陳雪文

在小學(xué)課程體系之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來自于我們的生活，并且在新課標(biāo)中也要求教師從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力所在，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我們在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要從各方面出發(fā)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的對話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

一、營造生活問題情境，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)問題意識

在小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中主要需要掌握數(shù)學(xué)概念、簡單的運(yùn)算，通過情境創(chuàng)設(shè)讓教學(xué)內(nèi)容形象化與具體化，幫助學(xué)生理解。為此，教師考核營造出生活問題情境，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，在學(xué)習(xí)的過程中更好的集中注意力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在有趣的圖形的教學(xué)中，就可以將家庭場景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在家中的形狀各不相同的家居以及其他的物體是學(xué)生每天都會接觸的相當(dāng)熟悉的事物。開始時可以提問“同學(xué)們，你們家中都有什么家具和物體呢？它們都有哪些形狀呢？”當(dāng)聽到自己可以回答的問題，并且是自己所熟悉的事物，都爭先恐后地回答。有的學(xué)生說“我家的冰箱是長方形的?！庇械恼f“我家的杯子是圓形的，我玩的足球是圓的。”等等。接著可以問學(xué)生們“同學(xué)們很聰明，那么你們可以用一張白紙來折出這些圖形么？”此時，學(xué)生開始通過折紙來得出自己的答案，并且在折紙的過程中還能夠發(fā)現(xiàn)更多的圖形，但是他們心中的疑問也會越來越多。這樣他們就會在學(xué)習(xí)的過程中更加集中注意力，來解決自己的疑問。同時也因?yàn)閱栴}更加的貼合生活，讓學(xué)生們可以更好的去理解知識。

二、通過生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供參照物

教師需要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參照物，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。例如，在體積的學(xué)習(xí)過程之中，可以通過將石頭放入有水的玻璃杯中，讓學(xué)生通過對水面變化的觀察來讓學(xué)生明白石頭占有一定的空間。在具體教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生們來講一講“烏鴉喝水”的這個故事，并讓學(xué)生來思考討論烏鴉為什么可以喝到水？有的學(xué)生說是烏鴉聰明；有的說是放進(jìn)去的石子讓水面升高了。此時可以為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)“為什么瓶子中放進(jìn)石子水面就會升高？為什么要放許多石子，烏鴉才能夠喝到水？”此時又有很多學(xué)生說石子有重量；有的說是石子占了一定的空間將水?dāng)D出來了；有的說石子占的空間不大，所以才要放很多石子進(jìn)去才可以喝到水。通過激烈的討論，學(xué)生們逐漸的理解了體積的含義。此時在來開始做實(shí)驗(yàn)，那么他們就可以更好的理解體積這個概念。因此，在開展教學(xué)的過程之中，我們不僅僅是要注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題外，還需要注意為學(xué)生在生活中尋找探索新知的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗(yàn)思考問題。

三、回歸與生活之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

作為數(shù)學(xué)教師，就必須要善于從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，去捕捉各種生活現(xiàn)象，從生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的例子讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在圓的教學(xué)中，可以先出示馬路上騎自行車的一個畫面，然后再將畫面切換成“小熊騎自行車”的動畫，但是卻將車輪空出來，讓學(xué)生們來自由發(fā)揮，讓學(xué)生們思考需要用什么形狀的車輪。學(xué)生們的答案各種各樣，最后畫出了正方形、三角形、橢圓形與圓形等各種形狀的輪子。記者讓學(xué)生們對這幾種輪子來進(jìn)行探討，讓他們認(rèn)識到騎圓形輪子的車子會更加安全、顛簸得也不會太厲害，并讓學(xué)生們真實(shí)的感知到“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的知識。通過這樣的方法來讓學(xué)生們認(rèn)識到生活中到處都有數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識也可以很好的解決生活中的問題。

總之，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，必須要充分的考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程之中人類的活動軌跡，要與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)實(shí)想貼近，對學(xué)生身邊的生活資源進(jìn)行充分的挖掘，讓數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行對話，讓學(xué)生能夠接受生活化的教學(xué)，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會從自己所熟知的事物之中去感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過生活化的教學(xué)，使得課堂上智慧的挑戰(zhàn)更加豐富，更好地去激發(fā)學(xué)生的好奇心，煥發(fā)出課堂教學(xué)的活力，更好的培養(yǎng)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，讓學(xué)生去感悟一個更加豐滿的數(shù)學(xué)世界，更加熱愛我們的生活、我們的數(shù)學(xué)。

責(zé)任編輯 徐國堅endprint