盛微微

【摘 要】品德資源豐富多元，教學活動中，教師要以生為本，從學校、家庭，社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒體和學生個人等幾個方面巧妙開發(fā)課程資源，科學合理地整合，保證品德課程的高效實施。

【關(guān)鍵詞】校本資源；家庭資源；地域資源；網(wǎng)絡(luò)資源

大千世界，品德資源豐富多元，教學活動中，教師如何圍繞教學內(nèi)容，選取自然、社會和學生生活中有價值的內(nèi)容，尋找知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，將其融入品德課堂，從而促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展呢？筆者在近幾年的教學實踐中，就如何以生為本，巧妙開發(fā)課程資源進行了頗有針對性和實效性的探索與研究。

一、關(guān)注學生的成長搖籃，選取鮮活的校本資源

（一）亮麗的校園景點，動態(tài)的環(huán)境資源

校園環(huán)境是課程資源的重要組成部分。它既包括顯性的校園景點、設(shè)備設(shè)施，又包括隱性的校園文化、藝術(shù)活動。我校是南通市綠化先進單位，被譽為“花園式小學”，綠草如茵、鮮花芬芳，假山長廊、小橋流水，讓人流連忘返；研究性學習版面、學生眾多的成績展示，讓人嘖嘖稱贊；校園內(nèi)的植物名片、蔬菜實踐基地、文化長廊，班級中的“圖書角”、“生物角”、“我能行展示臺”、“古詩欣賞”、“一周新聞”等，讓人回味無窮；豐富多彩的校園讀書藝術(shù)節(jié)，讓學生們不僅活躍了身心，更提高了能力……所有這些都成為校園中一道道亮麗的風景，構(gòu)成了校內(nèi)動態(tài)的知識源，這是能促進學生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。

比如在教學《千年不衰的漢字》一課時，我考慮到學校是南通市書法特色學校，學校走廊里、每一面墻壁上都掛滿了老師和學生的書法作品。近水樓臺先得月啊，我在教學時，領(lǐng)著學生邊欣賞這些優(yōu)秀的書法作品，邊講解祖國文字的博大精深，學生們感到很自豪，對祖國悠久的歷史文化的敬仰轉(zhuǎn)化成了作為中華子孫必須好好學習，認真寫字，傳承經(jīng)典，發(fā)揚民族精神的決心。

（二）多彩的校園生活，深厚的人文資源

學校是學生健康成長的搖籃。多樣化的校園生活資源，給學生的學習提供了緊密結(jié)合校園生活實際的探究素材。這些最貼近學生生活的教學資源最能喚醒學生的道德情感。

比如，我在參加南通市優(yōu)課比賽時執(zhí)教《有多少人為了我》（品德與社會三下）。這一課由“他們?yōu)槲易隽耸裁础薄靶〔稍L”“小辨析”“你能為他們想一想嗎”四部分組成。通過觀察、訪問身邊的勞動者，感受他們的勞動給我們生活帶來的方便，懂得我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者，尊重他們的人格，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。

二、關(guān)注學生的生活細節(jié)，開發(fā)獨特的家庭資源

（一）搜集生活資源，增強認知感悟

家庭，是每個人道德成長的發(fā)源地。在學生成長的過程中，家庭最能激發(fā)人的情感，最能帶給學生情感上的體驗。在教《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時，我充分發(fā)掘?qū)W生的生活資源，把學生生活原貌生動地活化于課堂，帶給了學生情感上的真切體驗、經(jīng)驗上的真誠共享。

（二）巧用親情資源，增進情感體驗

親情，是永遠也不會褪色的資源。家庭教育因為各個家庭不同的環(huán)境和條件，所以凸現(xiàn)出很多層面。在很多孩子的心目中，父母總是有一份神秘。但是，因為缺少應(yīng)有的溝通，所以他們很少知道自己在父母心目中是什么樣的，有的話，也難以面對面交流，呈現(xiàn)出“愛你在心口難開”的狀態(tài)。在教學《父母的疼愛》時，我在課前布置了一份親情作業(yè)，讓每個家長給自己的孩子寫一封信。課堂上給孩子們閱讀，讓他們體會到父母的一片愛心。

（三）共享家庭資源，豐富道德經(jīng)驗

在品德與社會課程中，指導學生開發(fā)的家庭資源不僅包括家庭中的藏書、照片、錄像等圖文聲像資料，還應(yīng)包括學生耳聞目睹的家庭生活經(jīng)歷，以及通過調(diào)查采訪能發(fā)掘的家庭成員或親屬的不同閱歷及工作環(huán)境中所能提供的各種資源，這些家庭資源的開發(fā)在“家庭”主題單元的教材中顯得尤為重要。

三、定期組織實踐活動，開掘本真的地域資源

（一）量體裁衣，讓資源運用富有“適切性”

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因為他們的認識是循序漸進式的，因此，地域資源的開發(fā)與利用要富有“適切性”，要關(guān)注兒童生活，以學生的生活和經(jīng)驗為起點，量體裁衣，尋找并精選最適合兒童的最優(yōu)化資源，才能更好地達成品德教育目標。

蘇教版品德三年級下冊《11.請到我的家鄉(xiāng)來》的教學目標是讓學生了解家鄉(xiāng)的自然景物和物產(chǎn)，從中體會家鄉(xiāng)的可愛，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我首先讓學生回想到外地去旅游時，都會做些什么呀？導入話題后，讓學生想想，家鄉(xiāng)的海鮮節(jié)到了，許多外地朋友來到啟東做客，你會如何向他們介紹我們這里的風景名勝和地方小吃呢？因為課前學生都搜集了資料，因此，他們對家鄉(xiāng)景點都能娓娓道來。在此基礎(chǔ)上，讓學生分組擬定“啟東一日游”線路，然后進行對比交流。在40分鐘的自由交流和自主活動中，學生對于家鄉(xiāng)啟東的認同感和歸屬感在不斷深化，課堂的最后再次點題并引出下節(jié)課討論家鄉(xiāng)美食和土特產(chǎn)的要求，激起學生頗具自豪感的小主人翁意識，也引發(fā)大家進入下節(jié)課學習的興趣。整個活動，貼近生活，適合學生的年齡特點，學生熱情高漲，學得興趣盎然，學習的效果自然不言而喻。

（二）豐富體驗，讓資源運用更具“實效性”

《品德與生活課程標準》明確指出：“品德與生活課是一門活動型綜合課程……課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實現(xiàn)，活動是教與學的中介?！薄盎顒印睉?yīng)該成為品德教學中靈動的音符。地域資源的開發(fā)與利用要依托豐富的實踐活動，讓學生在活動中實踐體驗，在體驗中積淀感悟，在感悟中明理導行，只有這樣才能讓品德教育更高效、更實效！

我市地處長江中下游平原，牽江攬海，景色迷人。海洋文化是我們的特色文化。在教學《大好河山任我游》前，我們組織學生游覽呂四港，圓陀角等自然風光，那波瀾壯闊的豪放，魚蝦滿艙的喜悅，讓學生回味無窮。然后，布置學生搜集家鄉(xiāng)風景圖片，學唱《啟東山歌》和啟東民謠，向父母長輩了解啟東的民俗。課上，出示了大量的家鄉(xiāng)美麗風光圖片，讓學生說說自己家鄉(xiāng)的各個旅游景點。學生個個爭先恐后，暢所欲言，自豪之情溢滿臉頰。

實踐證明，依托豐富的實踐活動，讓學生在活動中體驗，接受地域文化的熏陶與洗禮，不僅陶冶了學生的情操，也豐富了學生愛家愛國的情感。這樣富有實效性的地域資源的開發(fā)與利用，也讓品德教育更具實效！

四、關(guān)注信息媒體，巧用時尚的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源主要包括文字、圖片、聲音、視頻等。隨著科學技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)與時俱進，勤關(guān)注各類媒體信息，并進行有效的篩選，巧妙運用到品德課程中去。

如，我在教《中秋與重陽》（二上）時，是這樣設(shè)計的：

師：剛才，我們了解的這些啊，都是較為普遍的風俗，全國各地還有許多獨特的風俗呢！我們一起來看看吧！

師播放各個網(wǎng)站上查閱到的全國各地的重陽節(jié)風俗民情。

……

師：孩子們，你們真的非常懂事，時刻都想著爺爺奶奶、爸爸媽媽，他們的辛勤勞動讓我們一天天長大，他們的諄諄教誨使我們一天天懂事。一直以來，有一則家喻戶曉的廣告深深地打動著我，今天在這兒，我愿與大家一同分享。

播放中央臺公益廣告《為媽媽洗腳》。

……

在這個教學片段中，我搜集了網(wǎng)站上查閱到的全國各地的關(guān)于重陽節(jié)的民俗風情，讓學生深入透徹地了解了重陽節(jié)的源遠流長。通過觀看公益廣告，讓學生在看中思，在思中學，品德教育的目標在無言中完滿達成。

五、結(jié)語

陶行知先生說過，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

教師要根據(jù)具體情況，巧妙發(fā)掘教學資源，及時調(diào)整課堂預設(shè)，科學整合寶貴的教學資源，這樣，課程資源的開發(fā)與整合將更具針對性和實效性，才能更好地讓學生在人文的品德課堂中得到充分的發(fā)展，我們的品德課堂教學也將更富有生機與魅力！