張泓金利

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要目的是為了提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，拓寬語(yǔ)言交際水平，為今后學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。慕課時(shí)代的到來(lái)則為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)模式，為其改革帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。將促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：MOOC 大學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）09（b）-0226-02

MOOC即“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，自2012年出現(xiàn)后，便受到了廣泛關(guān)注，且在短時(shí)間內(nèi)席卷全球，不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)在線教育資源。MOOC作為新型的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，改變著中國(guó)教育教學(xué)模式，同時(shí)也為我國(guó)教師帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。而英語(yǔ)寫作教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用該平臺(tái)，有效改善傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力，培養(yǎng)其寫作興趣，較大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

1 MOOC的特點(diǎn)

MOOC被音譯為慕課，即massive open online course，翻譯為“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，其特點(diǎn)充分體現(xiàn)在以上四個(gè)英文單詞上。Massive（大規(guī)模）代表了MOOC學(xué)習(xí)者受眾面廣，在線學(xué)習(xí)者不受人數(shù)的限制。除了參與者人數(shù)的龐大，慕課開(kāi)設(shè)的課程種類也是大規(guī)模的，覆蓋眾多領(lǐng)域的多門學(xué)科。Open（開(kāi)放）表示其對(duì)全世界開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源可在全世界范圍內(nèi)共享。任何人在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。Online（在線）說(shuō)明MOOC為在線課程，需要依托電腦、智能手機(jī)等媒介上網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程資源。Course（課程）代表MOOC整合了眾多豐富的學(xué)習(xí)資源，涵蓋了管理、測(cè)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，能夠完整并系統(tǒng)的與校園教學(xué)同步。

2 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程安排和傳統(tǒng)思維方式等因素影響下，大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平整體不佳，成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多問(wèn)題。

2.1 課程設(shè)置問(wèn)題

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)經(jīng)常是在讀寫課中進(jìn)行，閱讀與寫作同時(shí)進(jìn)行，閱讀雖然會(huì)給寫作帶來(lái)積極有益的幫助，但與此同時(shí)也將占用大量的寫作教學(xué)時(shí)間。閱讀課量的繁重使得大部分教師將寫作教學(xué)成為空余時(shí)間才進(jìn)行的部分。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)缺少充裕時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)講解，重視程度不夠。

2.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度問(wèn)題

興趣是學(xué)好某一課程的重要前提，就目前狀況而言，大多數(shù)學(xué)生用母語(yǔ)寫一篇文章已非易事，寫作態(tài)度較為抵觸，更別提用外語(yǔ)進(jìn)行寫作，對(duì)其有興趣者更是少之又少。Tsui指出“寫作是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)、低收益的活動(dòng)”。意味著學(xué)生本著認(rèn)真學(xué)習(xí)寫作技能的目的卻在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦、反感情緒，將導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣和積極寫作的動(dòng)力。寫作可以促進(jìn)全面的語(yǔ)言技能的發(fā)展，正所謂興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作興趣是寫作能力提升的關(guān)鍵。

2.3 教材使用問(wèn)題

缺乏“多樣性、針對(duì)性、科學(xué)性的寫作教材是困擾廣大寫作教師的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題”。大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)往往是講授讀寫教材中的寫作部分，無(wú)專用英語(yǔ)寫作教材，對(duì)寫作技能的系統(tǒng)講解較少，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師所布置的寫作任務(wù)和訓(xùn)練也往往是為了配合閱讀課程，進(jìn)而導(dǎo)致寫作教學(xué)內(nèi)容單一。

3 慕課環(huán)境對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響

3.1 慕課環(huán)境將改善傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，慕課的興起為廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，對(duì)于傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其內(nèi)容、方法、組織方式將發(fā)生諸多變化，也將轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，從而引起教學(xué)體制發(fā)生變革。從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，慕課平臺(tái)可以使學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)提到課前，即采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，慕課也將以新型的力量修補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的缺陷，教師在課堂上不必再講授各類文章的寫作方法和技巧，因?yàn)閷W(xué)生課前可通過(guò)慕課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。課上的更多時(shí)間用于答疑解惑和現(xiàn)場(chǎng)寫作操練，教師需要給予必要的指導(dǎo)。最后可通過(guò)展示各自的文章，共同評(píng)議，學(xué)生之間互相借鑒學(xué)習(xí)。這一新型教學(xué)模式不僅給學(xué)生提供了大量的寫作時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造的共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2 慕課環(huán)境將激發(fā)學(xué)生寫作興趣

應(yīng)用慕課平臺(tái)，將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況在時(shí)間、進(jìn)度、空間、場(chǎng)所等方面進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以快速學(xué)習(xí)，而程度稍差的同學(xué)可以反復(fù)播放未聽(tīng)懂的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到全班同學(xué)都能理解所學(xué)內(nèi)容的效果，該模式將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。利用慕課環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡個(gè)性化的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本所在，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。慕課對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫作課程來(lái)說(shuō)，可將優(yōu)質(zhì)的寫作課程資源引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)世界名校的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)聆聽(tīng)著名英語(yǔ)教師的課程，對(duì)相關(guān)寫作知識(shí)和技巧有所了解，有益于學(xué)生對(duì)課程的整體把握，將有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。慕課環(huán)境下，學(xué)生還能了解到全球各地學(xué)習(xí)者寫作的特點(diǎn)，在趣味性學(xué)習(xí)的同時(shí)也將拓寬自身英語(yǔ)寫作視野，并逐步對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚興趣。

3.3 慕課環(huán)境將優(yōu)化寫作教學(xué)資源

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容眾多，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等，其中寫作教學(xué)時(shí)間所占課堂時(shí)間比例少，同時(shí)教師缺乏對(duì)寫作技能的系統(tǒng)講解。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中疑惑頗多。慕課環(huán)境下教師可在課上引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容、拓展寫作素材，也可鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課下充分利用該平臺(tái)，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源反復(fù)觀課，不再局限于讀寫課本中的限定寫作內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠深入理解并恰當(dāng)使用寫作技巧。因此，慕課環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式能夠充分利用無(wú)限的優(yōu)秀教學(xué)資源，提高高校英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)質(zhì)量，也能有效提升廣大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

4 結(jié)語(yǔ)

慕課環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)提出了新要求，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革提供了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革必須緊跟時(shí)代步伐，抓住這一機(jī)遇。充分利用慕課平臺(tái)探討大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的思路，重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。進(jìn)一步培訓(xùn)教師利用該平臺(tái)，以便為廣大學(xué)生提供技術(shù)支持，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的良好興趣，學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)并練習(xí)英語(yǔ)寫作，從而促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的進(jìn)一步提升。

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