黃麗韶

（湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，湖南 425199）

研討式教學(xué)法在C語言課程中的探索

黃麗韶

（湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，湖南 425199）

將研討式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，嘗試以項(xiàng)目開發(fā)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力。

0 引言

本文嘗試以研討式教學(xué)方式，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，開展課堂討論和交流，以期在不同的觀點(diǎn)相互交流補(bǔ)充、碰撞交鋒中實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，通過對課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難問題等設(shè)計(jì)主題研討，熟練掌握C語言程序的語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的三種結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入/輸出、數(shù)組、指針、函數(shù)與文件等知識的理解和運(yùn)用。第二，針對程序設(shè)計(jì)課程群組，建立C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源共享，在課程中心上傳所有教學(xué)資料，包括所有研討主題、研討計(jì)分和研討結(jié)論等，建設(shè)好網(wǎng)站的互動(dòng)欄目，達(dá)到課程答疑在100條以上。第三，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、表述問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 研討式教學(xué)法的實(shí)施方案

本課程是一門專業(yè)核心課，是后續(xù)其他編程類課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備C語言基本的理論知識和編程思想是進(jìn)行軟件開發(fā)的前提。本課程教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力為目標(biāo)，以兩個(gè)項(xiàng)目ATM機(jī)和師生通訊錄為項(xiàng)目主線，確定需要開展研討式教學(xué)的章節(jié)主要有：第四章的三大結(jié)構(gòu)（順序，選擇，循環(huán)），第五章的數(shù)組，第六章的函數(shù)，第七章的指針，第八章的結(jié)構(gòu)體，第九章的文件。前三章不開展研討的原因是：一是學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)，尚未熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)模式，二是前三章的課程內(nèi)容主要是C語言的基本數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式，不適合分組研討，只能進(jìn)行課堂引導(dǎo)討論，從而完成到課堂研討的過渡。

針對后六個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑難問題等設(shè)計(jì)相應(yīng)的研討主題，如表1是其中的8個(gè)理論課研討主題，如表2是4個(gè)實(shí)驗(yàn)課研討主題。

其中理論課主題1、2、4、5和實(shí)驗(yàn)課主題1、2基于ATM機(jī)主線，理論課主題3、6、7、8和實(shí)驗(yàn)課主題3、4基于師生通訊錄主線。項(xiàng)目主線的作用是：基于項(xiàng)目提出問題，增加學(xué)生研討的興趣，研討結(jié)束后，應(yīng)用研討結(jié)論完成項(xiàng)目。

另外，三大結(jié)構(gòu)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計(jì)劃安排3次研討。其中實(shí)驗(yàn)課研討主題主要基于實(shí)踐編程中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期在研討過程中針對不同組編寫的不同程序進(jìn)行比較、演示，從而獲得針對疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的研討結(jié)論。

表1 理論課研討主題表

表2 實(shí)驗(yàn)課研討主題表

鑒于篇幅限制，下面說明理論課主題一確定的具體原因：

（1）選票問題需要使用的基礎(chǔ)知識較多：數(shù)據(jù)類型，數(shù)組等，具有一定的研討價(jià)值。

（2）得到票數(shù)以后，能自動(dòng)進(jìn)行排序，能很好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

（3）選票問題跟學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，比如投票選舉班干部，學(xué)生如果能通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算票數(shù)，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是課前準(zhǔn)備，按教師和學(xué)生分別進(jìn)行。教師的課前準(zhǔn)備：第一，充分利用學(xué)校課程中心網(wǎng)站，上課前1周把研討課題印發(fā)給課題研討小組，布置學(xué)生點(diǎn)擊收看中心網(wǎng)站的微課視頻和相關(guān)資料，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去了解研討課題、查找資料解決問題；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，不同的研討主題應(yīng)該有不同的教室布置，布置教室的目的是為了充分吸引學(xué)生的注意力，從而加入積極加入研討中來。第三，為每個(gè)研討的課題準(zhǔn)備微課件，對核心知識點(diǎn)以及問題解決思路進(jìn)行講解，并布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生的課前準(zhǔn)備：第一，按照學(xué)號對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組的人數(shù)不能超過5個(gè)，而且一定要有一個(gè)組長進(jìn)行相關(guān)的組織工作；第二，每一組在組長的負(fù)責(zé)下，分配任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好研討需要的各種資料。

再次，組織課堂討論。教師嘗試以小組成員身份參與小組討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的意見都能得到充分的發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神，教師需要時(shí)刻掌握研討的方向緊緊圍繞主題展開，并且要具有敏銳的洞察力，善于啟發(fā)引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)討論中的新問題和新思想，把最新的研究成果或者實(shí)際事件密切相關(guān)的問題融入到討論中，這里設(shè)計(jì)的研討的流程如下：

（1）按組號順序上臺(tái)進(jìn)行演講，演講的時(shí)候，所有的組員都要上臺(tái)，以組長演講為主，其他組員可以在任何時(shí)候進(jìn)行補(bǔ)充。缺席一個(gè)組員，不能上臺(tái)講解，這樣是為了加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（2）結(jié)束演講以后，老師可以提1個(gè)問題，其他學(xué)生可以自由發(fā)揮提問，由其中一個(gè)組員進(jìn)行記錄整個(gè)回答問題環(huán)節(jié)。

（3）前面兩個(gè)步驟完成以后，進(jìn)行下面的按項(xiàng)目打分：PPT演示、解決方案、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、答辯。整個(gè)打分項(xiàng)目的比例，一定要按照學(xué)生（40%）+教師（60%）組成，提高學(xué)生的打分比例。

（4）一次課順序3-4組，下一次課或研討，接著順序演講，要做到所有的組都能上臺(tái)完成研討。

比如，在“函數(shù)調(diào)用”研討中，學(xué)生一開始很難理解模塊化的好處，為了加強(qiáng)理解，布置學(xué)生課前自學(xué)，并把學(xué)生分兩組，一組不用函數(shù)解決，一組用函數(shù)解決。然后課堂上把兩個(gè)方案拿出來對比，對比內(nèi)容有：可閱讀性，講解兩種代碼思路讓學(xué)生自己看哪種更好讀取；可維護(hù)性，針對作業(yè)問題進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)的修改，看兩組代碼哪個(gè)進(jìn)行了更多的修改。嘗試通過這樣一次比較，讓學(xué)生明白用模塊化編程的好處。

最后，課后總結(jié)鞏固。對于比較難或用法靈活的知識點(diǎn)，如函數(shù)，指針，結(jié)構(gòu)體等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，接收新知識有快有慢，因此計(jì)劃在課后必須進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。該環(huán)節(jié)主要做3個(gè)方面的事情，一是針對重點(diǎn)難點(diǎn)需要額外增加課時(shí)進(jìn)行講解，課后布置對應(yīng)的練習(xí)題；二是學(xué)生可以利用課后時(shí)間在課程中心的互動(dòng)欄目提問，并及時(shí)做出解答。三是要及時(shí)總結(jié)前一次研討過程中的不足和優(yōu)點(diǎn)，并對下次研討活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

考核方式：本課程采用百分制，滿分100分。平時(shí)成績占總成績的40%，將課堂研討納入平時(shí)成績，占平時(shí)成績的70%。課堂研討打分分學(xué)生評定和教師評定兩個(gè)部分，比例為3：7。設(shè)計(jì)的課堂研討打分表格如表3，其中每項(xiàng)滿分為10分，各項(xiàng)平均分即為最終得分。

表3 課堂研討打分表

2 研討式教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)資源建設(shè)

研討式教學(xué)方法：研討主題的布置；教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備；以學(xué)生為主體，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、分組討論等進(jìn)行課堂研討；研討總結(jié)；涉及知識點(diǎn)講解和補(bǔ)充等。

教學(xué)手段：多媒體教室，可拼接桌椅，研討打分表格等。

教學(xué)資源建設(shè)：針對程序設(shè)計(jì)課程群組，建立C語言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源共享，完成課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核標(biāo)準(zhǔn)、課件、案例等教學(xué)文件，完成所有研討主題、教師課堂研討PPT、研討計(jì)分和研討結(jié)論等研討文檔，錄制重難點(diǎn)的微視頻，做好課后作業(yè)、課后總結(jié)文檔的歸納等，建設(shè)好課程中心網(wǎng)站的互動(dòng)欄目。

3 結(jié)語

本文以研討式教學(xué)為核心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為研討主題，以項(xiàng)目開發(fā)為主線，把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及軟件工程和項(xiàng)目管理的思想完全融入到研討中，課程研討主題都是課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主輔分明、設(shè)置合理，銜接緊湊，在研討的過程中，注重啟發(fā)引領(lǐng)，問題導(dǎo)向，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)、思、練相結(jié)合，旨在通過課堂研討碰出知識的火花，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使知識釋放并轉(zhuǎn)化為程序設(shè)計(jì)能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力。雖然學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣都符合研討式教學(xué)要求，但C語言課程的學(xué)生都是90后，在初高中時(shí)都接觸過計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)并不陌生。同時(shí)該課程是專業(yè)核心課，他們本身對編寫程序很感興趣，但一些學(xué)生來自職高，已有2年的編程經(jīng)驗(yàn)，正是這種經(jīng)驗(yàn)造成了在課堂研討中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生比較困難。

[1]覃遵躍等.研討式教學(xué)在Java語言課程中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2014，09：55-58.

[2]朱凌志等.研討式教學(xué)在《程序設(shè)計(jì)語言》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電腦與電信，2016，05：20-22.

[3]王新峰等.研討式教學(xué)在編譯原理課程中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2016，02：71-73.

Exploration of Seminar Teaching Method in C Language Course

HUANG Li-shao
（College of Electronics and Information Engineering，Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou 425199）

Combining the research teaching with task driven,tries to develop students'independent ability and team cooperation ability with project development as the main line,so as to improve students'application and development ability.

C語言；研討式教學(xué)法；教學(xué)改革

湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘科院教發(fā)[2016]40號，No.XKYJ2016011）、湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2016〕400號，No.716）、湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（湘教科規(guī)通〔2017〕1號，No.XJK17QGD008）、湖南科技學(xué)院研討式課程項(xiàng)目（湘科院教發(fā)〔2017〕2號，項(xiàng)目編號：理科組2號）、湖南省“十三五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（湘教通[2016]276號）

1007-1423（2017）28-0023-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.28.006

黃麗韶（1983-），女，湖南永州人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橹悄芩惴āD像處理、開源軟件

2017-07-18

2017-09-20

C Language;Discussion Teaching Method;Teaching Reform