斯朗措姆

摘 要：藏語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也顯得更為重要，本人筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了淺談，即：要抓住教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)；強(qiáng)化課堂訓(xùn)練；重視學(xué)生的閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；大膽質(zhì)疑，樂于思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；藏語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)

教育的目的在于培養(yǎng)社會(huì)有用的人才，特別是要培養(yǎng)出有能力創(chuàng)新的人，因此我們作為第一線的教育工作者一定要在教育教學(xué)工作中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)成工作的重中之重來(lái)抓，那么如何在藏語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

1抓住教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，教師要抓住教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維動(dòng)向和思維深度向著更遠(yuǎn)、更廣、更深的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的形成。每堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步實(shí)施教學(xué)過程的，因此在教學(xué)活動(dòng)展開之前要讓學(xué)生明白和知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生的高度注意。但如何讓學(xué)生明白和知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)和能力，不同的教師展開才能和藝術(shù)的方式和方法也各有不同，有的教師直接告訴同學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵內(nèi)容，但有的老師用引導(dǎo)的方法逐步進(jìn)行所學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確難點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如：有的老師在黑板的一角將該學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫了出來(lái)；有的老師把所要學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)略地進(jìn)行了概述和說明，以方便于學(xué)生的注意和重視；還有的老師通過聲音大小、音調(diào)高低以及運(yùn)用手勢(shì)的動(dòng)作、板書等的變化來(lái)吸引學(xué)生注意；還有一些老師利用教學(xué)模型、直觀教具、多媒體計(jì)算機(jī)等來(lái)吸引學(xué)生的思想注意力，刺激學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容在大腦中有深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激起學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2強(qiáng)化課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的手段

無(wú)論是課堂訓(xùn)練還是課外訓(xùn)練，都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，都是學(xué)生掌握課內(nèi)外知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的重要手段。特別是課堂訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著極其重要的推動(dòng)作用，也是溝通知識(shí)與技能的橋梁，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的主渠道，因此教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的課堂練習(xí)，通過課堂訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，提升思維的靈活性。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律精心設(shè)計(jì)練習(xí)。例如：①圍繞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；②依據(jù)課內(nèi)外的知識(shí)設(shè)計(jì)綜合練習(xí)題；③針對(duì)學(xué)生易混易錯(cuò)并難以掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；④依據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題；⑤依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變化式的練習(xí)題；⑥依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活性的多項(xiàng)題。

設(shè)計(jì)練習(xí)后要求學(xué)生認(rèn)真思索、認(rèn)真做題，并要求對(duì)理解不了的字和詞要?jiǎng)邮植樵儾⒗斫猓匾獣r(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，這樣訓(xùn)練下去可以克服學(xué)生的思維定式，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生內(nèi)在的潛能需要教師來(lái)開發(fā)，就像煤、石油埋在地下需要煤礦工人去開采才能露出地面，供給人類使用一樣，但學(xué)生潛能的開發(fā)與地下的煤和石油的開發(fā)是有區(qū)別的，煤、石油埋在地下可以幾十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢開采都可以，而學(xué)生潛能的開發(fā)是有時(shí)間段的，超過了時(shí)間就會(huì)失去開發(fā)它的機(jī)會(huì)，所以要抓住時(shí)機(jī)開發(fā)學(xué)生潛能。開發(fā)潛能的基礎(chǔ)是想象，新課標(biāo)把想象作為開發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)，而且從小學(xué)二年級(jí)開始要求學(xué)生寫想象的事物。

3重視學(xué)生的閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵

讓學(xué)生在教短的時(shí)間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識(shí)。讓學(xué)生精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循“快讀—略讀—精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決藏語(yǔ)文問題的能力增強(qiáng)了，收集和整理藏語(yǔ)文信息的能力也增強(qiáng)了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨練了意志，又滴瀝了品格。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4大膽質(zhì)疑，樂于思考是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的延續(xù)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。endprint