彭時(shí)英

摘 要：小學(xué)班主任是一個(gè)班集體的靈魂，小學(xué)班主任的一個(gè)非常重要的工作就是對(duì)于班級(jí)日常工作的管理。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較低，給小學(xué)班主任的日常工作帶來(lái)困難。因此，小學(xué)班主任需要針對(duì)具體的情況提出具體的解決方案，能夠更加有效率的管理班級(jí)的日常工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 難點(diǎn) 解決措施

小學(xué)班主任是一個(gè)班集體的主導(dǎo)，小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)事務(wù)的管理有著一個(gè)更加具體的、合理的安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，這樣才能有利于一個(gè)班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但是在具體的小學(xué)班主任工作中，部分小學(xué)班主任還是存在著一些問(wèn)題，需要及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高班集體的工作效率和凝聚力。

一、班級(jí)管理中融入情感教育

毋庸置疑，情感是一種本性，是教育體系中不可或缺的組成部分，在教學(xué)過(guò)程中情感教育便發(fā)揮了重要的作用，在班級(jí)管理中同樣不例外。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)得知，情感教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)[1]。另外，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，在情感方面比較天真，無(wú)法構(gòu)建自己的情感基礎(chǔ)，而班主任是學(xué)生接觸最頻繁的人物，是班級(jí)的主要的管理者，同樣也是學(xué)生情感的榜樣，言語(yǔ)與行動(dòng)均在一定程度上對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響，且班主任的情緒、態(tài)度、待人接物的行為均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的啟蒙作用，所以作為一名合格的班主任，則需要調(diào)整好自己的形象，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心給予學(xué)生關(guān)懷，讓每一位學(xué)生都能夠感受到班級(jí)的重要作用，感受到來(lái)自班主任的溫暖。無(wú)論從哪一個(gè)角度分析，班主任是班級(jí)的靈魂，需要將自己的感性充分發(fā)揮出來(lái)，利用高尚的品德教育、指導(dǎo)學(xué)生。

二、實(shí)施民主管理模式

小學(xué)生的年齡比較小，生理與心理發(fā)展不成熟，自制能力比較弱，主要處于被動(dòng)管理的地位，與此同時(shí)，小學(xué)生的民主意識(shí)往往需要班主任的強(qiáng)化。在很大程度上，為從根本上培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，在班級(jí)中諸多事物均要由學(xué)生民主參與實(shí)施管理，比如在召開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，班主任可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且制定有效的規(guī)章制度，或者讓全班學(xué)生通過(guò)投票的方式選擇監(jiān)督人員，對(duì)班級(jí)的情況加以監(jiān)督，從而營(yíng)造遵紀(jì)守法的良好班風(fēng)[2]。除此之外，班主任還可以選擇兩名學(xué)生，采取公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高監(jiān)督效率，這種民主管理的方式能夠提高小學(xué)生的自我意識(shí)，也能夠提高小學(xué)生遵紀(jì)守法的良好作用，提升小學(xué)生的自我管理意識(shí)。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的交流

傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲是十分重要的，班主任在日常學(xué)習(xí)以及生活中要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生用心去感受，這樣才能對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法有所了解，才能真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，方便日后給予有效教育。另外，小學(xué)生的的想象力比較豐富，對(duì)于小學(xué)生的奇思妙想，班主任不能給予否定，需要傾聽(tīng)，讓小學(xué)生能夠有自我展現(xiàn)的平臺(tái)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，班主任還要清楚認(rèn)識(shí)到贊美比批評(píng)更具有價(jià)值，班主任需要對(duì)學(xué)生加以關(guān)注，了解小學(xué)生所存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的自我發(fā)展與自我完善[3]。尤其在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，獨(dú)生子女的數(shù)量占據(jù)了重大比例，且這部分學(xué)生的心靈比較脆弱，假如對(duì)小學(xué)生的行為給予批判或者對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)給予否定，那么則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生喪失興趣，甚至還會(huì)對(duì)小學(xué)生的自尊心造成影響，因此班主任需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，給予學(xué)生贊美與肯定，提高學(xué)生的自信心與自尊心。

四、對(duì)學(xué)生全面衡量與評(píng)價(jià)

因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生的年齡、性格、生活環(huán)境均不同，所以學(xué)生之間的差異比較明顯，班主任在班級(jí)管理的時(shí)候需要清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且不能采取傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中一刀切的現(xiàn)象，需要因材施教，保證班級(jí)管理具有針對(duì)性。另外班主任在日常與小學(xué)生交流、溝通的時(shí)候需要仔細(xì)管理，了解小學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生有全面的了解，或者根據(jù)自己的管理方式制定學(xué)生檔案。每一位班主任在管理的時(shí)候需要對(duì)小學(xué)生的變化有所了解，能夠?qū)W(xué)生的思想動(dòng)向清楚，這樣才能開(kāi)展針對(duì)教育，才能保證班級(jí)管理更上一層樓。

五、班主任提高自身理論管理水平

班主任的日常工作比較繁重，不僅具有較大的教學(xué)任務(wù)，并且管理任務(wù)也比較大，班主任要想提高班級(jí)管理的水平，改善當(dāng)前的班級(jí)管理現(xiàn)狀，那么不僅要在行動(dòng)上有所改善，并且還需要從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，不斷提高班主任班級(jí)管理理論。其中學(xué)校教育科研是提高管理水平的主要方式，然而因?yàn)榻逃聵I(yè)具有針對(duì)性，單純的理論研究作用并不明顯，教師也沒(méi)有主動(dòng)參與其中。然而具有針對(duì)性與有效性的研究往往會(huì)受到教育行動(dòng)者的要求，也能夠滿足班主任班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)的主要需求，筆者根據(jù)所在單位的實(shí)際情況，積極開(kāi)展教育行動(dòng)研究，且根據(jù)自己遇到的問(wèn)題加強(qiáng)分析，針對(duì)性的找出相關(guān)的策略，提高管理水平[5]。另外，還要加大對(duì)教育行動(dòng)研究規(guī)模的分析，或者學(xué)校成立相關(guān)的班主任管理研究小組，對(duì)每一個(gè)班級(jí)班主任進(jìn)行評(píng)選，鼓勵(lì)班主任，提高班主任的意識(shí)，提升班級(jí)管理的效率。

六、小學(xué)班主任要聽(tīng)從學(xué)生的建議

小學(xué)班主任要在管理班級(jí)的時(shí)候?qū)⒚裰鞴芾沓B(tài)化，能夠民主決斷的事情就不要自己?jiǎn)为?dú)去決定。例如，在選舉班干部的時(shí)候，小學(xué)班主任先把要選舉的班干部名額告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生投票進(jìn)行選舉，然后再得出最后的結(jié)果。通過(guò)這種方式選出來(lái)的班干部能夠讓眾人信服，更有利于班級(jí)的管理工作和班級(jí)的發(fā)展。又例如，班級(jí)要舉行一個(gè)活動(dòng)，小學(xué)班主任可以先把大體的活動(dòng)方向說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生對(duì)于將要舉辦的活動(dòng)提出自己的想法，先把大家的想法統(tǒng)計(jì)下來(lái)，再民主選舉出一個(gè)大家都認(rèn)為好的活動(dòng)，最后針對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行舉辦。通過(guò)這樣的民主方式，讓學(xué)生體會(huì)到民主的具體含義，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的參與班集體的管理工作，促進(jìn)班集體的健康全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任是班集體的核心，對(duì)于整個(gè)班集體的發(fā)展起著一個(gè)引導(dǎo)作用。但是在小學(xué)階段的小學(xué)班主任管理工作中存在著許多的問(wèn)題，需要小學(xué)班主任進(jìn)行及時(shí)的解決，讓班集體向著一個(gè)更好地方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志香，陳世峰.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，11：24.

[2]趙芬，馬文.小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)探究[J].華夏教師，2016，02：90.endprint