崔 月

(商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100)

心理資本視角下醫(yī)學生就業(yè)能力問題的關系研究

崔 月

(商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100)

采用心理資本量表對本市一所高職高專醫(yī)學院300名學生進行就業(yè)能力調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的心理資本在性別、家庭教養(yǎng)方式、是否學為學生干部、人際關系狀況等方面有顯著區(qū)別，就業(yè)能力在是否學為生干部、人際關系狀況這兩個因子上差異顯著；心理資本和就業(yè)能力各個因子之間相關顯著；心理資本的自我效能和總分對就業(yè)能力具有預測作用.

心理資本；就業(yè)能力；高職高專；醫(yī)學生

1 問題的提出

心理資本一種個人獲取核心競爭優(yōu)勢的重要途徑，具體表現(xiàn)在自信、樂觀、希望、韌性4個方面的積極心理狀態(tài)，是個體在成長和發(fā)展過程中取得的，具有可操作性，方便開展實證研究而獲取實用價值的一種途徑.

心理學的研究方向由先前把注意力集中在變態(tài)行為和心理，轉變?yōu)殚_始關注積極情感和行為的方面，作為積極心理學領域中的重要研究部分，是獲取核心競爭優(yōu)勢的一種積極心理狀態(tài)，同時又具有可測量、可開發(fā)和可操作性的特點，便于獲取實用價值，對于面臨畢業(yè)的大學生充分挖掘可利用潛能、調(diào)動一切積極因素是非常重要和非常關鍵的.

近幾年來，心理資本成了人力資源領域的研究熱點，由積極心理學倡導者賽里格曼在2002年提出并把心理資本納入影響個體行為的積極因素，并認為心理資本與人力和社會資本具有相互的影響和廣泛的聯(lián)系，是建立在人力資本和社會資本的理論研究之上[1]160-162.

大學生的就業(yè)問題，一直都是全社會廣泛關注的熱點話題之一，每個象牙塔里的天之驕子，都希望能夠在未來激烈的職場競爭中找到最適合自己潛能的平臺.越是臨近畢業(yè)，大學生的心理健康狀況對其就業(yè)形勢的影響越來越大，面對就業(yè)焦慮導致消極心理，面對著日趨白熱化的競爭壓力和就業(yè)環(huán)境，對求職過程中的心理健康問題也是個很負面的影響.

本文從原來把關注點聚焦在解決高校畢業(yè)生就業(yè)負面情緒上轉移到從心理資本這一視角引入就業(yè)輔導教學工作，把積極心理學引入大學生就業(yè)輔導工作當中；同時，這次的研究對象是高職高專醫(yī)學生這個特殊群體.醫(yī)學生學制長、學業(yè)負擔重、專業(yè)課程內(nèi)容困難[2]214-215.如何有針對性地進行職業(yè)輔導，心理資本輔導究竟是否適合，這也是一個需要研究的問題.希望此次研究能夠對當前高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作起到一定的指導作用.

2 研究設計

2.1 研究對象

選取我市一所高職高專醫(yī)學院校3年制?？茖W生為調(diào)查對象，采用整體抽樣法，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷289份，其中男生127人，女生162人；農(nóng)村224人，城市65人；獨生子女44人，非獨生子女245人；在父母教養(yǎng)方式中，溺愛型20人，民主型183人，專制型35人，放任型51人；學生干部61人，非學生干部228人；自評人際關系較差17人，一般203人，很好69人.

2.2 研究方法

對于心理資本的調(diào)查采用Luthans等人編制的《心理資本問卷》，該問卷一共有24題，包括希望、堅韌性、樂觀和自我效能感這4個因子，采用6級計分，從非常不同意到非常同意.內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92，總體方差解釋為61.52%[3]143-160.

就業(yè)能力問卷采用的是王苑的碩士畢業(yè)論文中自編的《就業(yè)能力測試》，共包含31個項目，研究包括就業(yè)能力的4個維度，分別是：認知能力、個體可靠性、溝通合作能力、自我意識[4]36.評定包括一點也不同意、很不同意、不太同意、一般、比較同意、很同意和完全贊成這7點評分標準.分數(shù)越高，說明就業(yè)能力越突出.一致性系數(shù)0.90，重測的相關系數(shù)是0.77.

3 研究數(shù)據(jù)分析

3.1 不同背景下高職高專醫(yī)學生心理資本與就業(yè)能力各自的差異分析

表1顯示，性別差異方面，男生在心理資本、就業(yè)能力及溝通合作能力等項的得分均顯著高于女生；父母教養(yǎng)方式在心理資本、希望、樂觀和就業(yè)能力等項上存在顯著差異，希望這一項的得分從高到低排列依次是放任型>民主型>專制性>溺愛型，樂觀這一項得分排列是放任型>溺愛型>民主型>專制型，心理資本總分這一項得分依次是放任型>專制型>民主型>溺愛型；擔任學生干部的同學在心理資本、希望、就業(yè)能力、個體可靠性及自我意識這幾項的得分均顯著高于沒有擔任學生干部的同學；人際關系在自我效能及溝通合作能力這兩項上的得分也存在顯著差異性，善于經(jīng)營一段好的人際關系的同學，得分高.

表1 不同類型醫(yī)學生心理資本與就業(yè)能力差異的P值

3.2 高職高專醫(yī)學生心理資本與就業(yè)能力的相關分析

表2顯示，由高職高專醫(yī)學生心理資本各個要素與就業(yè)能力各要素的相關分析得知，心理資本的因子自我效能、韌性、樂觀和心理資本總分之間顯著正相關；就業(yè)能力的因子認知能力、個體可靠性、溝通合作能力、自我意識和就業(yè)能力總分之間顯著正相關；心理資本和就業(yè)能力各因子之間也存在顯著正相關.

表2 高職高專醫(yī)學生心理資本與就業(yè)能力的相關分析

3.3 高職高專醫(yī)學生心理資本對就業(yè)能力的回歸分析

以高職高專醫(yī)學生心理資本的各個因子作為自變量，就業(yè)能力總分作為因變量，檢測心理資本對就業(yè)能力的預測作用，采用逐步回歸分析進行檢測，結果如表3所示：

表3 高職高專醫(yī)學生心理資本與就業(yè)能力的回歸分析

線性回歸結果顯示，高職高專醫(yī)學生的心理資本的自我效能和心理資本總分與就業(yè)能力總分存在顯著的多重線性關系.建立回歸方程為：y=0.669x1+0.935x2+45.408.其中y代表就業(yè)能力總分，x1代表自我效能的得分，x2代表心理資本總分.表明自我效能與心理資本對就業(yè)能力具有顯著影響.

4 討論與結論

1) 不同性別高職高專醫(yī)學生在心理資本與就業(yè)能力上得分差異顯著.男生在心理資本、就業(yè)能力及溝通合作能力等項的得分均顯著高于女生，這和之前的結論高度一致[5]875-888，表明在一些形勢的影響下，男生顯示出對于未來比女生有著更多的信心和期待，在面對困難時，會以更為積極主動的態(tài)度應對，具有較強的溝通協(xié)作能力，會主動和有效地利用資源和各種社會關系完成任務.這提示我們在學校心理健康教育工作中應該更加重視引導女生發(fā)現(xiàn)探索希望的途徑，以及提升溝通協(xié)作獲取社會支持的能力.

2) 在不同家庭教養(yǎng)方式方面也發(fā)現(xiàn)了差異，總體來說，放任型和民主型家庭出來的孩子相比于專制型的養(yǎng)育方式的孩子在希望、樂觀和心理資本總分上顯示出更多的優(yōu)越性.提示家長在教育孩子過程中，要給孩子更多的自由空間，給予適當?shù)囊龑Ш驮谇楦猩细嗟闹С趾屠斫?，而不是一味地指責和過多的約束，不要包辦一切，適當留給孩子嘗試挫折的機會和自我成長的空間，不要總是希望孩子向自己期望的方向成長，而忽視孩子內(nèi)心真正的聲音[6]20.

3) 在是否是學生干部方面，擔任學生干部的同學在心理資本、希望、就業(yè)能力、個體可靠性及自我意識這幾項的得分均顯著高于沒有擔任學生干部的同學.這表明擔任學生干部的同學對未來有更積極的希望[7]244-245，個體可靠性以及自我意識更強一些.

4) 在對自己人際交往能力的自評中，認為自己有較強人際交往能力的同學對比對自己人際關系評分不樂觀的同學，顯示出對自我效能更高的估計，以及更強的溝通能力，他們更容易利用人脈資源去收集來自本行業(yè)的信息，對心儀的就業(yè)單位有了更多的了解，獲得更大可能性的就業(yè)機會.增強大學生的就業(yè)能力，可以從學生的人際交往能力抓起.

5) 心理資本和就業(yè)能力的關系方面，數(shù)據(jù)分析表明兩者相關顯著.心理資本的自我效能和整體特質在就業(yè)能力中發(fā)揮非常重要的作用，而心理資本各個因子和就業(yè)能力各因子之間也存在顯著關聯(lián)，心理資本的提升對于就業(yè)能力具有很好的預測作用，這表明改善心理資本尤其是自我效能感的提高非常有助于提升大學生的就業(yè)能力.調(diào)查顯示，人際關系在自我效能和溝通合作能力上也顯示出顯著差異性，善于經(jīng)營一段好的人際關系的同學，得分顯著區(qū)別于人際關系一般的同學，顯示出人際交往技巧的重要性.社會評價、言語勸說、成功性經(jīng)驗和替代性經(jīng)驗等因素也是提升自我效能的有效途徑.所以，我們在以后心理健康教育工作方向和側重點可以聚焦在這些方面[8]74-75.

[1] 饒叢權.大學生心理資本現(xiàn)狀調(diào)查[J].社科縱橫(新理論版),2011(3).

[2] 余毅震,黃 艷,李俊杰,等.醫(yī)學生心理健康狀況及其影響因素研究[J].中國校醫(yī),2003，17(3).

[3] F Luthans, CM Youssef.Psychological Capital Management: Investing in People for Competitive Advantage[J].Organizational Dynamics,2004(2)．

[4] 王 苑.大學生職業(yè)價值觀及就業(yè)能力與就業(yè)績效的關系研究[D].杭州：浙江大學,2006.

[5] 柯江林，孫健敏，李永瑞.心理資本:本土量表的開發(fā)及中西比較[J].心理學報，2009(9)．

[6] 王鵬軍.父母教養(yǎng)方式、心理資本與大學生學業(yè)成就的關系[D].濟南：山東師范大學，2012．

[7] 張軒輝,黃 羽,陳智輝.大學生心理資本的研究述評與展望[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(28).

[8] 畢景艷,應三潮.大學生就業(yè)能力提升新途徑:自我效能培養(yǎng)[J].中國人才,2007(21).

AStudyontheRelationshipbetweenEmploymentAbilityofMedicalStudentsinHigherVocationalCollegesfromthePerspectiveofPsychologicalCapital

CUI Yue

(ShangqiuMedicalCollege,Shangqiu476100,China)

With the psychological capital scale, the author makes an investigation on the employment ability of Higher Vocational Colleges in the city of 300 medical students. It is found that the psychological capital of medical students was significantly different in terms of gender, family rearing patterns, student cadres and interpersonal relationship status etc.; there is significant correlation between psychological capital and employability; and the self-efficacy and total score of psychological capital have predictive effect on employability.

psychological capital; employability; Higher Vocational College; medical students

B844.2；G444

A

1671-8127(2017)05-0085-04

2017-05-15

2016年度河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“心理資本視角下對高職高專醫(yī)學生就業(yè)能力問題的關系研究”(JYB2016314)

崔 月(1987- )，女，河南商丘人，商丘醫(yī)學高等?？茖W校講師，主要從事心理咨詢與心理健康教育研究。

[責任編輯梧桐雨]