管會(huì)生+周維

【摘 要】采用定量和定性分析相結(jié)合的研究方法，以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來(lái)源，將2007年至2016年我國(guó)有關(guān)老年教育的917篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、整理和分析。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和詞頻分析，從宏觀和微觀層面描述了近十年該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，揭示了我國(guó)老年教育研究的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】老年教育；citespace；研究熱點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G777 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2017）10-0031-04

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與處理

本文利用中國(guó)知網(wǎng)的高級(jí)檢索，以“老年教育”為關(guān)鍵詞，按主題檢索2007年到2016年近十年發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)，共檢索到1 270篇文獻(xiàn)，剔除其中不相關(guān)的文獻(xiàn)，剩余有效文獻(xiàn)為917篇。檢索時(shí)間為2016年7月。

將檢索得到的文獻(xiàn)以Refworks格式保存，再利用citespace軟件自帶的格式轉(zhuǎn)換功能將其轉(zhuǎn)換成軟件可以識(shí)別的格式。將轉(zhuǎn)換格式后的文件導(dǎo)入citespace，并設(shè)置相關(guān)參數(shù)如下：時(shí)間分割為2007—2016年，單個(gè)時(shí)間分區(qū)為1年；主題詞來(lái)源為標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞；節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞；閥值為前30個(gè)高頻詞。

二、數(shù)據(jù)分析

運(yùn)行citespace進(jìn)行可視化，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，共128個(gè)結(jié)點(diǎn)和374條連線，如圖1所示。

圖中每個(gè)結(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)圓圈的大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，圓圈越大，頻次越高，即受關(guān)注度較高，也是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；深色圓圈表示在一定時(shí)間內(nèi)突現(xiàn)的關(guān)鍵詞，它在一定程度上代表了該領(lǐng)域的研究前沿；結(jié)點(diǎn)之間的連線表示關(guān)鍵詞的共現(xiàn)，連線越粗表示兩個(gè)關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越高；結(jié)點(diǎn)的年輪表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間，色調(diào)由冷變暖，時(shí)間由遠(yuǎn)到近。[1]

將具有相同含義類似的關(guān)鍵詞（如老年人與老年群體，老有所學(xué)與老有所教，老齡化與人口老齡化等）合并，列出被引頻次超過(guò)8次的關(guān)鍵詞，如表1所示。這些關(guān)鍵詞是高頻詞，在一定程度上代表了我國(guó)老年教育近十年的研究熱點(diǎn)。 結(jié)合圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和表1中列出的前18位高頻關(guān)鍵詞，從宏觀和微觀層面分析2007年至2016年近十年我國(guó)老年教育的研究熱點(diǎn)。

（一）宏觀層面

圖1中的關(guān)鍵詞主要涉及老年大學(xué)、社區(qū)教育和終身教育這三大領(lǐng)域，從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中反映的熱點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)前有關(guān)老年教育的研究主要體現(xiàn)出兩個(gè)特征：

1.老年教育正在從正規(guī)教育過(guò)渡到以正規(guī)教育為主體、非正規(guī)教育為補(bǔ)充的全面發(fā)展階段

從圖譜中較大的結(jié)點(diǎn)，如終身教育、社區(qū)教育、老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、學(xué)習(xí)型社區(qū)、老有所學(xué)、老有所教，以及人口老齡化、健康老齡化、積極老齡化、教育需求等關(guān)鍵詞可以看出，當(dāng)前老年教育正處于人口老齡化的社會(huì)背景下，社會(huì)大力倡導(dǎo)積極老齡化，因此老年教育需求急劇增加，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府也日益重視老年教育并先后頒布各項(xiàng)政策性文件。老年教育的有效實(shí)施一方面要依托老年大學(xué)，另一方面要依靠非正規(guī)老年教育實(shí)現(xiàn)老年教育的普及。非正規(guī)老年教育，是相對(duì)于老年大學(xué)的正規(guī)教育提出的概念，是指除老年大學(xué)外的多種形式的老年教育，包括社區(qū)老年教育、大眾媒體老年教育等。[2]社區(qū)老年教育因其低成本和靈活性優(yōu)勢(shì)，與老年大學(xué)相比，更能夠適應(yīng)老年人口規(guī)模大和老年教育需求多樣的特點(diǎn)，為老年教育的普及提供了有效途徑。老年教育正呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中以社區(qū)老年教育為代表的非正規(guī)老年教育越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。

2.老年教育研究體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重、管理與人文兼顧的發(fā)展理念

從表1中列出的高頻關(guān)鍵詞來(lái)看，其內(nèi)容涉及老年教育基本理論、實(shí)證調(diào)研、管理體制、人文等幾個(gè)研究方向。終身教育、社區(qū)教育、成人教育、社區(qū)老年教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)等關(guān)鍵詞側(cè)重于基本理論方面；老年大學(xué)、老年人口、社區(qū)學(xué)校、開(kāi)放大學(xué)等關(guān)鍵詞側(cè)重于實(shí)證調(diào)研方面；老齡化、積極老齡化、文化養(yǎng)老、文化生活、學(xué)分銀行等關(guān)鍵詞側(cè)重于管理體制方面；老年人、老有所學(xué)、老有所教、社會(huì)參與等關(guān)鍵詞側(cè)重于人文方面。由此可以看出，我國(guó)近十年的老年教育研究主要圍繞著基本理論、實(shí)證調(diào)研、管理體制、人文展開(kāi)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重、管理與人文兼顧的發(fā)展理念。

（二）微觀層面

1.研究趨勢(shì)

利用citespace的詞頻分析功能，以兩年為時(shí)間分割，統(tǒng)計(jì)出具有明顯變化的關(guān)鍵詞在各時(shí)間段的頻次，如表2所示。通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻變化的趨勢(shì)，探索老年教育研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)。

從表2可以看出，各關(guān)鍵詞整體上都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，經(jīng)比較將關(guān)鍵詞分為三類：

第一類，中間雖有起伏但整體是上升趨勢(shì)的關(guān)鍵詞。上升關(guān)鍵詞有3個(gè)，它們可能是老年教育未來(lái)研究的熱點(diǎn)，尤其是社區(qū)教育。

第二類，在各時(shí)間段的詞頻變化不大呈穩(wěn)定趨勢(shì)的關(guān)鍵詞。平穩(wěn)關(guān)鍵詞有6個(gè)，即終身教育、成人教育、老有所學(xué)， 老年人口、社區(qū)學(xué)校、社會(huì)參與， 它 表2

關(guān)鍵詞頻次變化趨勢(shì) 結(jié)合圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜和表1中列出的前18位高頻關(guān)鍵詞，從宏觀和微觀層面分析2007年至2016年近十年我國(guó)老年教育的研究熱點(diǎn)。

（一）宏觀層面

圖1中的關(guān)鍵詞主要涉及老年大學(xué)、社區(qū)教育和終身教育這三大領(lǐng)域，從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中反映的熱點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)前有關(guān)老年教育的研究主要體現(xiàn)出兩個(gè)特征：

1.老年教育正在從正規(guī)教育過(guò)渡到以正規(guī)教育為主體、非正規(guī)教育為補(bǔ)充的全面發(fā)展階段

從圖譜中較大的結(jié)點(diǎn)，如終身教育、社區(qū)教育、老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、學(xué)習(xí)型社區(qū)、老有所學(xué)、老有所教，以及人口老齡化、健康老齡化、積極老齡化、教育需求等關(guān)鍵詞可以看出，當(dāng)前老年教育正處于人口老齡化的社會(huì)背景下，社會(huì)大力倡導(dǎo)積極老齡化，因此老年教育需求急劇增加，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府也日益重視老年教育并先后頒布各項(xiàng)政策性文件。老年教育的有效實(shí)施一方面要依托老年大學(xué)，另一方面要依靠非正規(guī)老年教育實(shí)現(xiàn)老年教育的普及。非正規(guī)老年教育，是相對(duì)于老年大學(xué)的正規(guī)教育提出的概念，是指除老年大學(xué)外的多種形式的老年教育，包括社區(qū)老年教育、大眾媒體老年教育等。[2]社區(qū)老年教育因其低成本和靈活性優(yōu)勢(shì)，與老年大學(xué)相比，更能夠適應(yīng)老年人口規(guī)模大和老年教育需求多樣的特點(diǎn)，為老年教育的普及提供了有效途徑。老年教育正呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中以社區(qū)老年教育為代表的非正規(guī)老年教育越來(lái)越受到學(xué)者們的關(guān)注。endprint

2.老年教育研究體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重、管理與人文兼顧的發(fā)展理念

從表1中列出的高頻關(guān)鍵詞來(lái)看，其內(nèi)容涉及老年教育基本理論、實(shí)證調(diào)研、管理體制、人文等幾個(gè)研究方向。終身教育、社區(qū)教育、成人教育、社區(qū)老年教育、學(xué)習(xí)型社區(qū)等關(guān)鍵詞側(cè)重于基本理論方面；老年大學(xué)、老年人口、社區(qū)學(xué)校、開(kāi)放大學(xué)等關(guān)鍵詞側(cè)重于實(shí)證調(diào)研方面；老齡化、積極老齡化、文化養(yǎng)老、文化生活、學(xué)分銀行等關(guān)鍵詞側(cè)重于管理體制方面；老年人、老有所學(xué)、老有所教、社會(huì)參與等關(guān)鍵詞側(cè)重于人文方面。由此可以看出，我國(guó)近十年的老年教育研究主要圍繞著基本理論、實(shí)證調(diào)研、管理體制、人文展開(kāi)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重、管理與人文兼顧的發(fā)展理念。

（二）微觀層面

1.研究趨勢(shì)

利用citespace的詞頻分析功能，以兩年為時(shí)間分割，統(tǒng)計(jì)出具有明顯變化的關(guān)鍵詞在各時(shí)間段的頻次，如表2所示。通過(guò)關(guān)鍵詞詞頻變化的趨勢(shì)，探索老年教育研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)。

從表2可以看出，各關(guān)鍵詞整體上都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，經(jīng)比較將關(guān)鍵詞分為三類：

第一類，中間雖有起伏但整體是上升趨勢(shì)的關(guān)鍵詞。上升關(guān)鍵詞有3個(gè)，它們可能是老年教育未來(lái)研究的熱點(diǎn)，尤其是社區(qū)教育。

第二類，在各時(shí)間段的詞頻變化不大呈穩(wěn)定趨勢(shì)的關(guān)鍵詞。平穩(wěn)關(guān)鍵詞有6個(gè)，即終身教育、成人教育、老有所學(xué)， 老年人口、社區(qū)學(xué)校、社會(huì)參與， 它 表2關(guān)鍵詞頻次變化趨勢(shì)們代表了老年教育的持續(xù)研究熱點(diǎn)。

第三類，前幾年詞頻為0而后突然出現(xiàn)且呈激增趨勢(shì)的關(guān)鍵詞。激增關(guān)鍵詞有人口老齡化、積極老齡化、開(kāi)放大學(xué)、文化養(yǎng)老、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)分銀行，它們從無(wú)到有，代表了老年教育研究未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。雖然這些關(guān)鍵詞詞頻不高，但其激增的趨勢(shì)卻能在一定程度上體現(xiàn)其研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)。

2.研究熱點(diǎn)

結(jié)合圖1關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜來(lái)看，2007年至2016年我國(guó)老年教育研究的熱點(diǎn)主要以社區(qū)教育、終身教育、老年大學(xué)、老齡化、老年人等研究?jī)?nèi)容為中心向四周擴(kuò)散，并且這些關(guān)鍵詞是排在前六位的高頻關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了我國(guó)近十年老年教育研究的熱點(diǎn)內(nèi)容。

社區(qū)教育是出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞。社區(qū)教育自20世紀(jì)80年代中后期在我國(guó)興起至今已取得了顯著成果，近年來(lái)因老年教育需求激增而備受學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注。學(xué)者厲以賢認(rèn)為，社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)和過(guò)程，以提高社區(qū)全體成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量。[3]在當(dāng)今人口老齡化問(wèn)題日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，將老年教育置于社區(qū)教育體系中，以社區(qū)老年教育為依托普及老年教育。社區(qū)老年教育相比于社區(qū)教育，其服務(wù)對(duì)象特定于社區(qū)老年人。學(xué)者王英、譚琳等[4]認(rèn)為，社區(qū)老年教育在發(fā)展老年教育過(guò)程中有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：普及性，社區(qū)老年教育以社區(qū)為主要活動(dòng)場(chǎng)地，學(xué)習(xí)活動(dòng)與老年人生活緊密聯(lián)系，在很大程度上拓展了老年教育的范圍和老年學(xué)習(xí)者的規(guī)模；靈活性，社區(qū)老年教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間等靈活多變，能更好地適應(yīng)老年人多樣的學(xué)習(xí)需求；低成本，社區(qū)老年教育大多是福利性質(zhì)的教育，而且依托社區(qū)展開(kāi)教學(xué)，可以就近入學(xué)，減少了經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本。在中國(guó)知網(wǎng)上二次檢索近十年社區(qū)老年教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)，可以看到文獻(xiàn)數(shù)量在逐年遞增。分析這些文獻(xiàn)可以看出，目前國(guó)內(nèi)社區(qū)老年教育研究主要集中在基本理論、概念界定、發(fā)展模式、問(wèn)題對(duì)策等方面。

終身教育是位于第二位的高頻關(guān)鍵詞。終身教育是貫穿一個(gè)人一生的連續(xù)的教育活動(dòng)。終身教育的思想早在20世紀(jì)50年代末至60年代初就已經(jīng)出現(xiàn)，“終身教育”概念在1956年法國(guó)議會(huì)立法文件中首次提出，自此便席卷了歐洲乃至全世界。當(dāng)今世界各國(guó)已紛紛立法將終身教育提高為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。2010年我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中將“構(gòu)建體系完備的終身教育”作為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。但是我國(guó)目前除臺(tái)灣、福建、上海和太原四個(gè)地區(qū)制定了地方終身教育法規(guī)外，國(guó)家層面尚未頒布專門的終身教育法。[5]近年來(lái)，終身教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始日益流行，學(xué)者們認(rèn)為老年教育是終身教育必不可少的一部分，應(yīng)將其納入終身教育體系中，作為終身教育的最后一個(gè)階段。2012年老齡委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老年文化建設(shè)的意見(jiàn)》中將老年教育納入終身教育體系。二次檢索有關(guān)終身教育和老年教育的文獻(xiàn)，從這些文獻(xiàn)可以看出，在老年教育研究中，學(xué)者們更多地將老年教育放在終身教育體系或視域下，研究老年教育的法律法規(guī)、管理體制以及老年教育與終身教育的關(guān)系與定位等。學(xué)者岳瑛在《終身教育體系構(gòu)建中老年教育的合理定位及發(fā)展任務(wù)》一文中探討了終身教育與老年教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在完善老年教育自身的同時(shí)還要尋求其在終身教育中的合理定位。此外，學(xué)者林筱文、楊振洪、宋秋英等從老年教育現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并提出在法律法規(guī)、管理體制等方面的建議。

老年大學(xué)是老年教育研究中必不可少的研究命題。自1983年中國(guó)第一所老年大學(xué)“山東省紅十字會(huì)老年人大學(xué)”成立后，全國(guó)各地紛紛成立老年大學(xué)。2016年7月11日，據(jù)民政部公布的《2015年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中顯示，截止到2015年底，全國(guó)各類老年大學(xué)、老年學(xué)校已有5.3萬(wàn)所，在校學(xué)習(xí)人員達(dá)732.8萬(wàn)人。但現(xiàn)有的老年大學(xué)數(shù)量仍不能滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的老年教育需求。2013年浙江省發(fā)改委的數(shù)據(jù)顯示，老年人的教育需求滿足比只達(dá)到4%—5%，老年大學(xué)“一座難求”現(xiàn)象普遍。[6]此外，老年大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如師資薄弱、經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一、課程偏娛樂(lè)、管理不足等。[7]因此，對(duì)于老年大學(xué)的研究，學(xué)者們主要集中在老年大學(xué)的調(diào)查研究、問(wèn)題對(duì)策、管理體制、辦學(xué)理念、課程設(shè)置等方面，從現(xiàn)狀問(wèn)題出發(fā)，以期完善老年大學(xué)自身的管理、辦學(xué)、課程設(shè)置等，以此將老年大學(xué)的理論研究應(yīng)用到實(shí)際中，來(lái)支撐老年教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

老齡化這一高頻關(guān)鍵詞代表了針對(duì)人口老齡化的研究是老年教育研究的熱點(diǎn)。1999年10月，我國(guó)成立全國(guó)老齡工作委員會(huì)并宣布中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)。國(guó)際上判斷進(jìn)入老齡化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是60歲以上人口占總?cè)丝诘谋壤_(dá)到10%。據(jù)《2015年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截止到2015年年底，我國(guó)60歲以上的老年人口已達(dá)到22 200萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?6.1%。由此可見(jiàn)，當(dāng)今我國(guó)老齡化問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)已經(jīng)不容忽視。學(xué)術(shù)界針對(duì)人口老齡化的研究逐年增多，提出積極老齡化、健康老齡化、和諧老齡化等應(yīng)對(duì)方略，來(lái)優(yōu)化老年人口，促進(jìn)老年人的身心健康、知識(shí)、道德觀、價(jià)值觀等全面發(fā)展，形成老年人力資本，為家庭和社會(huì)繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。endprint

老年教育研究的熱點(diǎn)之一主要是針對(duì)老年人生存狀態(tài)與心理特征方面進(jìn)行研究。老年人歷來(lái)被認(rèn)為是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，研究者多是調(diào)查研究老年人健康醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、文化娛樂(lè)、認(rèn)知能力、心理狀態(tài)等方面的狀況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，引起社會(huì)、政府的關(guān)注，以此完善老年人社會(huì)服務(wù)體系和社會(huì)保障制度，提高老年人生活質(zhì)量。學(xué)者譚慶慶[8]等從年齡、性別、婚姻狀況、教育水平和居住地這五個(gè)維度出發(fā)，調(diào)查分析老年人的關(guān)聯(lián)、超越、尋根、認(rèn)同、定向需求，為老年教育的課程設(shè)置提供了依據(jù)。此外，學(xué)者王秋惠[9]通過(guò)對(duì)老年人認(rèn)知能力及產(chǎn)品使用行為方面的調(diào)查，給出老年人產(chǎn)品的設(shè)計(jì)策略。還有很大一部分學(xué)者圍繞老年人幸福感進(jìn)行了一系列實(shí)證調(diào)查研究、影響因素研究、比較研究等。

【參考文獻(xiàn)】

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Research Hotspot of Chinese Elder Education in Recent Decade

GUAN Hui-sheng， ZHOU Wei

（Information Science and Engineering Institute， Lanzhou University， Lanzhou 730000， China）

【Abstract】Based on the method of combining analyzing quantitative and the data of CNKI， the relevant 917 literatures from 2007 to 2016 on the study of elder education in the past ten years were collected， analyzed and reviewed. This paper described the current state of elder education research and then revealed the trend and hotspot in our country from the macro and micro level through the keyword co-appearance network and analysis of the frequencies.

【Key words】elder education； citespace； research hotspotendprint