強(qiáng)調(diào)應(yīng)保護(hù)兒童的懷疑和不同尋常的想法，給兒童創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

基于這樣的認(rèn)識，我的創(chuàng)意寫作教學(xué)努力做到“三放”：一是放松，不要把作文教學(xué)搞得那么累，那么深奧。著名畫家黃永玉先生說，他畫畫就是好玩。所以，要讓兒童快樂起來，要讓他們覺得作文是好玩的。二是放低，兒童世界和成人世界是不一樣的。兒童說，世界是由100組成的，100雙手，100個念頭，100種語言。教師要走進(jìn)兒童的心靈，要像美術(shù)老師一樣，樂于讓兒童涂鴉。三是放開，有什么，就寫什么，不要犯“期望過切”的毛病，真正做到“我手寫我心”。

當(dāng)然，如果僅僅靠一張紙、一支筆，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)創(chuàng)意寫作只有突破技術(shù)手段的瓶頸，才能打開創(chuàng)意寫作課程的廣闊窗口?？纯次以O(shè)計(jì)的“小學(xué)創(chuàng)意寫作課程”，也許會給你一些啟示：

序號 技術(shù)手段 內(nèi)容

1 “聽”出來的作文 用耳朵“寫”作、喚醒春天的耳朵、聽，夏的聲音、聽“風(fēng)”、聲音的夢、花的話

2 “畫”出來的作文 圖說“我的故事”、創(chuàng)意石頭畫、我的“自然筆記”、用畫來寫信、手繪旅行日記endprint

3 “玩”出來的作文 圓的“七十二變”、手的聯(lián)想、一張紙的N個故事、畫“丁老頭”、“豆”你玩、用詞語造一片草原

4 “種”出來的作文 小青菜成長日記、種鉛筆、“種”下星星和糖果

5 “養(yǎng)”出來的作文 蝸牛爬進(jìn)教室、“昆蟲記”、蠶寶寶“變形記”

6 “想”出來的作文 相信世界有“5月35日”、瘋狂的橘子、從圖畫中逃出來的小豬、“騎”出來的精彩、曲別針的一萬種用法

7 “讀”出來的作文 “書蟲”的故事、一則故事的省思

8 “改”出來的作文 我的寫作修改清單、“簡”出來的作文

9 “體驗(yàn)”出來的作文 理財(cái)“小達(dá)人”、做客真麻煩、開學(xué)第一課

10 “合作”出來的作文 合作出一份特色“班刊”、我們一起寫“劇本”、故事接龍、班級成長日記

11 “嘗試”出來的作文 用作品“推銷”自己、用剪刀和膠水“寫”詩、你會寫影評嗎、學(xué)辯論、新聞寫作啟蒙

12 “探究”出來的作文 小小詩詞“研究員”、我的第一份“調(diào)查報(bào)告”、我的第一份“策劃書”、第一次發(fā)現(xiàn)地球

從上表看，創(chuàng)意寫作不僅要培育“聽”“畫”的技術(shù)，還要培育“種”“養(yǎng)”的技術(shù)，因?yàn)閯?chuàng)意寫作不僅僅需要“想”“讀”“改”，還需要“體驗(yàn)”“合作”和“嘗試”等技術(shù)。也就是說，寫作除了需要文字表達(dá)技術(shù)，還需要觀察技術(shù)、繪畫技術(shù)、編輯技術(shù)和裝訂技術(shù)等。就教師方面來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及自己的興趣、特長等開拓創(chuàng)意寫作的新路徑、新主題，但前提是要“過技術(shù)關(guān)”。

就以“手繪旅行日記”這個主題來說，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行——

1. 畫一畫你的旅游路線，弄清你要去的地方，可先上網(wǎng)做做功課。

2.畫出最能表現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣募?xì)節(jié)，如路標(biāo)、街道名稱、民俗、風(fēng)情、特產(chǎn)等。

3. 留住稍縱即逝的好景致，需要相機(jī)（或手機(jī)）助陣。比如車窗外一閃而過的山脈、河流……先抓拍下來，回到住地，再配上相關(guān)文字。

4. 收集有意思的船票、門票、車票，歸類并保留下來，它就是來過的佐證。

5.畫一張明信片，貼上當(dāng)?shù)氐泥]票寄給自己或朋友，作為旅行中最好的紀(jì)念品。

當(dāng)然，除了“手繪旅行日記”，還可以讓學(xué)生做“旅行剪貼本”“旅行瓶”，或者畫一張地圖，把自己去過的地方標(biāo)注出來。甚至，還可以用“詩”的方式記錄自己的行走。這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)賦予了寫作更豐富的內(nèi)涵，它打破了傳統(tǒng)意義上的寫作概念，是知識的綜合運(yùn)用，是能力的綜合提高。但是，如果沒有相應(yīng)的讀寫畫等技術(shù)融入，創(chuàng)意寫作就體現(xiàn)不出應(yīng)有的意味。比如“手繪旅行日記”，其前提是教師要有手繪的范例呈現(xiàn)，學(xué)生要有手繪的技術(shù)支撐。下面是鄭卓凡同學(xué)手繪的“澳門旅行日記”——

這是一個對傳統(tǒng)寫作興趣不大的孩子，可是對于用圖文并茂的手繪方式表達(dá)旅行生活與思考時，他的作品卻充滿了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、新穎的創(chuàng)造性。用圖文寫自己的生活故事，使得越來越多的學(xué)生愛上寫作。

剛剛過去的一年，我新接手的三（4）班共有18個孩子的習(xí)作在《金陵晚報(bào)》《現(xiàn)代快報(bào)》《中國兒童畫報(bào)》等刊物上發(fā)表，有9個孩子在2015江蘇省中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽中獲獎，有2個孩子在南京市鼓樓區(qū)小學(xué)生現(xiàn)場作文競賽中獲獎，有1個孩子在2015全國首屆少兒詩歌大賽中獲獎，還有一些孩子的習(xí)作被收進(jìn)我的《小學(xué)創(chuàng)意寫作》一書中。

許多人問我，寫作的“秘密”究竟是什么？其實(shí)，寫作沒有什么秘密，如果你內(nèi)心對生活的感受已積累成一條湍急的河流，它自然要尋找屬于它的河道；如果你熱愛世界，讓自己的胸懷如干凈的湖水，它也自然倒映出它周圍的風(fēng)景。

這就是寫作，真的！endprint