楊俊捷

摘 要：信息技術(shù)作為一門操作性和生活性較強的學科，其教學與生活密不可分。教師可以把握生活元素創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，利用“生活化”的教學任務(wù)，通過合理的“生活化”考評機制，幫助學生在現(xiàn)實生活中學習豐富的知識和技能，獲得真實的合作體驗感受，讓生活化的元素貫穿整個學習過程，從而提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學；生活化；課堂效率

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0088-02

我國著名的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育，教育的根本意義是生活之變化?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學中，如何利用生活元素，幫助學生提升信息技術(shù)運用水平，讓學生將所學知識反哺到生活中，真正做到“學以致用”，是值得深思的話題。下面，本文就教師在日常“生活化”教育教學工作中著手的幾個方面進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學任務(wù)，和諧共振學生心理需求

在教學中，教師應從學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗和背景知識之間的關(guān)聯(lián)著手。想要做到這一點，就需要教師在生活中增長閱歷，多了解學生所關(guān)注、熟識、喜歡的話題，善于挖掘一些在教學中有價值的生活資源，創(chuàng)設(shè)能與學生的生活、心理需求產(chǎn)生和諧共振的任務(wù)，幫助學生在任務(wù)中不斷地獲得成就感，從而激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。如在教授“視頻的編輯”中層的應用時，很多學生都是似懂非懂的狀態(tài)，他們不會思考素材之間的聯(lián)系及利用層去凸顯素材的特性。其實生活中存在大量的例子可以用來解釋這個問題，教師可以幫助學生回憶或瀏覽一些含有“畫中畫”“屏中屏”的電視機視頻廣告。視頻畫面中電視機大小、厚薄等特性的對比，可以很好地解讀視頻編輯中層的概念，并讓學生快速地理解層在視頻中的妙用，達到一種無聲勝有聲的教學效果。在完成教學任務(wù)的過程中，學生因身處熟悉和喜歡的任務(wù)環(huán)境中，能夠獨立靜心思考，通過教師的有效引導不斷獲得成就感，從而逐步形成了課堂“生活化”活動的良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學生合作精神，構(gòu)筑課堂與生活的學習共同體

在實際生活中，人類社會中的每項偉大奇跡都是通過人與人之間的合作來完成。所以，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個可以寬松交流的環(huán)境，釋放他們的話語權(quán)，讓他們在合作學習中能提出自己的疑問，聽聞他人的意見，切入主題去思考，渴望解決問題，進而培養(yǎng)他們的合作精神，增進他們的凝聚力，加強他們對知識的理解和運用。同時，教師要引導學生把課堂中的合作精神延伸到生活學習中，能夠自發(fā)地組建或參與到學習共同體中。比如，教材中“視頻的編輯”一節(jié)的實踐學習中所給的素材不夠豐富，教師一般會自定實踐主題交代給學生去完成。但往往事與愿違，每次到課前教師收集他們的資料時，學生總會說“時間太短了，我還有一堆的作業(yè)要做”“工程大啊！我一個人哪能搞定”“我手上沒攝像機，拍不了視頻”等原因。如果教師自己去搜集素材，這樣有悖于本意，學生會缺少獲取素材的過程中的實踐感悟。所以，為了幫助學生切身感悟視頻制作的完整過程，避免學生在收集素材中過于勞心勞力，教師會提議讓學生根據(jù)自己的喜好組隊完成，以培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。學生在收集素材的過程中，會由于自己的知識基礎(chǔ)、學習能力各不相同，需要集體研討制訂計劃，根據(jù)每個人的特點分配任務(wù)，但務(wù)必要讓組內(nèi)成員人人有事做，避免相互依賴之心。這種方式可以讓各組學生在實踐活動中更好地感受和體驗生活，認識自身在小組中的重要性，逐漸增強團隊合作意識，從而帶著自身感悟參與到課堂討論和評價中。

三、建立生活化的考評機制，選擇恰當?shù)脑u價方式

評價的目的是要全面地了解學生在課堂中的學習情況，以便改進今后的課堂教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，教學評價方式必須生活化。在教學中，教師應注重課堂中的任務(wù)實踐，積極提倡過程性評價，不以學習結(jié)果定勝敗，多關(guān)心學生學習過程中對知識的理解和掌握，以發(fā)展學生運用所學知識解決生活中的問題為目標，以“生活化”的評價機制培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度，幫助學生體味探究學習和實踐過程中的努力。比如，評價表中的問題可以變成“你覺得今天的視頻主題對你有吸引力嗎”“你獲取視頻和圖片時遇到哪些困難”“視頻編輯時你覺得多加點特效好嗎”“你制作的視頻感覺不錯，談?wù)勀愕牧咙c，與大學分享”等。在評價的內(nèi)容上要貼近學生的心理感受，不要讓學生被評價的分數(shù)蒙住雙眼。教師要以“生活”的眼光去設(shè)定生活化的考評機制，讓學生在學習中感悟到生活的氣息，在評價中感受到能力的提升，通過不同角度、方式將評價機制多元結(jié)合，以“評”監(jiān)“學”，以“評”促“學，不斷鼓勵學生學習信息技術(shù)，使學生學有所獲、學以致用。

四、結(jié)束語

總之，教師應該通過有效的形式將生活中蘊含的資源與教材內(nèi)的知識整合起來，構(gòu)建生活化的教學活動，幫助學生走進生活、融入生活，并在真實的教學實踐中感悟生活，使學生在主動實踐過程中實現(xiàn)自我管理、交流以及評價，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻：

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