李志勇

【摘要】計算機技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對于計算機人才的需求越來越多，要求也越來越嚴(yán)格，這給高校計算機教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。MOOC平臺的誕生，給高校計算機教學(xué)帶來了新的思路和方法，教育工作者可以將該平臺與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，更好的培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的實用性人才。本文首先對MOOC在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，其次提出了幾點在MOOC背景下，高校進(jìn)行計算機教學(xué)改革的合理措施。

【關(guān)鍵詞】MOOC 高校 計算機教學(xué) 改革

近年來，隨著人們對于中國教育的重視，高校教育工作者也逐漸加快了教學(xué)改革的步伐。在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景下，教育工作者將MOOC這種全新的教學(xué)模式帶到了人們的面前。MOOC的標(biāo)志性特征是規(guī)模龐大、開放性強、內(nèi)容豐富。對于高校計算機科學(xué)來說這是一個契機，計算機科學(xué)的教學(xué)離不開計算機，而MOOC又與計算機有著不可分割的聯(lián)系，并且MOOC創(chuàng)建初期就是為計算機科學(xué)服務(wù)的。作為高校的計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分利用好這個平臺提供的機遇，加快教學(xué)改革，為社會源源不斷的提供實用性人才。

一、MOOC在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）MOOC的基本內(nèi)涵

MOOC是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，逐漸興起的一種網(wǎng)絡(luò)課程，其英文全稱為Massive Open Online Course，即大規(guī)模在線開放課程。目前，在網(wǎng)絡(luò)上備受追捧的Coursera和愛課程，都屬于MOOC范疇。這些課程的共同點在于課程內(nèi)容豐富，涉及經(jīng)濟、科技、人文、環(huán)境等各個領(lǐng)域；課程的受眾非常廣泛，只要是接觸網(wǎng)絡(luò)的人，都可以通過注冊學(xué)習(xí)賬號進(jìn)行學(xué)習(xí)；課程一般以視頻的形式呈現(xiàn)，除了講課之外，教師會給學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生可以與教師及同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題探討，同時學(xué)生既可以選擇僅學(xué)習(xí)課程不參與課程考核，也可以同時參與學(xué)習(xí)和課程考核。MOOC的出現(xiàn)，為大眾帶來了很多福音，首先，想要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程而沒有機會的人可以在MOOC中找到自己心儀的課程；其次，想要對自己的專業(yè)知識進(jìn)行溫習(xí)或者更深入學(xué)習(xí)的人，也可以利用MOOC平臺達(dá)到自己的目的；再次，MOOC上的課程不受地點和時間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，MOOC課程節(jié)約了相當(dāng)一部分的教育成本。

（二）MOOC在高校計算機教學(xué)中的適用性

目前的MOOC課程已經(jīng)包括了很多不同領(lǐng)域的課程，但是，其實MOOC在創(chuàng)建之始，主要是為計算機課程服務(wù)的，MOOC平臺上的課程也是以計算機相關(guān)內(nèi)容為主。

高校計算機的教學(xué)需建立在課本知識的基礎(chǔ)上，但是也離不開計算機實踐，尤其是與編程、模擬、設(shè)計、算法等相關(guān)的課程。因此，計算機對于高校計算機教學(xué)來說是非常重要的工具，而MOOC平臺同樣也是以計算機為基礎(chǔ)的，這就使得MOOC與計算機教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)生在利用計算機進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐時，若遇到問題，可以及時的從MOOC找到相關(guān)的資源，在其指導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作，快速解決問題。同樣的，對于高校計算機教師來說，MOOC平臺也是一種輔助教學(xué)的工具，是對傳統(tǒng)課堂的一種補充，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教師的教學(xué)效率。

二、MOOC下的高校計算機教學(xué)改革措施

目前，在MOOC的背景下，越來越多的高校計算機科學(xué)教育工作者開始探索將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，但是目前的改革現(xiàn)狀仍不容樂觀。想要加快高校計算機教學(xué)改革的速度，可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。

（一）教育工作者需對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的教育模式主要有以下幾個特征：第一，主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，主要按照教育大綱指定的內(nèi)容選擇特定書籍，并對書籍中的內(nèi)容進(jìn)行講解；第二，每年的教學(xué)課程基本相同，沒有更新，缺乏先進(jìn)性；第三，傳統(tǒng)的教育模式過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實踐能力的重要性；第四，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式枯燥乏味，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是高校學(xué)生，因為沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的主動性非常低下，不會主動對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。針對這些問題，高校計算機科學(xué)教育工作者需要從以下幾個方面對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革。

首先，教育工作者應(yīng)該利用好MOOC平臺，對平臺上與計算機科學(xué)相關(guān)的課程進(jìn)行深入的研習(xí)，對網(wǎng)上的精品課程進(jìn)行分類及篩選，在不違背教育大綱精神的前提下，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和改善，與時俱進(jìn)的添加一些最新的研究成果和研究熱點，使得學(xué)生能夠更好的了解所學(xué)知識的實際應(yīng)用；

其次，選擇合適的MOOC課程，請學(xué)生進(jìn)行課前和課后的自主學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生有機會對所學(xué)知識進(jìn)行初期的了解，記錄學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以向教師提問，對重難點進(jìn)行集中講解，這樣一來可以大大提高課堂教學(xué)的效率，課后學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行溫故，從而能夠更好的吸收知識點。同時，教師可以利用MOOC平臺設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要求學(xué)生取得相關(guān)的課程證書等，這樣可以檢驗他們的學(xué)習(xí)成果，了解他們對專業(yè)知識的掌握情況；

最后，MOOC課堂的形式新穎，并且是與學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，合理利用自己的空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的課程內(nèi)容，能夠更好的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）教育工作者需對現(xiàn)有的教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在MOOC的背景下，教育工作者不僅需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，還需要對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷注入新元素。MOOC平臺上的資源，為教學(xué)內(nèi)容的更新提供了有力支持。對于中國的高校教育，包括計算機科學(xué)的教育來說，最大的問題就是理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后，不能迅速的進(jìn)入崗位角色，也無法將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理快速的應(yīng)用。因此，教師應(yīng)首先將增加教學(xué)內(nèi)容的實踐性作為主要的切入點，在MOOC平臺的幫助下，顯著提高學(xué)生的實操能力。主要可以從以下幾點進(jìn)行優(yōu)化。endprint

首先，在進(jìn)行理論教學(xué)時，教師需插入實際案例幫助學(xué)生理解、掌握知識點，但是就目前的情況而言，現(xiàn)有的教學(xué)案例都很老舊，不適用于最新的計算機技術(shù)，教師可以利用MOOC平臺，收集一些世界前沿的、更加實用的案例，對學(xué)生進(jìn)行演示，這樣對學(xué)生未來的知識應(yīng)用更加有幫助；

其次，課堂的教學(xué)時間是非常有限的，教師對教學(xué)案例進(jìn)行的講解也受到時間的限制，再加上各個學(xué)生的理解能力和吸收能力存在差異，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不能及時地掌握需要學(xué)習(xí)的知識點。教師可以選定MOOC平臺中較好的課程，讓學(xué)生在課前和課后可以利用空閑時間，自己進(jìn)行案例的學(xué)習(xí)；

最后，除了教學(xué)案例之外，MOOC上有很多關(guān)于計算機實踐的課程，有些課程可能是針對某一個具體應(yīng)用來開展的，教師可以充分的利用這些資源，選擇與所教專業(yè)關(guān)系最密切的課程請同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對他們遇到的疑難問題進(jìn)行解答。

（三）教育工作者需對傳統(tǒng)的評級機制進(jìn)行改革

對于我國目前的高校計算機教學(xué)來說，主要的評價機制是期末考試，也就是說用期末考試的成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做最終的評判。事實上這種評價機制存在許多弊端，對于很多人來說，這樣的評價機制是不公平的。因為這樣的評價方法一方面無法體現(xiàn)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也無法合理的將好學(xué)生和差生區(qū)分開來。在MOOC背景下，教育工作者亟需對這種傳統(tǒng)的評級機制進(jìn)行改革。這樣才能對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，而不是“一考定生死”。MOOC平臺上提供的課程，一般會附加課堂筆記、隨堂作業(yè)和結(jié)課考試等考評手段，隨堂老師會根據(jù)學(xué)生在這幾個方面的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行最終的打分，并給考評合格的學(xué)生授予課程證書。高校教師可以充分利用好這些工具，將學(xué)生在MOOC平臺上的學(xué)習(xí)情況納入最終的考核內(nèi)容，合理的計算其比例，這樣一來，不僅可以對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行檢驗，而且可以給予學(xué)生更加公平公正的評判。

（四）教育工作者需增加教學(xué)的參與度

眾所周知，高校教育相對來說是非常寬松的，除了課堂教學(xué)之外，教師與學(xué)生之間幾乎沒有其他交流，對學(xué)生平時的表現(xiàn)也只能通過課堂練習(xí)來判斷。MOOC平臺提供的課程，完全不在教師的掌控之下，這對學(xué)生的自覺性是一個挑戰(zhàn)。因此，高校教師必須增加教學(xué)的參與度，合理的利用技術(shù)手段對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。

三、結(jié)語

總而言之，隨著全球知識共享的進(jìn)一步擴大，MOOC將成為一種不可忽視的學(xué)習(xí)平臺，對于中國高校來說，這是一個非常好的機遇。就目前而言，我國一些高校已經(jīng)出現(xiàn)了將MOOC與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)改革的探索，但是這些改革仍然不算非常成功，形式較流于表面，取得的教學(xué)效果也不明顯。因此，我國各大高校的計算機科學(xué)教育工作者應(yīng)該首先建立將MOOC運用于傳統(tǒng)教學(xué)的理念，深入研究MOOC平臺提供的免費教學(xué)資源，充分利用好精品課程。通過MOOC平臺，促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，將理論與實際更好的聯(lián)系起來，從而提高教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)當(dāng)建立合理的評價機制，在對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評定時，合理的將學(xué)生在MOOC上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)考慮進(jìn)去。endprint