黃瑞　周明召

[摘要]高職院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，本文就高職院校教師角色定位從三個方面進行了思考和探索，即引領(lǐng)者、服務(wù)者和聯(lián)結(jié)者三種角色，并根據(jù)三種角色定位闡述了高職院校教師工作思路。

[關(guān)鍵詞]高職院校；教師角色；引領(lǐng)者；服務(wù)者；聯(lián)結(jié)者

高職院校和本科、研究生教育相比而言有其特殊性，和企業(yè)結(jié)合得更加緊密，我們培養(yǎng)的學(xué)生在獲得一定的理論基礎(chǔ)上，更側(cè)重于掌握技能，因此，作為高職院校的一位專職教師，應(yīng)該結(jié)合實際情況，找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)適合時代需要的合格高職院校人才。根據(jù)作者親身教學(xué)實踐的總結(jié)，認(rèn)為高等職業(yè)院校的老師應(yīng)從以下三個方面來定位，并發(fā)揮其作用，工作思路也由此展開。

一、引領(lǐng)角色

高職院校的教師引領(lǐng)作用指的是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)新和改革的能力。培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有及時把握最新最前沿的專業(yè)知識的能力，通過不斷地實踐和學(xué)習(xí)最終可以成為企業(yè)技術(shù)骨干和創(chuàng)新的中堅力量。

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀

新形勢下，社會上出現(xiàn)了多種價值觀相互碰撞的現(xiàn)象，已經(jīng)影響到了高職學(xué)生，使得學(xué)生們價值取向呈現(xiàn)出多樣性，但是主流仍是好的。人生觀和價值觀支配、影響著學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面。教師要激起學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱情，促其積極創(chuàng)造與獲取，從而影響著實踐活動的方向。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握行業(yè)前沿知識

如何讓學(xué)生把握行業(yè)前沿知識，可以有三條途徑，一是教師在具體的課堂教學(xué)過程中及時講授一些行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果，引導(dǎo)學(xué)生把握行業(yè)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)，認(rèn)識行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解發(fā)展最新成果和信息。二是引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用圖書。和網(wǎng)絡(luò)資源查找最新的行業(yè)信息，并把學(xué)習(xí)成果在課堂上分享和討論，加深學(xué)生的認(rèn)識和了解。三是鼓勵學(xué)生利用實習(xí)機會深入企業(yè)內(nèi)部，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的技術(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開辟第二課堂

高職教師要“授人以魚”，更要“授人以*”，物理學(xué)家勞p說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是已學(xué)過的東西都忘掉的時候所剩下來的東西。”意思是說，我們工作之后，在實際工作中所表現(xiàn)出來的才能的高低，業(yè)務(wù)成績的好壞，正是那些“剩下來的東西”。

例如老師講完某一章節(jié)后，可以要求學(xué)生按照同樣的步驟，進行學(xué)習(xí)其他章節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在《酒店管理概論》課程的教學(xué)過程中，先把前廳服務(wù)于管理知識講授一遍，然后讓每個學(xué)生自主選取行李員、前廳接待員或話務(wù)員等進行角色扮演，每堂課開始時讓學(xué)生展示、講解，積極參與的同學(xué)都可加分鼓勵。

二、服務(wù)角色

學(xué)生是教育的主體，教師要樹立一切是為學(xué)生服務(wù)的教育觀念，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到實實在在的謀生技能和本領(lǐng)，從而為企業(yè)培養(yǎng)大量高端技能型人才，最終為社會發(fā)展貢獻力量。

作為一名專職教師，如何服務(wù)好學(xué)生，可以從以下方面努力：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化課堂教學(xué)，營造一種自主、生動活q、快寬松的課堂氛圍。運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，互動式的教學(xué)方法，教師在講授課文過程中采用與學(xué)生溝通的互動方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)外多與學(xué)生溝通和交流，了解到學(xué)生的需要和知識的掌握情況，查找問題的所在，找出解決問題的方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。通過激勵的方式給學(xué)生加分，并且吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來。

2、精心組織課堂教學(xué)活動

精心組織課堂教學(xué)活動，要有較好的組織課堂教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)和課程特點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。例如同樣是《管理學(xué)》課程，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中，多涉及一些酒店管理操作案例方面的知識，將此作為教學(xué)目標(biāo)的一部分，而對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，我們就要側(cè)重經(jīng)濟管理知識的講授。

三、橋梁角色

作為高職教師，我們還是學(xué)校和企業(yè)的信息傳遞者和溝通者，具有把學(xué)校和企業(yè)緊密連接在一起的作用，一方面要確保我們培養(yǎng)的學(xué)生確實能掌握一定的謀生技能，另一方面我們培養(yǎng)的學(xué)生要適合企業(yè)發(fā)展的需要。要發(fā)揮高職教師的連接作用，可從以下方面著手：

1、深入了解學(xué)生情況和企業(yè)情況，在教學(xué)過程中把高職院校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)所需技能和知識結(jié)合起來，為創(chuàng)立校企合作實訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺提供理論知識支撐。根據(jù)企業(yè)對學(xué)生知識的需求情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)高職院校學(xué)生實際特點，開發(fā)新教材和教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2、教師要深入到企業(yè)一線，提高實踐能力，為校企合作的順利展開提供實踐知識的支撐。

基于此，高職院校教師應(yīng)該重新定位自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面提高自己的綜合能力和素養(yǎng)，做一位新時期的高職院校教師。