華發(fā)國(guó)

高中文科生普遍感覺(jué)數(shù)學(xué)比較枯燥難學(xué)，很難理解和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。為了使文科生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，筆者分析了文科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)策略。

一、高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，高中文科生基本上屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幾乎都是根據(jù)教師的安排學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性極大。很多高中文科生課前不預(yù)習(xí)，課后不練習(xí)，考前不復(fù)習(xí)。另外，在高中課堂上，很多文科生上課走神、分心、發(fā)呆、睡覺(jué)，不了解教師的上課內(nèi)容，也不愿意思考和提問(wèn)。不少高中文科生聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，課后又不及時(shí)練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)常亂套用公式和定理來(lái)解題，亂寫(xiě)一通，僅僅為了填滿答案欄。由上可知，部分高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在上課前，多數(shù)高中文科生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以至于在課堂教學(xué)中，他們學(xué)習(xí)注意力不集中，聽(tīng)課過(guò)程以教師講解為主，很少提出自己的觀點(diǎn)和看法，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。不少高中文科生記不牢基礎(chǔ)知識(shí)、概念和公式，沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不善于和同學(xué)交流，思維得不到拓展。同時(shí)，不少高中文科生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只是表面上接受課堂知識(shí)，而沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

此外，不少高中文科生對(duì)待課后作業(yè)的態(tài)度不端正，只求完成數(shù)量，不在乎質(zhì)量，碰到難題時(shí)，往往選擇抄襲其他同學(xué)的答案。高中文科生只滿足于得到問(wèn)題答案的做法是不正確的，這對(duì)提高自己的數(shù)學(xué)能力是沒(méi)有幫助的。

三、高中文科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和重視程度

很多高中文科生都知道數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中的地位，不少學(xué)生也清楚，要想在高考中勝出，自己必須學(xué)好數(shù)學(xué)。但是，不少高中文科生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和信念，他們更愿意寫(xiě)語(yǔ)文作文，抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞，看看政治歷史刊物，把數(shù)學(xué)拋一邊。日復(fù)一日，月復(fù)一月，很多高中文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。而要改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師必須從高一年級(jí)就開(kāi)始激發(fā)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、高中文科生學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，高中文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)之所以不理想，很大原因是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣，少數(shù)想學(xué)好數(shù)學(xué)的文科生也因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提高。此外，不少高中文科班的數(shù)學(xué)教師不了解學(xué)生的真實(shí)水平，總是按照自己的思路和想法講授課堂知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)。不少年輕教師在課堂上唱獨(dú)角戲，很少站在學(xué)生的思維角度出發(fā)，僅用自己的思想和思維解釋問(wèn)題，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，很多在高中文科生眼里很難的題目，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單，便沒(méi)有進(jìn)行深刻地講解，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握這些知識(shí)點(diǎn)，課堂效果不理想。對(duì)此，筆者總結(jié)出提高高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)對(duì)策略：

1.培養(yǎng)高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

教師應(yīng)培養(yǎng)高中文科生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓他們覺(jué)得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，考取高分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多講解簡(jiǎn)單案例，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，選一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)試卷，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得高分的成就感；鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討，養(yǎng)成向教師提問(wèn)的好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)高中文科生課前預(yù)習(xí)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)高中文科生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課前，積極思考，標(biāo)注出自己疑惑的地方，并且在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，在課外多做練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.完善教學(xué)方法

教師應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多運(yùn)用多媒體手段，改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)高中文科生的個(gè)體差異因材施教。在教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，給學(xué)生布置由淺入深、由易到難的課后習(xí)題，盡量分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、高效。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師需抓住文科生的心理，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，積極激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：景德鎮(zhèn)市樂(lè)平中學(xué)分校區(qū)）endprint