覃亮

長(zhǎng)期以來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)以“教教材”為主。6個(gè)學(xué)年，12本語(yǔ)文教材，每個(gè)學(xué)期1本。6至8個(gè)單元，30來(lái)篇課文，一課一課往下教。甚至連調(diào)整課文的順序都不曾嘗試，更不用說增加語(yǔ)文的學(xué)習(xí)材料，改變課堂的教學(xué)方式。這樣的閱讀教學(xué)，內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。

近年來(lái)，有些教師嘗試“用教材教”，采用課內(nèi)拓展閱讀的方式來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛴靡黄n文引導(dǎo)學(xué)生去讀同類的作品，或用一篇課文引導(dǎo)學(xué)生去讀作者的其他作品，或用一篇經(jīng)改編進(jìn)入教材的課文引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。由一篇到幾篇，由一篇到一本，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的閱讀視野?！罢緯喿x”讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的空間。無(wú)論是與教材相聯(lián)系的整本書閱讀，還是脫離教材束縛、貼近學(xué)生實(shí)際的整本書閱讀，都會(huì)極大地豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過整本書閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，甚至讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。

怎樣讓小學(xué)生與“整本書閱讀”有一個(gè)美好的遇見呢？

一、讓整本書閱讀成為可能

1. 改進(jìn)課堂教學(xué)讓整本書閱讀成為可能

如何通過改進(jìn)課堂教學(xué)讓整本書閱讀成為可能？“單元整合”就是一條很好的途徑。每個(gè)單元確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，提高效率。預(yù)習(xí)和識(shí)字可以單元統(tǒng)籌，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)生自主完成。特別是中高年級(jí)，完全可以放手給學(xué)生做。課文閱讀可以統(tǒng)籌，圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，四篇課文各有側(cè)重，互為支撐，讓每篇課文的閱讀目標(biāo)可以變得集中而簡(jiǎn)單，教學(xué)實(shí)施就變得省時(shí)省力。習(xí)作教學(xué)也可以統(tǒng)籌，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作教學(xué)，分散難點(diǎn)，分別訓(xùn)練，積累材料。單元習(xí)作只是對(duì)本單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的綜合運(yùn)用，學(xué)生寫作有方法、有內(nèi)容，變得輕松自如，水到渠成。課堂教學(xué)的效率高了，省下的課時(shí)可以用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀，每周至少拿出一課時(shí)并不難。

2. 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)讓整本書閱讀成為可能

小學(xué)語(yǔ)文的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往是各個(gè)學(xué)科中最重的。減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就能為學(xué)生開展課外閱讀騰出時(shí)間和精力。課堂效率高了，家庭作業(yè)的一部分就可以變成課堂作業(yè)。用好課后練習(xí)、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》等教學(xué)資源，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂指導(dǎo)解決。有些作業(yè)如寫字也可以安排在校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間完成，午間習(xí)字就是很好的做法。課后，學(xué)生就只要完成簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)、積累和鞏固任務(wù)就行了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松愉快了，學(xué)生就能放松地進(jìn)行課外閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂趣。

3. 改善閱讀環(huán)境讓整本書閱讀成為可能

學(xué)生的閱讀行為很容易受到環(huán)境的影響。首先是人的環(huán)境。要在學(xué)校和班級(jí)里營(yíng)造熱烈的讀書氛圍。教師是很重要的。一個(gè)愛讀書的教師后面自然會(huì)有一群愛讀書的學(xué)生。在固定的時(shí)間，無(wú)論是課堂上還是其他校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間，教師的閱讀陪伴，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同伴也是很重要的。周圍的同學(xué)愛讀書，其他學(xué)生就會(huì)被吸引。多給愛讀書的學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)其他學(xué)生的正向引導(dǎo)。家長(zhǎng)也很重要。試想一個(gè)掌玩手機(jī)、眼觀電視的家長(zhǎng)，要求一個(gè)孩子去閱讀，是多么的蒼白。親子閱讀是改善家庭閱讀環(huán)境的極好方式。然后是物的環(huán)境。學(xué)校里有一間安靜的教室、一個(gè)誘人的圖書館，家里有一個(gè)整潔溫馨的房間，是對(duì)學(xué)生閱讀的有力支持。讀物要多，教室里、走廊上、圖書館、書包中、臥室里，學(xué)生置身書的海洋，閱讀就會(huì)成為自然的事情了。

二、讓整本書閱讀成為習(xí)慣

1. 豐富閱讀材料讓整本書閱讀成為習(xí)慣

“巧婦難為無(wú)米之炊?！焙玫拈喿x習(xí)慣必須有足夠的閱讀材料來(lái)支撐。最好要求每個(gè)學(xué)生的書包隨時(shí)攜帶至少1本課外讀物。要從小指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到學(xué)校圖書館借閱讀物，可以引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生到社會(huì)圖書館借閱讀物。學(xué)校和班級(jí)可以采購(gòu)優(yōu)秀的讀物充實(shí)班級(jí)圖書柜。要大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買、捐贈(zèng)讀物，想辦法促進(jìn)學(xué)生間讀物交流。書成了學(xué)生的最好玩伴了，習(xí)慣就成自然了。

2. 建立閱讀常規(guī)讓整本書閱讀成為習(xí)慣

簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做，做出慣性，做成生活的一部分，就成了習(xí)慣。“沒有規(guī)矩不成方圓?！苯㈤喿x常規(guī)，讓閱讀變得有章可循，整本書閱讀才能成為習(xí)慣。把閱讀的時(shí)間安排好，有早讀（早晨到校后至上課前的時(shí)間）、午讀（中午到校后至上課前的時(shí)間）、晚讀（睡覺之前至少20分鐘）、家讀（節(jié)假日每天至少1小時(shí)）。把閱讀管理做好，值日教師巡視，任課教師陪伴，讓學(xué)生走上正軌；建立班級(jí)閱讀時(shí)間的管控機(jī)制，學(xué)生自主管理，相互監(jiān)督；倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與閱讀管理，鼓勵(lì)督促孩子堅(jiān)持閱讀。各方形成合力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3. 夯實(shí)閱讀評(píng)價(jià)讓整本書閱讀成為習(xí)慣

成為習(xí)慣的行為總是強(qiáng)化的結(jié)果。扎扎實(shí)實(shí)做好閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在閱讀過程中看到自己的成長(zhǎng)足跡，找到成就感和滿足感，就能夠?qū)W(xué)生的的閱讀習(xí)慣不斷強(qiáng)化，激勵(lì)學(xué)生不斷堅(jiān)持閱讀。閱讀記錄就是一個(gè)好辦法。設(shè)計(jì)一個(gè)小冊(cè)子，每天可以記錄學(xué)生閱讀的頁(yè)碼，每讀完一本書都記錄這本書的字?jǐn)?shù)和累計(jì)閱讀的字?jǐn)?shù)。以此為依據(jù)，一個(gè)月下來(lái)，可以評(píng)出班級(jí)閱讀之星，在記錄冊(cè)上貼一顆小小的“星星”；一個(gè)學(xué)期下來(lái)，可以評(píng)出學(xué)校閱讀之星，發(fā)一張大大的獎(jiǎng)狀。不需要物質(zhì)的刺激，只需要精神鼓舞就能讓孩子樂此不疲。班級(jí)的閱讀分享、閱讀展示等，都是這樣的好辦法。無(wú)論什么樣的評(píng)價(jià)方式，正面的引導(dǎo)就可以讓整本書閱讀成為學(xué)生長(zhǎng)久的習(xí)慣。

三、讓整本書閱讀成為課程

1. 開展閱讀指導(dǎo)讓整本書閱讀成為課程

閱讀指導(dǎo)可能讓孩子遇見一本書。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，讀哪一類的書，讀哪一個(gè)作者的書，讀哪一本書，有介紹，有推薦，有影響。一個(gè)有閱讀素養(yǎng)的教師會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)閱讀的“王國(guó)”，讓學(xué)生在這個(gè)王國(guó)里有許多美好的遇見。

閱讀指導(dǎo)可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一本書。一本書給讀者傳遞的信息，不僅僅是書的內(nèi)容。從不同的角度去認(rèn)識(shí)一本書，能幫助孩子去選擇恰當(dāng)?shù)淖x物，這需要方法指導(dǎo)。書的封面、扉頁(yè)、前言、目錄、后記、封底，甚至?xí)?，都在向讀者傳遞信息，而這些信息往往容易被學(xué)生忽視，需要教師做好指導(dǎo)。

閱讀指導(dǎo)可能讓學(xué)生愛上一本書。好的教師總會(huì)有巧妙的辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。曾經(jīng)聽過一個(gè)教師的閱讀指導(dǎo)課，里面就有這樣一個(gè)激趣的環(huán)節(jié)。這位教師讀了《窗邊的小豆豆》里一個(gè)十分吸引人的情節(jié)，讀到高潮處戛然而止，讓學(xué)生心癢癢地，立即開始閱讀作品。學(xué)生興趣盎然，如饑似渴。

2. 開展閱讀分享讓整本書閱讀成為課程

整本書閱讀要有成效，不能停留在表層閱讀，更不能停留在消遣的層次。如果說閱讀是一種悅納的話，讀后還有產(chǎn)出就再好不過了。閱讀分享能讓整本書閱讀成為一種有入有出的學(xué)習(xí)。分享的方式可以是多種多樣的，適合低年級(jí)的，如摘錄和繪畫；適合中高年級(jí)的，如報(bào)告、評(píng)論、辯論、表演、讀書會(huì)、仿寫等。目標(biāo)無(wú)非指向思維和表達(dá)。

3. 開展閱讀研究讓整本書閱讀成為課程

整本書閱讀可以更為深入，高年級(jí)的學(xué)生可以開展閱讀研究。比較閱讀就是一種閱讀研究。相同作者、不同作品的比較閱讀；不同作者、同類作品的比較閱讀；同一題材、不同作品的比較閱讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于“狼”題材作品的比較閱讀，就是很有意思的事情。思維導(dǎo)圖是閱讀研究的好工具，簡(jiǎn)單易學(xué)，形象生動(dòng)，訓(xùn)練思維，也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀研究會(huì)讓整本書閱讀成為更加深入的課程化學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint