文 | 王 靜

帶給師生夢(mèng)想和希望的那一抹溫暖的亮光
——北京市東城區(qū)革新里小學(xué)教育發(fā)展紀(jì)實(shí)

文 | 王 靜

教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)，用情、用愛(ài)、用智去創(chuàng)造和經(jīng)營(yíng)，教育的天空才會(huì)五彩斑斕。但是，無(wú)論如何創(chuàng)造，總有一個(gè)原點(diǎn)不能背離，那就是“人”的發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔墙逃篮愕淖谥?。北京市東城區(qū)革新里小學(xué)教育人堅(jiān)信，要辦好教育，就要有堅(jiān)定的信仰、理想、道路、方向，還要有扎實(shí)推動(dòng)教育事業(yè)改革發(fā)展的信心和決心，不懈怠、不浮躁、不折騰。正是秉承這樣的信念，革新里小學(xué)全體干部師生堅(jiān)持“辦陽(yáng)光教育，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)精品特色?！钡霓k學(xué)宗旨，秉承“讓師生沐浴藝術(shù)多彩，讓生命浸染教育陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，用國(guó)學(xué)美輪學(xué)堂滋潤(rùn)學(xué)生心田，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主線的德育課程體系，建設(shè)優(yōu)良的干部教師隊(duì)伍，營(yíng)造和諧的家校氛圍，使革新里小學(xué)的每位師生，都能享受到教育帶來(lái)的幸福感。

腳踏實(shí)地的教育領(lǐng)路人

談到革新里小學(xué)的發(fā)展，繞不開(kāi)一位重要人物，那就是趙丹陽(yáng)校長(zhǎng)。趙校長(zhǎng)是同齡校長(zhǎng)中最早走上校長(zhǎng)崗位的人之一，年紀(jì)輕輕的她在好幾所學(xué)校都擔(dān)任過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)口中業(yè)務(wù)上“能扛事”的那種人。與優(yōu)雅從容、溫柔嫻靜的外表不同的是，自2012年接管革新里小學(xué)以來(lái)，她主導(dǎo)推進(jìn)的竟然是一項(xiàng)項(xiàng)可以用“大刀闊斧”“雷厲風(fēng)行”這樣的詞來(lái)形容的改革。熟悉趙校長(zhǎng)的人都稱贊她是一個(gè)有主見(jiàn)、有能力、敢想敢做的人，對(duì)于自己認(rèn)準(zhǔn)的事，她有著超乎尋常的毅力和勇氣。是啊，這樣的一系列改革和探索，如果沒(méi)有過(guò)人的膽識(shí)與魄力，是無(wú)論如何不能堅(jiān)持下來(lái)的。

著名教育家呂型偉先生說(shuō)：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！边@既是經(jīng)驗(yàn)之談，更是對(duì)于教育境界的準(zhǔn)確定位。作為一名校長(zhǎng)，如何在教育旅途中找準(zhǔn)自己的位置，如何在奉獻(xiàn)汗水與青春的同時(shí)體驗(yàn)教育魅力，是每一名學(xué)校管理者必須解答的教育命題。

一線教師出身的趙丹陽(yáng)校長(zhǎng)，經(jīng)歷了由教師到主任到副校長(zhǎng)再到校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，這其中她抓過(guò)教育教學(xué)，抓過(guò)科研，也管過(guò)學(xué)校的信息技術(shù)，正是這一段段豐富的經(jīng)歷，使她在改革的過(guò)程中善于換位思考，能夠從教師、中層管理者的角度來(lái)考慮問(wèn)題。她對(duì)“德育說(shuō)重要但做起來(lái)不重要”的苦深有體會(huì)，也理解教學(xué)只注重知識(shí)的傳授忽視育人功能的那份無(wú)奈。所以，自當(dāng)校長(zhǎng)的那一刻起，她就立志讓教師回歸到單純的教書育人的職能，努力提升教師的幸福感，讓他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)理想而奮斗。為此，她撤銷了傳統(tǒng)的教導(dǎo)處、德育處等部門，取而代之的是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，三大課程中心并行、十小中心深入的管理機(jī)構(gòu)。三大課程中心即：課程統(tǒng)籌中心、課程文化發(fā)展中心、課程文化服務(wù)中心。十小中心包括教研中心、科研中心、德研中心、藝研中心、綜研中心、信息中心、宣傳中心等。這樣的管理機(jī)構(gòu)使得學(xué)校的工作緊緊圍繞著課程進(jìn)行，不分散老師的精力，保證了他們的主要任務(wù)就是教書育人。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)班子的培養(yǎng)，趙校長(zhǎng)堅(jiān)持行政領(lǐng)導(dǎo)班子親自帶，不假借任何一個(gè)人的手，親自對(duì)班子全體成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)。在這樣言傳身教的管理下，革新里小學(xué)的干部團(tuán)隊(duì)對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，成了安全感之所在，因?yàn)樗麄冎?，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事，學(xué)校教學(xué)樓二層的領(lǐng)導(dǎo)辦公室都燈火通明，領(lǐng)導(dǎo)班子隨時(shí)都有人待命。而作為校長(zhǎng)，在平時(shí)只要沒(méi)有會(huì)議，趙校長(zhǎng)最喜歡的事情就是泡在學(xué)校里。因?yàn)?，窗口那一抹溫暖的亮光，時(shí)刻提醒著她在與怎樣一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)共事，這也是她職業(yè)幸福感的由來(lái)。

出于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的信任，在改革的過(guò)程中，她把很多權(quán)力都下放到了更多人的身上，而作為校長(zhǎng)，她自己的權(quán)力卻是越來(lái)越小了。趙校長(zhǎng)認(rèn)為，校長(zhǎng)的權(quán)力是小了，但經(jīng)此老師們理解到了干部的苦衷，在處理問(wèn)題時(shí)他們就能換位思考了，而作為校長(zhǎng)的自己也有了更多的精力去思考發(fā)展的事情。

行政機(jī)構(gòu)的改革受到了老師們的一致好評(píng)，經(jīng)此過(guò)后，學(xué)校全體師生勁往一處使，心往一處想。有了這一整套細(xì)致嚴(yán)密的管理體系，學(xué)校就像一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，即使校長(zhǎng)在外地出差幾個(gè)月，學(xué)校的各項(xiàng)工作依然能有條不紊地開(kāi)展，這就是她改革的“底氣”和基礎(chǔ)。

提升教師的職業(yè)幸福感

“教育品質(zhì)不是取決于學(xué)校建筑多么漂亮，教學(xué)設(shè)施多么先進(jìn)，而是取決于站在講臺(tái)上的教師的素質(zhì)如何?！敝煊佬陆淌谠绱苏撌鼋處熤趯W(xué)校的重要性。教育的生命力就在于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，而教師的真正成長(zhǎng)和發(fā)展，取決于教師內(nèi)心的深度覺(jué)醒。學(xué)校的任務(wù)就在于喚醒教師內(nèi)心發(fā)展的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教師理解與追求積極的職業(yè)定位，在事業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步，形成一支既具有共同教育價(jià)值取向，又具有獨(dú)特的發(fā)展性風(fēng)格的智慧型的教師團(tuán)隊(duì)。

在以往的教育改革中，學(xué)生是學(xué)校教育工作最主要甚至是全部的著力點(diǎn)，教師的問(wèn)題則著墨不多。所以，教師問(wèn)題往往成為教育改革的瓶頸，成為整個(gè)教育系統(tǒng)中最難突破和改造的部分。革新里小學(xué)在改革的初期，就堅(jiān)持將教師的發(fā)展放在首位，提出要讓教師享受教育的幸福，享受成長(zhǎng)的幸福，享受自己發(fā)展的快樂(lè)，同時(shí)享受追求職業(yè)理想的成功。

>>趙丹陽(yáng)校長(zhǎng)和孩子們?cè)谝黄?/p>

在趙校長(zhǎng)剛接手革新里小學(xué)時(shí)，這所學(xué)校的教師隊(duì)伍平均年齡有45歲，是個(gè)不折不扣的老齡化學(xué)校。她面臨的難題是如何克服老教師們普遍的職業(yè)倦怠，重新激發(fā)他們的教學(xué)熱情，讓整個(gè)學(xué)校煥發(fā)生機(jī)。為此，趙校長(zhǎng)引進(jìn)了一批優(yōu)秀的年輕教師，為學(xué)校的發(fā)展注入了新鮮的血液。教師年齡結(jié)構(gòu)的問(wèn)題解決了，但是如何管理才能讓新老教師“不掐架”呢？為此，趙校長(zhǎng)建立了“一團(tuán)兩庫(kù)”的教師管理結(jié)構(gòu)，為學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)保駕護(hù)航。這其中，入選導(dǎo)師團(tuán)的教師，必須要有一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的心，他們的業(yè)務(wù)能力可能未必有多強(qiáng)，但只要他知道什么是好教育，并且樂(lè)于幫助年輕人懂得什么是好教育，就能夠擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)的導(dǎo)師；青年骨干教師資源庫(kù)里的教師們，是革新里小學(xué)的中流砥柱，他們有經(jīng)驗(yàn)、有能力，可以為青年教師的發(fā)展提供引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用；而在青年教師人才庫(kù)里，學(xué)校為這些青年教師提供與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)體系，使他們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，跟老教師沒(méi)有任何的利益沖突，也使得老教師們?cè)敢夂翢o(wú)保留地教導(dǎo)年輕教師。這樣的管理體系，使得徒弟從師傅那里學(xué)到了“真功”，師傅也被徒弟的活力和熱情所感染，從而促進(jìn)了全體教師教育教學(xué)水平的共同提升。

在學(xué)校一系列的改革措施中，最讓趙校長(zhǎng)驕傲的，是學(xué)校細(xì)致完善的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。有別于以往只注重教師每學(xué)期做多少節(jié)公開(kāi)課、獲得了多少證書等的單一的評(píng)價(jià)方式，革新里小學(xué)結(jié)合學(xué)校對(duì)教師全面發(fā)展的需求，積極開(kāi)展教師自評(píng)與教師間互評(píng)的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)老師挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)并加以展示。同時(shí)，其他教師也是一面鏡子，他能映照出你展示的優(yōu)點(diǎn)是否屬實(shí)，從而激勵(lì)了教師們不斷完善自己，努力成為更好的自己；在教師之間的互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)人都可以說(shuō)出對(duì)方的缺點(diǎn)，讓對(duì)方加以改正。在會(huì)上，大家坦誠(chéng)相待，毫不計(jì)較，為了共同的目標(biāo)努力奮斗，不斷充實(shí)、提高自己。學(xué)校實(shí)行教師評(píng)價(jià)體系以來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了教師發(fā)展的能動(dòng)性，同時(shí)，也加強(qiáng)了年級(jí)間、教師間的凝聚力。

革新里小學(xué)要建設(shè)的校園，決不僅僅是教師工作的場(chǎng)所，更要成為他們享受快樂(lè)人生的樂(lè)園和家園。為此，學(xué)校成立了藝術(shù)特色工作室，分為導(dǎo)演、表演、舞美等七個(gè)工作室，本學(xué)期又衍生出工作坊機(jī)制，如：戲劇工作坊、舞蹈工作坊、文字工作坊等。這些工作坊把一些志同道合的教師組織起來(lái)，讓他們做一些他們喜歡并且愿意做的事，使他們的愛(ài)好得以發(fā)展。這些豐富多彩的活動(dòng)，有效地愉悅了教師的身心，提升了教師的職業(yè)幸福感。

趙校長(zhǎng)始終認(rèn)為，教育是一個(gè)將心比心的過(guò)程，作為教育管理者應(yīng)該以教師為中心，關(guān)心他們的一切。教師在學(xué)校里過(guò)得有尊嚴(yán)、有理想，他們才會(huì)更關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)。如今，“陽(yáng)光教師”團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為革新里小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。面對(duì)孩子，他們有陽(yáng)光般燦爛的笑容；面對(duì)同事，他們有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，他們有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，他們有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)事業(yè)，他們有陽(yáng)光般不息的能量。陽(yáng)光教師，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作。

培養(yǎng)全面發(fā)展的人

革新里小學(xué)人始終堅(jiān)信，只有陽(yáng)光的孩子才會(huì)真正熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，才有動(dòng)力讓生活更美好，讓生命更精彩。他們要讓“陽(yáng)光教育”的甘霖灑遍校園的每個(gè)角落，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田。學(xué)校從為學(xué)生終生幸福奠基這一根本理念出發(fā)，通過(guò)藝術(shù)教育、國(guó)學(xué)教育等渠道，以優(yōu)質(zhì)教育、特色教育培養(yǎng)身心健康發(fā)展、行為習(xí)慣良好、文化基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性特長(zhǎng)鮮明的“陽(yáng)光少年”，真正讓孩子們學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)。

>>太極詩(shī)韻操

>>修藝潤(rùn)德 陽(yáng)光成長(zhǎng)

>>經(jīng)典劇目《十二個(gè)月》

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與途徑，對(duì)于幫助學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)其情感、意志、品質(zhì)等的全面發(fā)展起到了重要作用。同時(shí)，藝術(shù)教育也是革新里小學(xué)的辦學(xué)特色，其中“戲劇”更是學(xué)校的品牌項(xiàng)目，校園話劇在革新里小學(xué)已經(jīng)走過(guò)了10多年的歷程。學(xué)校還建立了藝術(shù)教育專家資源庫(kù)，并正式掛牌成為中國(guó)兒童藝術(shù)劇院藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。對(duì)于革新里小學(xué)來(lái)說(shuō)，戲劇并不僅是為了培養(yǎng)出幾個(gè)戲劇小演員，學(xué)校更看重的是戲劇表演的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性氣質(zhì)、自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)及自我控制能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格、塑造完美人生的育人目的。目前，學(xué)校已形成以金帆話劇團(tuán)為核心，以七色夢(mèng)舞蹈團(tuán)、花兒朵朵管樂(lè)團(tuán)、愛(ài)樂(lè)少年合唱團(tuán)、陽(yáng)光體育團(tuán)為外延，以茶藝團(tuán)、書畫團(tuán)為補(bǔ)充的校本社團(tuán)的多元發(fā)展模式。完備的藝術(shù)教育體系，確保了學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長(zhǎng)，從而使學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)交往、會(huì)創(chuàng)造的健康、快樂(lè)、和諧的人，也使革新里小學(xué)真正成為藝術(shù)的海洋、成長(zhǎng)的殿堂。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，具有民族特色的傳統(tǒng)國(guó)學(xué)越發(fā)彰顯它獨(dú)特的生命力和教育價(jià)值。趙丹陽(yáng)校長(zhǎng)也在深入思索：如何依托國(guó)學(xué)教育，鍛造一所“有根”的學(xué)校？怎樣讓孩子更好地汲取中華文化之營(yíng)養(yǎng)，從而成為有民族精神和世界眼光的一代新人？經(jīng)過(guò)全體師生的不懈探索，在人們心目中“高深莫測(cè)”的國(guó)學(xué)，如今已輕松、自然地走進(jìn)了革新里小學(xué)的校園，深深根植在每一位師生心中。

在革新里小學(xué)，以劇、樂(lè)、術(shù)、文、書、體為代表的六藝課程，讓孩子更好地走近了國(guó)學(xué)。其中，太極詩(shī)韻、太極鍛帶等課程，讓孩子在一文一武中感受動(dòng)靜結(jié)合的國(guó)學(xué)精髓。孩子在強(qiáng)身健體的同時(shí)，學(xué)習(xí)并傳承中華傳統(tǒng)文化。革新里小學(xué)的國(guó)學(xué)課程已形成較為完備的體系，學(xué)校以國(guó)學(xué)教育為切入點(diǎn)，通過(guò)孝悌、禮讓、誠(chéng)信、仁愛(ài)、節(jié)儉、愛(ài)智、尚義的倫理道德的啟蒙熏陶，啟迪孩子們的心靈，讓他們體驗(yàn)中華民族“禮儀之邦”的文化底蘊(yùn)，努力成為六德四行三商并舉的陽(yáng)光學(xué)子。

教育是一個(gè)將心比心的過(guò)程，教育管理者應(yīng)該以教師為中心，關(guān)心他們的一切，要讓教師在學(xué)校里過(guò)得有尊嚴(yán)，有理想。

—— 北京市東城區(qū)革新里小學(xué)校長(zhǎng) 趙丹陽(yáng)

家校關(guān)系要像“夫妻”

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！睂W(xué)校教育與家庭教育需要相輔相成，加強(qiáng)它們之間的溝通互動(dòng)也就顯得尤為重要。革新里小學(xué)通過(guò)班級(jí)與學(xué)校家委會(huì)建設(shè)、家庭教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)等，積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念與教育教學(xué)工作，密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀，共同促進(jìn)孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，不斷提升教育的整體效益。

趙校長(zhǎng)形象地把學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系比作“夫妻”關(guān)系，因?yàn)樽鳛椤澳赣H”的家長(zhǎng)總是習(xí)慣于溺愛(ài)孩子，而作為“父親”的學(xué)校，給予孩子的愛(ài)卻是深沉的、理性的，但這并不表明“父親”的愛(ài)就比“母親”的愛(ài)少。她希望通過(guò)這種關(guān)系的宣傳，使家長(zhǎng)能夠更加理解學(xué)校，更加信任學(xué)校。為了能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作更加了解，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)設(shè)置開(kāi)放課，家長(zhǎng)隨時(shí)都可以推門聽(tīng)課。不僅如此，學(xué)校大大小小的實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)帶著家長(zhǎng)一起參加，讓家長(zhǎng)全面地參與到孩子的課程、實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)工作。經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)都能真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子，因?yàn)樗麄兡軌蚩吹阶约汉⒆雍蛣e人孩子表現(xiàn)的優(yōu)劣。學(xué)校還充分發(fā)掘家長(zhǎng)資源，請(qǐng)從事各個(gè)領(lǐng)域工作的家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生和老師上課。家長(zhǎng)們有了同時(shí)關(guān)照40多個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷，就更能理解教師職業(yè)的辛苦和難處，今后在處理和老師的矛盾時(shí)就能換位思考，互相體諒了。

趙校長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)平時(shí)都太忙了，忙到根本沒(méi)時(shí)間了解學(xué)校在做什么，孩子在做什么。沒(méi)有時(shí)間去了解，又想讓孩子得到更好的教育，于是都擠破頭想到名校就讀。學(xué)校所做的這一些微不足道的工作，就是想讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校為孩子的發(fā)展所做的努力，讓他們看到普通學(xué)校的閃光點(diǎn)，也算是為教育公平貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

在全校師生的共同努力下，革新里小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了很大的提高，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，學(xué)子們多次在全國(guó)、市、區(qū)各類比賽中獲一、 二等獎(jiǎng)，學(xué)校還被評(píng)為全國(guó)古詩(shī)文誦讀先進(jìn)學(xué)校。

在這方校園里，教育呈現(xiàn)著她最美麗、最博大的姿態(tài)，就像以一片云拂動(dòng)另一片云一樣，以一個(gè)生命激勵(lì)另一個(gè)生命，各教育要素之間既和諧共生，又各自綻放精彩。這不正是素質(zhì)教育時(shí)代背景下，我們所孜孜以求的教育理想嗎？