曾秀群　楊丙誠

近幾年來，南漳縣卞和小學(xué)秉承“以人為本”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“黨建促發(fā)展、文化育英才”的主線，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作的突出位置，通過“辦名校育名師，育名師撐名?！钡扰e措，讓這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)得以在教育浪潮中擊水競渡。

營造氛圍：讓成為“名師”變成每位教師的興趣

培養(yǎng)名師，首先要認(rèn)知名師。名師，最基本的特征就是愛崗敬業(yè)，博學(xué)多才，業(yè)務(wù)精湛。因此，學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，倡導(dǎo)廣大教師樹立立足本職、扎根教育的思想意識。為此，學(xué)校樹立典型、激勵后進(jìn)，通過請專家作師德報告，在學(xué)生中開展“我心目中的優(yōu)秀教師”評選，開座談會，進(jìn)行問卷調(diào)查等活動提高教師師德水平。

在學(xué)校工作中，學(xué)校優(yōu)先營造培養(yǎng)名師的輿論環(huán)境，優(yōu)先落實(shí)培養(yǎng)名師的工作措施。一方面，學(xué)校大膽地提拔和使用教學(xué)一線的優(yōu)秀教師?，F(xiàn)在學(xué)校行政班子近一半是從敬業(yè)愛崗、業(yè)務(wù)水平高，在縣內(nèi)有較高知名度的教師中提拔上來的。另一方面，學(xué)校還在黨員教師中開展了“十帶頭”活動，設(shè)立了學(xué)科帶頭人、模范教師、模范班主任和教壇新秀等評比、津貼制度，鼓勵教師冒尖。每學(xué)年組織一次優(yōu)秀教師事跡報告會，每周三開設(shè)“卞和講堂”，讓優(yōu)秀教師登臺亮相，傳經(jīng)布道，錘煉“名師范”；請校內(nèi)名師做嘉賓主持，精彩點(diǎn)評，練就“大家范”，從而增強(qiáng)教師當(dāng)“名師”的成就感和榮譽(yù)感。

創(chuàng)新機(jī)制：讓人人都樂于成為“名師”

為了鼓勵教師由“匠”型向“研”型轉(zhuǎn)變，造就一批教育專家型人才，形成優(yōu)秀教師脫穎而出的競爭機(jī)制，學(xué)校推行“名師工程”，構(gòu)筑“人才高地”，牢固確立人才資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的第一資源、名師是提高學(xué)科核心競爭力的“排頭兵”的觀念。通過加大投入、改革體制、優(yōu)化氛圍等一系列舉措，營造有利于培養(yǎng)高水平學(xué)科帶頭人的校園整體環(huán)境。

學(xué)校依據(jù)省、市、縣名師評選條件，出臺了《城關(guān)實(shí)小校級名師評選辦法》，對校級名師提出十條標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涵蓋學(xué)歷達(dá)標(biāo)、師德修養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)、科研成果等。名師評選實(shí)行一票否決，凡是符合十條標(biāo)準(zhǔn)的教師均可申報校級名師，被學(xué)校確認(rèn)為校級名師的享受相應(yīng)的津貼，并優(yōu)先推薦為市、縣級名師。

為了保證評選工作落到實(shí)處，讓爭創(chuàng)校級名師成為引領(lǐng)和激勵教師成長的持久動力，學(xué)校一方面建立校本研究機(jī)制。根據(jù)教師遇到的實(shí)際問題，有針對性地組織培訓(xùn)、研討，為教師提供學(xué)習(xí)資源，提供導(dǎo)向和服務(wù)，使教師能夠走在教育科研的前沿；鼓勵教師積極參加各級培訓(xùn)和教研活動，使教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、研討制度化；幫助青年教師制定并完成個人成長計(jì)劃，并把計(jì)劃納入學(xué)校的“樹名師、培新秀”總體計(jì)劃中，以促進(jìn)青年教師自覺提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷向更高起點(diǎn)邁進(jìn)。

另一方面，學(xué)校主動創(chuàng)設(shè)研究機(jī)會和平臺，實(shí)施“五個一”研究制度：教師每周做一次教后記，提供一個典型個案，提供一個問題；每月寫一篇教學(xué)隨筆；每學(xué)期寫一份教研總結(jié)或一篇教研論文；學(xué)校每學(xué)期舉辦一次課改開放周活動，舉行一次主題評比活動，匯編一本論文集，組織一次大型交流研討會；每學(xué)年召開一次校本教研座談會。在建立校本教研資源庫的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教案學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)故事、教學(xué)敘事和教學(xué)設(shè)計(jì)等過程性研究成果收集，供教師隨時閱覽和查閱。幫助教師尋找成長點(diǎn)，確定發(fā)展目標(biāo)，形成日?；萄袡C(jī)制：每周聽兩節(jié)課；課前說設(shè)計(jì)、課后談反思；每周寫一個教后記；聽課后寫同事互評、開展聊天式的評課。形成上研討課機(jī)制：申報——說課——推選——上課——評課；形成課題研究機(jī)制：申報——審批——培訓(xùn)——實(shí)施——評議——總結(jié)。

機(jī)制活則全盤活。如今，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至一般教師，都主動自我加壓，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。副校長李俊雖然擔(dān)負(fù)著四年級數(shù)學(xué)教學(xué)和全校后勤管理工作，仍筆耕不輟，每年在各類刊物發(fā)表論文近十篇。年青教師羅艷，為了提高自身的理論水平，每年所做的讀書筆記都是厚厚的兩大本。她所上的語文課深受學(xué)生喜愛，是年青教師中備受敬重的“名師”……

在這一個個“名師”的帶動下，學(xué)校教師積極鉆研教學(xué)教改課題，摸索教育方法，大家爭相講優(yōu)質(zhì)課、寫論文的氛圍日益形成。近3年來，學(xué)校教師撰寫的論文有30余篇獲國家級獎，有近百篇獲省級獎。

創(chuàng)設(shè)平臺：讓人人都成為“名師”

我們相信，每位立足卞和小學(xué)講臺的教師都是好教師，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)更多讓他們施展才華的平臺。學(xué)校積極搭設(shè)教育科研的平臺，通過營造教育科研的氛圍，提供科研經(jīng)費(fèi)，定期舉行多形式、多角度業(yè)務(wù)能力競賽，開展多項(xiàng)激勵性評選活動，鼓勵教師成名成家，以調(diào)動各學(xué)科、各層面教師的積極性，讓各個層次的教師都能找到適合自己、施展才華的平臺，真正實(shí)現(xiàn)“你有多大能耐，學(xué)校為你提供多大舞臺”的承諾。

為使青年教師的視野更開闊，學(xué)校一方面每年都有計(jì)劃地組織教師到一些名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，邀請教育專家或在特級教師來校講學(xué)，做到資源信息共享，相互促進(jìn)。另一方面積極響應(yīng)縣教育局“三位一體、聯(lián)片帶動”科研興教戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學(xué)校師資的資源優(yōu)勢，扎實(shí)開展送課下鄉(xiāng)、支教交流、啟明星計(jì)劃活動，影響、輻射、帶動鄉(xiāng)村小學(xué)共同發(fā)展。五年來，學(xué)校共有40余名骨干教師參與了為期一年到山區(qū)學(xué)校支教交流活動，有2人參加了為期三年的省啟明星計(jì)劃。這些活動不僅增進(jìn)了校際之間的友誼，同時也使學(xué)校名師隊(duì)伍得到鍛煉，提高了學(xué)校的知名度。

教育要出名校，名校呼喚名師?，F(xiàn)在，卞和小學(xué)已培養(yǎng)國家級骨干教師培養(yǎng)對象1人，省級骨干教師6人，市縣級骨干教師55人，隆中名校長1人，隆中名師6人，市級學(xué)科帶頭人16人。這些優(yōu)秀骨干教師帶動了學(xué)校乃至全縣教師的專業(yè)名師化進(jìn)程，為教育事業(yè)作出了很大的貢獻(xiàn)。

愿所有的教師都成為名師，這些“名師”并不是各種條條框框下的名師，而是“三明之師”：明理之師——明育人之理，明職責(zé)之理，明人際交往之理；明辨之師——明辨是非，明辨真假；明天之師——用充實(shí)的精力，旺盛的氣勢，飛揚(yáng)的神采引導(dǎo)學(xué)生擺脫迷茫，探求真知，走向明天，以此引領(lǐng)教師體驗(yàn)教育人生的意義。

（作者單位：南漳縣卞和小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）endprint